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【摘要】提高学生的自主学习能力,可以调动他们的学习积极性,让学生思维更活跃、想象力更丰富。但如何在英语教学中激发学生自主学习的能力,使他们真正成为学习的主人?现代教育理论认为,“以学习者为中心的课堂教学模式将课堂的教学中心由教师转向学生,这就意味着学生将承担更多的学习责任,教师更多的责任是培养学生的自主学习能力,帮助学生认识和挖掘学习潜力,逐步培养学生独立学习的良好习惯,为终身教育打下良好的基础。”我根据高中生自主学习的原则,提出从以下几个方面来培养学生自主学习能力。1师生角色的转变、2激发学生自主学习兴趣、3、培养学生自主学习的能力
【关键词】自主学习能力;英语教学策略;培养;能力
学生自主学习能力是指学生通过教师的指导主动去学习、获得语言知识的学习方式,也是学生有目的地进行独立思考、体验、感知的过程。概括而言,自主学习就是“能学”“想学”“会学”“坚持学”这四种能力。通过“四学”而获的知识远大于课堂上教师讲授所获得的知识。学生创新能力的培养是通过学习的两个过程获得的:一是在学生获取知识的过程中培养;二是在学生运用知识的过程中培养。但如果学生的知识是通过教师的灌输,而不是通过自主学习获得的,那就毫无创新可言。因此,改变学生获取知识的过程,培养学生自主学习英语的能力,是培养学生创新能力的重要途径。
在对本校的高中生进行英语学科问卷调查时发现,学生英语自主学习能力普遍较低,具体表现在三个方面:1、学生英语学习缺乏自主性;2、学生虽已意识到学习策略在英语学习中的重要性,但有效运用各种学习策略的能力较低;3、学生尽管能互相纠正错误和自己改正错误,但缺乏主动监控英语学习过程的意识和能力。要改变这一状况,我认为,要从下面几个方面来提高学生的英语自主学习能力。
一、师生角色转变
要培养学生自主学习能力,教师的角色必须转变。现代教育观认为:教学是教师的教和学生的学的双向活动,教学过程是一个教和学统一的过程。要培养学生的自主学习能力,教师在教学中不再是唯一的知识输送者,而是活动的组织者。教师在课堂上应该是管理者和引导者,要善于引导学生寻找真理,勇于实践,而不是单一地让学生接受知识。教师还必须跟学生建立相互尊重,建立民主、平等、合作、建设性的伙伴关系,从而成为新知识的共同学习者、探索者和收获者。而学生应该是主动的参与者、独立的思考者、自主的探究者、愉快的合作者和自觉的调控者。
为了提高英语口语交际能力我们可以把学生分成八组,一组七个人,每组自己选个组长。每隔三天派一组来表演,表演形式、情景、台词、道具由每组学生自己选择。刚开始他们的表演会比较羞涩,形式、情节都比较单调,可是一个月后,他们逐渐自如,情节也变得越来越有趣。其中有一组情节是这样的:两个学生表演两个小贩在高声叫卖自己的东西来吸引顾客,互相批评对方的价格和货物,又有两个学生表演顾客,正不知道要买谁的东西时,工商人员出现了,他们过来没收东西,两个小贩赶快逃跑,整个表演又生动又贴近生活。整个情节的构思、浅显易懂的英文台词都是由学生自己创造构思的。这种活动如能长期坚持下去,既能提高学生学英语的兴趣,又能提高英语运用能力。在每一次学生表演完后给予引导,提出自己的意见和观点。教师对这个过程给予总结评价,指出不足,以便于学生在活动中学到实际经验,提高能力,下一次能更好地完成类似的任务。这样在和谐气氛中,充分调动学生的积极性与主动性,运用所学语言知识,锻炼语言交际能力,提高教学质量与效益。
我们在学习Unit1 Friendship这一单元时,可以在班级做一个有关“友谊”的名言名句的比赛,把整个班级分为4组,每组各派一个代表在黑板上写下名言名句。在规定的6分钟时间内,这一组的其他人可以按顺序上前去补充,但是时间一到就必须停笔。有些学生担心自自己这一组比分落后,为了节约时间,都是小跑到黑板前去写句子。最后由全班同学一起来评出哪一组写得最多,哪一组写得最经典。这样我们在教学过程中就可以充成分利用资源,吸引学生的注意力,调动他们的学习积极性,挖掘他们的潜力,让他们主动去参加,获得事半功倍的效果。
二、激发学生自主学习的兴趣
1.营造和谐的教学氛围
英语教学的课堂是师生之间、学生之间共同学习、发展和交际的场合。作为教学的指导者,教师要创设特定的情境,以利于学生在相对真实的情境中进行思考和运用所学到的语言。利用学生本身固有的动机,和学生感兴趣的话题来激发学生去参与、思考。
