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现代教育心理研究表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就会迫不及待的学习和探索。美术课堂中教师通过愉快教学创设快乐课堂，营造愉快的课堂气氛，让学生在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。
一、愉快教学的涵义和作用
愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。
早在古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。孔子认为，追求学问首先在于爱学、乐学。而英国心理学家斯宾塞也提出了“愉快教学”。他主张“教育要使人愉快，让一切教育带有乐趣，富有情感色彩”。这种愉快教学的原则其实质就是情感教学，以充分发挥人的主体性，使学生由“要我学”转变为“我要学”。愉快教育是素质教育对教育者提出的新要求，素质教育的核心是使学生从被动地接受知识向主动地吸收和应用知识转化，进而建立自己的知识结构。
二、初中美术课愉快教学的具体实施
初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力有着重要的作用。
美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。
1、教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
常言道：“身教重于言教”。良好的教态不仅体现教师的人格修养和整体素质，对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。教师在教学过程中好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从课堂中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪。所以，教师在教学活动中就应始终保持良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
2、运用电化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景。
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，上《有创意的字》一课，在讲解“创意”的几种方法过程中，我同时在投影上用彩笔写出没有经设计的字体时，学生没有多大的反应。接着我对字体进行慢慢的变体以及修饰时。学生们就不由自主地惊呼：“哇”，此时课堂上充满了欢乐的气氛。学生对这如何设计出有创意的字体和编排有了浓厚的兴趣。当我在设计“象”这个字时，学生敏锐的观察出，“象”具有大象本身长鼻子的特征。结合这个字，把设计字体的要点，形象化、意象化、和装饰化的表现形式，让学生所接受。这样，学生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“设计字体”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。
在上《小伙伴》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法直观性很强，很适合素描头像的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师“断断续续”地示范、讲解、辅导，画得快的同学想“开快车”，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把素描头像的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。
电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。
教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。
3、重视辅导环节，优化课堂教学结构。
辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣：对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨：对个别作业困难的学生要给予启发提示：对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。在学生作业的过程中为使学生保持一种愉快状态，作业时播放一些优美抒情的轻音乐。通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。
三、结束语
教学实践表明：愉快高效的课堂离不开快乐的环境和快乐的活动，只有把三者有机的结合起来，才能推进愉快教学的全面实施。我们一定要充分认识学生成长规律，从时代发展出发，树立正确的育人观、教学观，大力推荐愉快教学，还给学生属于自己的学习空间，让他们去发现美、欣赏美、创造美。激发学生的求知欲望，让学生体验学习之乐、成功之乐，切实使“快乐课堂”显示出师生关系和谐之乐、善教之乐和学习之乐。
一、愉快教学的涵义和作用
愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。
早在古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。孔子认为，追求学问首先在于爱学、乐学。而英国心理学家斯宾塞也提出了“愉快教学”。他主张“教育要使人愉快，让一切教育带有乐趣，富有情感色彩”。这种愉快教学的原则其实质就是情感教学，以充分发挥人的主体性，使学生由“要我学”转变为“我要学”。愉快教育是素质教育对教育者提出的新要求，素质教育的核心是使学生从被动地接受知识向主动地吸收和应用知识转化，进而建立自己的知识结构。
二、初中美术课愉快教学的具体实施
初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力有着重要的作用。
美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。
1、教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
常言道：“身教重于言教”。良好的教态不仅体现教师的人格修养和整体素质，对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。教师在教学过程中好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从课堂中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪。所以，教师在教学活动中就应始终保持良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
2、运用电化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景。
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，上《有创意的字》一课，在讲解“创意”的几种方法过程中，我同时在投影上用彩笔写出没有经设计的字体时，学生没有多大的反应。接着我对字体进行慢慢的变体以及修饰时。学生们就不由自主地惊呼：“哇”，此时课堂上充满了欢乐的气氛。学生对这如何设计出有创意的字体和编排有了浓厚的兴趣。当我在设计“象”这个字时，学生敏锐的观察出，“象”具有大象本身长鼻子的特征。结合这个字，把设计字体的要点，形象化、意象化、和装饰化的表现形式，让学生所接受。这样，学生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“设计字体”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。
在上《小伙伴》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法直观性很强，很适合素描头像的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师“断断续续”地示范、讲解、辅导，画得快的同学想“开快车”，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把素描头像的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。
电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。
教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。
3、重视辅导环节，优化课堂教学结构。
辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣：对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨：对个别作业困难的学生要给予启发提示：对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。在学生作业的过程中为使学生保持一种愉快状态，作业时播放一些优美抒情的轻音乐。通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。
三、结束语
教学实践表明：愉快高效的课堂离不开快乐的环境和快乐的活动，只有把三者有机的结合起来，才能推进愉快教学的全面实施。我们一定要充分认识学生成长规律，从时代发展出发，树立正确的育人观、教学观，大力推荐愉快教学，还给学生属于自己的学习空间，让他们去发现美、欣赏美、创造美。激发学生的求知欲望，让学生体验学习之乐、成功之乐，切实使“快乐课堂”显示出师生关系和谐之乐、善教之乐和学习之乐。