论文部分内容阅读
【摘要】当教师接手新的班级时,必然会存在“磨合期”。缩短英语教学中的磨合期,必然会开创一个良好的开端。本文试着从以下四个方面来缩短磨合期,提高效益:一、培养情感,创设和谐的氛围;二、研究学生特点,因材施教;三、加强教师交流,调整教学方法;四、重视始业教学,强化学法指导 。
【关键词】磨合;情感;教师;学生;始业
每学年伊始,总会有一批教师接手新的班级,学生对新教师的教学会或多或少地有些不适应,包括教师的教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等等。万事开头难,学生与新接手教师的情感、教学等方面总会有一段磕磕碰碰,艰难晦涩的“磨合期”。磨合期的时间、效果也会因师生双方的特点长短不一,大相径庭,有的可能一直影响着师生的情感发展和教学效益。良好的开端是成功的一半,磨合期是必然的客观存在,那么如何缩短英语教学中的磨合期、开创良好的局面呢?
一、培养情感,创设和谐的氛围
《英语课程标准》明确要求培养学生积极向上的英语学习情感。因为这有助于学生积极参与语言学习活动,获得更多的学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于提高学习效率;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。师生的情感和谐是学生学习的有效保证,只有“亲其师”,才能“信其道”。苏霍姆林斯基对此有过深入的研究,学生学习成绩的好坏,很大程度上取决与师生关系的融洽与否。教师要善于与学生进行沟通,调动学生的积极性,发挥其创造性,激发学生参与课堂活动的欲望,尽量创设轻松和谐的氛围
1.记住学生的姓名
曾有媒体报道过一位高中的班主任,当她接手一个新班时,学生第一次报到,她就能准确无误地叫出了全班所有学生的名字。同学们都很感动,也很惊讶:老师,我们是第一次见面啊,你怎么能认出我们所有的人?老师说:我看过你们的照片啊,我每天看你们照片,看你们每个人的特点,闭着眼睛也能把你们的名字和人对上号。当这批孩子以优异的成绩考上全国各地的名牌大学时,他们永远都不会忘记那个记住他们名字的老师。当记者问及这位班主任为什么要花费这么多精力去记学生的名字时,老师说:心里爱别人,才能尊重别人,也会得到别人的尊重。
姓名是一个人最宝贵的东西,每一个名字背后都凝聚着一个家庭的希翼,浓缩了人世间最纯朴的至爱亲情。对一个人来说,自己的名字是世界上听起来最亲切和最重要的声音(卡耐基)。记住别人的名字,是尊重他人的开端,容易赢得他人的好感。因为姓名代表一个人的自我,只有在自我受到尊重的时候,人们才会感觉愉悦。因此每次接受新班级时,我会先熟悉学生得名单与照片,在课堂上再通过对话交流促进记忆,通常在两三天内记住新学生的姓名,这会让学生感觉到老师记住自己、重视自己了。我也鼓励学生拥有自己的英文名,以增强对英语的亲近感,促进他们的英语学习。
2.运用表扬和鼓励
钱梦龙有一至理名言:“表扬是向上的艺术。” 适时地的表扬有利于增强学生的自信心,培育学生的进取意识,促进师生关系的和谐发展。在教学的磨合期,我特别留心学生的闪光点,表扬他们的努力和进步。尽量让每个学生每堂课都有发言的机会,课堂上多给学生表扬,及时鼓励学生的成功,耐心诱导,使学生保持学习的热情,教学中注意穿插运用各种各样的评价方式对于学生的回答要给予充分的肯定,适时加以赞扬和鼓励。例如: Fantastic. Well done. Your spoken English is very good. It doesn’t matter, this problem is rather difficult to answer. Shall we discuss it together? Don’t be nervous, try to think it over. 等等,通过积极的评价提高学生对英语学习的积极性。
3.激发并保持学生的学习兴趣