我曾在学生中举办了一次英语辩论比赛,在筹备活动中,让学生自己提出了一些辩论的题目写在黑板上。让一组学生挑一个话题,并问其他同学有谁愿意和参赛的学生就这个话题进行辩论,看他们是否有兴趣就这些问题展开辩论。当学生看到“Should teenagers bring Mobile Phone to school or not?”气氛一下就活跃起来,大家就开始热烈讨论起来。再看到“Is making girl friend or boy friend right or wrong?”这个话题时,很多同学都举手要上来讨论,全班气氛非常活跃。“Does a computer have a positive or negative effect on teenagers?”这个话题直接关系到学生的日常生活联系问题,学生也非常感兴趣。从这一节课,我们知道是学生们关心的话题成就了口语辩论活动的精彩。我深深体会到,尊重学生的选择,关注学生的兴趣,才是教育教学活动成功的前提。
2.要充分发挥现代信息技术在英语教学中的作用
在教选修7Unit3Under the sea这一单元时,课文内容是有关于海洋世界。由于我们是沿海城镇,很多学生在海边长大,有拍过许多展现海边生活的照片。在上这一单元时,我特地挑了一些照片用多媒体展示出来。学生的注意力一下子就被吸引过来,有些学生看见自己的照片被挑中,非常兴奋、高兴。接着叫几个学生介绍海边生活和海底世界,学生认为这个是他们日常所熟悉的话题,整个班都踊跃参加。气氛马上活跃起来,学生围绕自己的故乡谈论了很久。可见,内部动机是学生学习活动中最重要的动机,因为它指向学习活动本身。学生一旦对英语学科产生兴趣和求知的欲望,就会积极地去学习并从中发现乐趣。然而学生对学科的兴趣不是生来就有的,要靠日常教学中有意识的培养。
三、培养学生自主学习的能力
《英语课程标准》指出,“在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习打下基础。”因此,在教学过程中,可向学生介绍一些学习方法。如以选修7 Unit2Robots里的Warming - up and Listening为例。
Activityl:Collecting information about the robots.
任务1:搜集世界上不同书本和电影里有关机器人的信息。可把全班学生分成8小组,要求他们一定要在查找英文资料(教师可以给学生一些网址或报刊杂志)的基础上得出英文报告。这不仅可以使学生获得书本上所没有的知识,加深对课文的了解,还可以培养他们的英语自主学习能力,并把网络自主学习和班级自主学习结合起来。
任务2:课堂展示。要求学生以同桌为单位,以英语对话的形式交流自己所收集的信息,并比较两个不同类型的机器人完成以下问题。
Do you know any story,novel or film whose hero is a robot?
If you do,can you say something about them?
What kind of robot would you like to create?
接着再布置两个任务,让学生完成。
任务1:Make a list of the purpose of your robot and the abilities you want your robot to have.
任务2:Draw your robot on a large piece of paper and name its parts and explain what each part does.
让学生先自主预习,准备一些话题和材料,这样他们在课堂上就不会因为缺乏材料,出现无话可说的状况,就有了进一步学习的欲望和兴趣;学生有了成就感,课后就可以布置一些把英语学习和实际应用结合起来的任务给学生完成,让他们体会到自主学习的乐趣。
事实证明,激发学生自主学习对提高课堂教学质量,提高学生英语学习的积极性、主动性和学习兴趣、自信都具有一定作用,它对发展学生创新能力,提高学生综合素素质具有积极的意义。自主学习作为一种行之有效新型的教学模式,不仅可以缓解学英语的紧张感,而且还能培养学生学习外语的兴趣和创新思维。只要我们在教学实践中不断地挖掘、总结,相信我们的课堂就会充满生气、活力,我们的英语就会成为学生愿学、爱学的英语。
参考文献:
[1]庞维国.自主学习—学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社,2003
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社,2003.