瑞士著名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者!”浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力。因此在英语教学过程中,我努力把握好教材内容的趣味性,利用各种直观教具营造生动的语言交流情景,使学生在真实的情景中学习英语;开展各种英语活动,例如竞赛、游戏、歌曲、表演等,满足学生的心理需要,让学生在活动中巩固和运用所学的知识; 利用多媒体教学,力求声色并茂;介绍英语国家的风土人情,通过文化差异的对比让学生体验英语学习的趣味性,享受英语学习的乐趣。
二、研究学生特点,因材施教
在接新班时,我都要对自己所任班级的学生进行摸底调查,查阅他们的档案袋、素质发展报告书,咨询前任及现任的相关教师,通过自我及小组评价、问卷调查、座谈、诊断性检测等各种方式了解学生的认知特点,年龄特点,爱好特点和心理特点。分析研究他们的特点,知己知彼,有利于有的放矢,因材施教。通常中学生都有一些共性。例如:
1.新学期开始,学生普遍有新的打算,有学好功课的决心,盼望在新的学习阶段来一个质的改变,即使成绩差的学生也怀着极大的兴趣和强烈的求知欲。这种兴趣和求知欲可以成为英语学习的动力。教师要懂得学生心理,抓住时机,因势利导,鼓励孩子构画美好蓝图,树立全新形象;多肯定学生,不放过任何表扬的机会,让孩子对英语学习充满向往和兴趣,不断增强学生的成就感和自信心
2.初中生自我意识增强,表现为强烈的自尊。他们有自豪感,觉得自己长大了,常常仿照大人的方式去行事,并希望受到别人的尊重;好奇心强,但处理问题片面轻率,对学习困难估计不足,思维能力处于发展变化阶段。因而教师要尊重学生的人格,将自己放在与学生平等的地位上,做学生的朋友。如果老师用鄙夷的眼神或语言批评出错的学生,学生会产生挫折感而倍感压抑,继而降低学习热情,甚至产生对立情绪。
在了解学生共性的基础上,我们还应注意每个学生的性格特点,因材施教。不同的个性,其学习方法和特点不尽相同。因此,教师在组织课堂教学时要全盘考虑学生的个性特征,外向性格的学生可以多安排一些表演性质的学习活动,而性格内向的学生则尽量避免他们在没有准备的情况下回答问题,对不同性格的学生也应采取不同的批评和表扬方式,使每位学生都能在课堂上愉快高效地学习。
教师要组织难易适中的诊断性英语考试,知己知彼,了解学生的英语学习基础,为教师备课、上课提供可靠的教学依据。学生是学习的主体,教师还须了解学生对学习英语的想法。他们是否已建立学习英语的正确态度、他们乐在学习英语或排斥学习英语、他们常运用那些学习策略及他们学习英语的强势(strength)及弱势 (weakness)。并根据他们的状况实施分层教学。对不同程度的学生提不同的问题,做不同的要求,留不同的作业,使每个学生都觉得各有所学,各有所获。分层教学可以使各级学生以自己实际程度为基础进行学习实践,激活了各级学生学习外语的积极性,创造了一个适宜的学习环境。各级学生均可在自己原有的基础上不断提高。
对于英语学科的后进生,更要加强分析,进行个案研究,平时多鼓励、少批评;课上多提问简单的问题,让其享受成功感;课后要多花时间多辅导,并相对降低作业难度;在班内成立英语学习互助小组,让英语水平较高又乐于助人的学生帮助后进生克服读、背、默等方面的困难,使他们享受到同学们的关怀和帮助,这不仅可以提高后进生的英语成绩,也能培养同学之间的协作精神。
三、加强教师交流,调整教学方法
学生往往因为换了英语老师,对学习目的的态度,对教师的态度,对学习环境的态度都会使学生的情感因素复杂化,这些因素必然会影响学生的课堂学习效果。教师在了解、研究学生的基础上,应该“以人为本”,围绕学,优化教,以学生为中心和出发点来思索及实施英语教学。并根据教学反馈的信息及时作出调整,摸索出行之有效的教学方法。
另外,学生的学习特点必然在一定程度上体现着前任教师的教学风格。研究前任教师的特点有利于更好的体现人本主义的思想,更好的服务于学生和教学。新接手教师应该与前任教师主动加强联系,加深了解。每位教师的教学风格都不尽相同,每个人也都有自己的独到之处。教师应充分利用平时的教研组、备课组的听课评课等教研活动,注意了解彼此的教学,努力采他人之长,补自己之短,这既可提高自己的教学水平,又能为日后接手班级作些铺垫。我在接手新班时,会根据了解的情况保留前任教师一些好的方法,慢慢渗透自己个人的教学思维和习惯,努力让学生感觉过渡自然,又不失清新,以降低学生对新教师的不适反映,即在变化中保持着某些常量,在不变中呈现新的变量。
四、重视始业教学,强化学法指导
新学期开始,教师应尽量巧妙设计自我介绍,包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。在教师研究学生的同时,也让学生尽量多地了解老师,排除师生情感沟通道路上的障碍;教师更要帮助学生明确学习目标,对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境,用真诚的态度和严谨治学的行为去影响学生,感化学生,帮助学生克服英语学习中的心理障碍。
学生刚换新老师是会有一些新鲜感,这有利于对他们的重新塑造和习惯养成。培养学生良好的学习习惯我们全体英语教师是有共识的,并一直集体坚持。例如:培养学生课前预习,找出问题;课内认真听课和做笔记,积极思考,积极提问的习惯;课后整理笔记,完成家庭作业,及时复习,巩固提高的习惯;早上朗读,晚上默读的习惯;课前找出问题,课内提出问题、讨论问题、分析问题,课后思考问题和独立解决问题的习惯;培养学生发现语法规则,独立归纳语法规则,自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。教师应保留学生原有的好的英语学习的习惯,同时“强化” 培养一些有利于新阶段教学的新习惯和新学法。“强制形成习惯,习惯决定命运”。在始业教学阶段,教师不妨放慢讲课速度,强化学法指导,根据学生的学习情绪,每堂课的教学内容不宜过多,以便帮助学生慢慢适应。
作者简介:田小敏(1973-),江苏南京人,中学一级教师,大学本科,学士,从事英语教学16年,善于对课堂教学和学生学法的研究,教学业绩突出。
【关键词】磨合;情感;教师;学生;始业
每学年伊始,总会有一批教师接手新的班级,学生对新教师的教学会或多或少地有些不适应,包括教师的教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等等。万事开头难,学生与新接手教师的情感、教学等方面总会有一段磕磕碰碰,艰难晦涩的“磨合期”。磨合期的时间、效果也会因师生双方的特点长短不一,大相径庭,有的可能一直影响着师生的情感发展和教学效益。良好的开端是成功的一半,磨合期是必然的客观存在,那么如何缩短英语教学中的磨合期、开创良好的局面呢?
一、培养情感,创设和谐的氛围
《英语课程标准》明确要求培养学生积极向上的英语学习情感。因为这有助于学生积极参与语言学习活动,获得更多的学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于提高学习效率;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。师生的情感和谐是学生学习的有效保证,只有“亲其师”,才能“信其道”。苏霍姆林斯基对此有过深入的研究,学生学习成绩的好坏,很大程度上取决与师生关系的融洽与否。教师要善于与学生进行沟通,调动学生的积极性,发挥其创造性,激发学生参与课堂活动的欲望,尽量创设轻松和谐的氛围
1.记住学生的姓名
曾有媒体报道过一位高中的班主任,当她接手一个新班时,学生第一次报到,她就能准确无误地叫出了全班所有学生的名字。同学们都很感动,也很惊讶:老师,我们是第一次见面啊,你怎么能认出我们所有的人?老师说:我看过你们的照片啊,我每天看你们照片,看你们每个人的特点,闭着眼睛也能把你们的名字和人对上号。当这批孩子以优异的成绩考上全国各地的名牌大学时,他们永远都不会忘记那个记住他们名字的老师。当记者问及这位班主任为什么要花费这么多精力去记学生的名字时,老师说:心里爱别人,才能尊重别人,也会得到别人的尊重。