[3]王启燕,符延军.英语教学法[M].东北师范大学出版社,2005.
[4]邱学华.邱学华与尝试教学法[M].中国青年出版社,2001.
【关键词】自主学习能力;英语教学策略;培养;能力
学生自主学习能力是指学生通过教师的指导主动去学习、获得语言知识的学习方式,也是学生有目的地进行独立思考、体验、感知的过程。概括而言,自主学习就是“能学”“想学”“会学”“坚持学”这四种能力。通过“四学”而获的知识远大于课堂上教师讲授所获得的知识。学生创新能力的培养是通过学习的两个过程获得的:一是在学生获取知识的过程中培养;二是在学生运用知识的过程中培养。但如果学生的知识是通过教师的灌输,而不是通过自主学习获得的,那就毫无创新可言。因此,改变学生获取知识的过程,培养学生自主学习英语的能力,是培养学生创新能力的重要途径。
在对本校的高中生进行英语学科问卷调查时发现,学生英语自主学习能力普遍较低,具体表现在三个方面:1、学生英语学习缺乏自主性;2、学生虽已意识到学习策略在英语学习中的重要性,但有效运用各种学习策略的能力较低;3、学生尽管能互相纠正错误和自己改正错误,但缺乏主动监控英语学习过程的意识和能力。要改变这一状况,我认为,要从下面几个方面来提高学生的英语自主学习能力。
一、师生角色转变
要培养学生自主学习能力,教师的角色必须转变。现代教育观认为:教学是教师的教和学生的学的双向活动,教学过程是一个教和学统一的过程。要培养学生的自主学习能力,教师在教学中不再是唯一的知识输送者,而是活动的组织者。教师在课堂上应该是管理者和引导者,要善于引导学生寻找真理,勇于实践,而不是单一地让学生接受知识。教师还必须跟学生建立相互尊重,建立民主、平等、合作、建设性的伙伴关系,从而成为新知识的共同学习者、探索者和收获者。而学生应该是主动的参与者、独立的思考者、自主的探究者、愉快的合作者和自觉的调控者。
为了提高英语口语交际能力我们可以把学生分成八组,一组七个人,每组自己选个组长。每隔三天派一组来表演,表演形式、情景、台词、道具由每组学生自己选择。刚开始他们的表演会比较羞涩,形式、情节都比较单调,可是一个月后,他们逐渐自如,情节也变得越来越有趣。其中有一组情节是这样的:两个学生表演两个小贩在高声叫卖自己的东西来吸引顾客,互相批评对方的价格和货物,又有两个学生表演顾客,正不知道要买谁的东西时,工商人员出现了,他们过来没收东西,两个小贩赶快逃跑,整个表演又生动又贴近生活。整个情节的构思、浅显易懂的英文台词都是由学生自己创造构思的。这种活动如能长期坚持下去,既能提高学生学英语的兴趣,又能提高英语运用能力。在每一次学生表演完后给予引导,提出自己的意见和观点。教师对这个过程给予总结评价,指出不足,以便于学生在活动中学到实际经验,提高能力,下一次能更好地完成类似的任务。这样在和谐气氛中,充分调动学生的积极性与主动性,运用所学语言知识,锻炼语言交际能力,提高教学质量与效益。
我们在学习Unit1 Friendship这一单元时,可以在班级做一个有关“友谊”的名言名句的比赛,把整个班级分为4组,每组各派一个代表在黑板上写下名言名句。在规定的6分钟时间内,这一组的其他人可以按顺序上前去补充,但是时间一到就必须停笔。有些学生担心自自己这一组比分落后,为了节约时间,都是小跑到黑板前去写句子。最后由全班同学一起来评出哪一组写得最多,哪一组写得最经典。这样我们在教学过程中就可以充成分利用资源,吸引学生的注意力,调动他们的学习积极性,挖掘他们的潜力,让他们主动去参加,获得事半功倍的效果。
二、激发学生自主学习的兴趣
1.营造和谐的教学氛围
英语教学的课堂是师生之间、学生之间共同学习、发展和交际的场合。作为教学的指导者,教师要创设特定的情境,以利于学生在相对真实的情境中进行思考和运用所学到的语言。利用学生本身固有的动机,和学生感兴趣的话题来激发学生去参与、思考。
我曾在学生中举办了一次英语辩论比赛,在筹备活动中,让学生自己提出了一些辩论的题目写在黑板上。让一组学生挑一个话题,并问其他同学有谁愿意和参赛的学生就这个话题进行辩论,看他们是否有兴趣就这些问题展开辩论。当学生看到“Should teenagers bring Mobile Phone to school or not?”气氛一下就活跃起来,大家就开始热烈讨论起来。再看到“Is making girl friend or boy friend right or wrong?”这个话题时,很多同学都举手要上来讨论,全班气氛非常活跃。“Does a computer have a positive or negative effect on teenagers?”这个话题直接关系到学生的日常生活联系问题,学生也非常感兴趣。从这一节课,我们知道是学生们关心的话题成就了口语辩论活动的精彩。我深深体会到,尊重学生的选择,关注学生的兴趣,才是教育教学活动成功的前提。