姓名是一个人最宝贵的东西,每一个名字背后都凝聚着一个家庭的希翼,浓缩了人世间最纯朴的至爱亲情。对一个人来说,自己的名字是世界上听起来最亲切和最重要的声音(卡耐基)。记住别人的名字,是尊重他人的开端,容易赢得他人的好感。因为姓名代表一个人的自我,只有在自我受到尊重的时候,人们才会感觉愉悦。因此每次接受新班级时,我会先熟悉学生得名单与照片,在课堂上再通过对话交流促进记忆,通常在两三天内记住新学生的姓名,这会让学生感觉到老师记住自己、重视自己了。我也鼓励学生拥有自己的英文名,以增强对英语的亲近感,促进他们的英语学习。
2.运用表扬和鼓励
钱梦龙有一至理名言:“表扬是向上的艺术。” 适时地的表扬有利于增强学生的自信心,培育学生的进取意识,促进师生关系的和谐发展。在教学的磨合期,我特别留心学生的闪光点,表扬他们的努力和进步。尽量让每个学生每堂课都有发言的机会,课堂上多给学生表扬,及时鼓励学生的成功,耐心诱导,使学生保持学习的热情,教学中注意穿插运用各种各样的评价方式对于学生的回答要给予充分的肯定,适时加以赞扬和鼓励。例如: Fantastic. Well done. Your spoken English is very good. It doesn’t matter, this problem is rather difficult to answer. Shall we discuss it together? Don’t be nervous, try to think it over. 等等,通过积极的评价提高学生对英语学习的积极性。
3.激发并保持学生的学习兴趣
瑞士著名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者!”浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力。因此在英语教学过程中,我努力把握好教材内容的趣味性,利用各种直观教具营造生动的语言交流情景,使学生在真实的情景中学习英语;开展各种英语活动,例如竞赛、游戏、歌曲、表演等,满足学生的心理需要,让学生在活动中巩固和运用所学的知识; 利用多媒体教学,力求声色并茂;介绍英语国家的风土人情,通过文化差异的对比让学生体验英语学习的趣味性,享受英语学习的乐趣。
二、研究学生特点,因材施教
在接新班时,我都要对自己所任班级的学生进行摸底调查,查阅他们的档案袋、素质发展报告书,咨询前任及现任的相关教师,通过自我及小组评价、问卷调查、座谈、诊断性检测等各种方式了解学生的认知特点,年龄特点,爱好特点和心理特点。分析研究他们的特点,知己知彼,有利于有的放矢,因材施教。通常中学生都有一些共性。例如:
1.新学期开始,学生普遍有新的打算,有学好功课的决心,盼望在新的学习阶段来一个质的改变,即使成绩差的学生也怀着极大的兴趣和强烈的求知欲。这种兴趣和求知欲可以成为英语学习的动力。教师要懂得学生心理,抓住时机,因势利导,鼓励孩子构画美好蓝图,树立全新形象;多肯定学生,不放过任何表扬的机会,让孩子对英语学习充满向往和兴趣,不断增强学生的成就感和自信心
2.初中生自我意识增强,表现为强烈的自尊。他们有自豪感,觉得自己长大了,常常仿照大人的方式去行事,并希望受到别人的尊重;好奇心强,但处理问题片面轻率,对学习困难估计不足,思维能力处于发展变化阶段。因而教师要尊重学生的人格,将自己放在与学生平等的地位上,做学生的朋友。如果老师用鄙夷的眼神或语言批评出错的学生,学生会产生挫折感而倍感压抑,继而降低学习热情,甚至产生对立情绪。
在了解学生共性的基础上,我们还应注意每个学生的性格特点,因材施教。不同的个性,其学习方法和特点不尽相同。因此,教师在组织课堂教学时要全盘考虑学生的个性特征,外向性格的学生可以多安排一些表演性质的学习活动,而性格内向的学生则尽量避免他们在没有准备的情况下回答问题,对不同性格的学生也应采取不同的批评和表扬方式,使每位学生都能在课堂上愉快高效地学习。
教师要组织难易适中的诊断性英语考试,知己知彼,了解学生的英语学习基础,为教师备课、上课提供可靠的教学依据。学生是学习的主体,教师还须了解学生对学习英语的想法。他们是否已建立学习英语的正确态度、他们乐在学习英语或排斥学习英语、他们常运用那些学习策略及他们学习英语的强势(strength)及弱势 (weakness)。并根据他们的状况实施分层教学。对不同程度的学生提不同的问题,做不同的要求,留不同的作业,使每个学生都觉得各有所学,各有所获。分层教学可以使各级学生以自己实际程度为基础进行学习实践,激活了各级学生学习外语的积极性,创造了一个适宜的学习环境。各级学生均可在自己原有的基础上不断提高。
对于英语学科的后进生,更要加强分析,进行个案研究,平时多鼓励、少批评;课上多提问简单的问题,让其享受成功感;课后要多花时间多辅导,并相对降低作业难度;在班内成立英语学习互助小组,让英语水平较高又乐于助人的学生帮助后进生克服读、背、默等方面的困难,使他们享受到同学们的关怀和帮助,这不仅可以提高后进生的英语成绩,也能培养同学之间的协作精神。
三、加强教师交流,调整教学方法
学生往往因为换了英语老师,对学习目的的态度,对教师的态度,对学习环境的态度都会使学生的情感因素复杂化,这些因素必然会影响学生的课堂学习效果。教师在了解、研究学生的基础上,应该“以人为本”,围绕学,优化教,以学生为中心和出发点来思索及实施英语教学。并根据教学反馈的信息及时作出调整,摸索出行之有效的教学方法。
另外,学生的学习特点必然在一定程度上体现着前任教师的教学风格。研究前任教师的特点有利于更好的体现人本主义的思想,更好的服务于学生和教学。新接手教师应该与前任教师主动加强联系,加深了解。每位教师的教学风格都不尽相同,每个人也都有自己的独到之处。教师应充分利用平时的教研组、备课组的听课评课等教研活动,注意了解彼此的教学,努力采他人之长,补自己之短,这既可提高自己的教学水平,又能为日后接手班级作些铺垫。我在接手新班时,会根据了解的情况保留前任教师一些好的方法,慢慢渗透自己个人的教学思维和习惯,努力让学生感觉过渡自然,又不失清新,以降低学生对新教师的不适反映,即在变化中保持着某些常量,在不变中呈现新的变量。
四、重视始业教学,强化学法指导
新学期开始,教师应尽量巧妙设计自我介绍,包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。在教师研究学生的同时,也让学生尽量多地了解老师,排除师生情感沟通道路上的障碍;教师更要帮助学生明确学习目标,对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境,用真诚的态度和严谨治学的行为去影响学生,感化学生,帮助学生克服英语学习中的心理障碍。
学生刚换新老师是会有一些新鲜感,这有利于对他们的重新塑造和习惯养成。培养学生良好的学习习惯我们全体英语教师是有共识的,并一直集体坚持。例如:培养学生课前预习,找出问题;课内认真听课和做笔记,积极思考,积极提问的习惯;课后整理笔记,完成家庭作业,及时复习,巩固提高的习惯;早上朗读,晚上默读的习惯;课前找出问题,课内提出问题、讨论问题、分析问题,课后思考问题和独立解决问题的习惯;培养学生发现语法规则,独立归纳语法规则,自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。教师应保留学生原有的好的英语学习的习惯,同时“强化” 培养一些有利于新阶段教学的新习惯和新学法。“强制形成习惯,习惯决定命运”。在始业教学阶段,教师不妨放慢讲课速度,强化学法指导,根据学生的学习情绪,每堂课的教学内容不宜过多,以便帮助学生慢慢适应。
作者简介:田小敏(1973-),江苏南京人,中学一级教师,大学本科,学士,从事英语教学16年,善于对课堂教学和学生学法的研究,教学业绩突出。