2.要充分发挥现代信息技术在英语教学中的作用
在教选修7Unit3Under the sea这一单元时,课文内容是有关于海洋世界。由于我们是沿海城镇,很多学生在海边长大,有拍过许多展现海边生活的照片。在上这一单元时,我特地挑了一些照片用多媒体展示出来。学生的注意力一下子就被吸引过来,有些学生看见自己的照片被挑中,非常兴奋、高兴。接着叫几个学生介绍海边生活和海底世界,学生认为这个是他们日常所熟悉的话题,整个班都踊跃参加。气氛马上活跃起来,学生围绕自己的故乡谈论了很久。可见,内部动机是学生学习活动中最重要的动机,因为它指向学习活动本身。学生一旦对英语学科产生兴趣和求知的欲望,就会积极地去学习并从中发现乐趣。然而学生对学科的兴趣不是生来就有的,要靠日常教学中有意识的培养。
三、培养学生自主学习的能力
《英语课程标准》指出,“在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习打下基础。”因此,在教学过程中,可向学生介绍一些学习方法。如以选修7 Unit2Robots里的Warming - up and Listening为例。
Activityl:Collecting information about the robots.
任务1:搜集世界上不同书本和电影里有关机器人的信息。可把全班学生分成8小组,要求他们一定要在查找英文资料(教师可以给学生一些网址或报刊杂志)的基础上得出英文报告。这不仅可以使学生获得书本上所没有的知识,加深对课文的了解,还可以培养他们的英语自主学习能力,并把网络自主学习和班级自主学习结合起来。
任务2:课堂展示。要求学生以同桌为单位,以英语对话的形式交流自己所收集的信息,并比较两个不同类型的机器人完成以下问题。
Do you know any story,novel or film whose hero is a robot?
If you do,can you say something about them?
What kind of robot would you like to create?
接着再布置两个任务,让学生完成。
任务1:Make a list of the purpose of your robot and the abilities you want your robot to have.
任务2:Draw your robot on a large piece of paper and name its parts and explain what each part does.
让学生先自主预习,准备一些话题和材料,这样他们在课堂上就不会因为缺乏材料,出现无话可说的状况,就有了进一步学习的欲望和兴趣;学生有了成就感,课后就可以布置一些把英语学习和实际应用结合起来的任务给学生完成,让他们体会到自主学习的乐趣。
事实证明,激发学生自主学习对提高课堂教学质量,提高学生英语学习的积极性、主动性和学习兴趣、自信都具有一定作用,它对发展学生创新能力,提高学生综合素素质具有积极的意义。自主学习作为一种行之有效新型的教学模式,不仅可以缓解学英语的紧张感,而且还能培养学生学习外语的兴趣和创新思维。只要我们在教学实践中不断地挖掘、总结,相信我们的课堂就会充满生气、活力,我们的英语就会成为学生愿学、爱学的英语。
参考文献:
[1]庞维国.自主学习—学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社,2003
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社,2003.
[3]王启燕,符延军.英语教学法[M].东北师范大学出版社,2005.
[4]邱学华.邱学华与尝试教学法[M].中国青年出版社,2001.