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爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习产生兴趣，才会产生学习的动力，也就是说，浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是学生获得学习成功的关键因素之一。高中历史学习也是如此。那么，高中历史教师该怎么做，才能培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率呢？
一、建立和谐的师生关系，营造宽松的课堂氛围
首先，要建立和谐的师生关系。中国有句古语：“亲其师，信其道。”学生喜欢这个老师，进而才能喜欢教师所授的课。所以，师生之间是否建立良好的感情,形成融洽平等的关系，对于学生的学习兴趣有着巨大的影响。为此，教师要努力营造良好的师生关系，使师生之间和谐、融洽，让学生喜欢学习，并且能够在学习过程中感受到成功、自信和喜悦。在具体的教学实践中，教师必须要改变传统的教育观念，确定学生的课堂主体地位，尊重学生的人格，平等地对待每位学生，关心、爱护每一位学生，用平等之心、平等之语气与学生进行交流，了解学生们的心理特点，并注意因势利导，让他们在思想上加强与教师的亲近程度。
其次，要营造宽松的课堂氛围。在课堂教学中，教师要努力营造宽松、和谐、民主的气氛，让每一位学生都参与到课堂教学中来，鼓励学生敞开心扉，敢于表达自己的看法和见解，大胆提问，质疑问难，积极参与课堂环节。对于学生答对的问题，教师要表扬和赞赏，提高学生的学习兴趣；对于答错的学生，教师要肯定学生回答的勇气，分析学生出错的原因并指出正确的思路，给学生以安慰和期待。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“对学生来讲,最好的老师是在教学中忘记自己是老师，而把自己视为朋友的那种老师。”我们要用这样的态度对待学生，帮助学生进行学习，在宽松的课堂中发挥学生的个性，使学生在历史课上中获得愉快的情感体验，激发学习兴趣，提高教学质量。
二、完善课堂导入环节，以吸引学生的注意力
俗话说：“好的开端是成功的一半。”教师要想激发学生的学习兴趣，课堂导入是必须要抓好的环节，尤其是新课导入，教师一定要下大工夫，做好富有吸引力、感召力的导入，一下子就能抓住学生的注意力。那么，如何让课堂一开始就显示出生机与活力呢？课堂导入一定要抓住学生的心理，可以有以下几种方法，如提问法、情景再现法、问题探究法、对比法、讨论法、史料分析法等。比如讲“物质生活与习俗的变迁”一节时，可以让学生课前对自己家庭生活进行调查，看看自己家里的物质生活有何变化，风俗习惯有何变化从而引出话题，导入新课；讲“领先世界的古代手工业”时，教师可以让学生观看现在电视节目中很多“鉴宝”类的节目，从中感受中国古代文明的先进与发达，或者让学生介绍自己家中摆放的瓷器从而导入新课。这样的导入，肯定会吸引学生的眼球，让学生全神贯注地投入到新课的学习中来。但是，教师要注意的是：课堂导入方式要经常推陈出新，不能一成不变。如果每次上课都运用同一方式来导入新课，时间久了就会显得呆板、單调，学生有枯燥乏味、千篇一律的感觉，这样就很难激发学生的学习兴趣，教学效率就得不到保证。
三、利用多种手段，激发学生的学习兴趣，让学生直观地感受历史
1.借助教科书插图、挂图等工具让学生直接感知历史。历史本身是多姿多彩的、是有血有肉的、生动活泼的。这些历史在教科书插图、挂图中有着非常鲜明的表现，涉及政治、经济、军事、思想文化、民族关系等各个领域，表现了当时社会、政治、经济、文化等多方面的内容，有反映战争场景的，有展示历史重大事件风貌的，有勾勒人物形象的……教师将这些图片作为教学工具，可以使学生一目了然，非常直观地看到历史的全貌，从而更客观、全面地了解历史。比如“人民解放军渡江作战示意图”千帆竞渡的场面，一下就说明了当时的战争形势，解放军声势浩大的攻势一览无遗；“西汉博山炉”则让我们看到了一件精美的古代艺术品，它以精湛的工艺、精美的纹饰表现了中国古代手工业的发达。这些图片提供了直观的、确切的地域空间图像，在一定程度上对教材内容进行了诠释和有益的补充，用这些图片教学，可以取得很好的教学效果。
2.联系现实问题进行讲解，让学生感受到历史就在我们身边。中学生比较关心时政消息，对于现实中的热点问题十分感兴趣，对于自己亲身经历的事情在情感上能够引起共鸣，因而比较感兴趣，容易接受。所以，教师可以结合热点问题讲述历史，比如讲有关“中日关系”“中美关系”等内容时，联系现实中中日、中美关系来介绍，讲解两国关系中的发展变化过程以及原因，并对现实的关系作出历史的解读；讲解“台湾问题”时，可以多联系一下现在台湾的局势，两岸关系，以及历史上台湾就是中国不可分割的一部分等内容来讲解。教师把这些与现实联系比较紧密，学生比较关心的问题从历史的角度进行解读时，可以让学生感受到历史就在我们身边，与我们的生活联系很紧密，不仅开阔了学生的视野，更坚定了学生学好历史的信心。
3.将多媒体技术引入历史课堂，为历史学习锦上添花。多媒体技术可以生动、形象、具体地将历史史实表现出来，情景性强，十分引人入胜。所以，教师在课堂教学中可以充分利用多媒体的这一特点，创设相应的情境氛围，和学生产生情感共鸣，从而加深记忆，增强学生对历史课的兴趣，不仅提高了教学效率，而且还可以进行思想道德教育和爱国主义教育。如“南京大屠杀”使学生认识到了日本法西斯的残暴，以及落后就要挨打的教训；“百年中国”使学生理解了共产党的伟大，没有共产党就没有新中国，就没有我们现在美好的生活；“世纪战争”让学生感受了战争的风云、残酷，从而使学生更加珍惜今天的和平、幸福的生活。这样的形式，使得原本枯燥抽象的知识变得生动、形象，学生非常乐于接受。
四、培养学生的成就感与自信心，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望”,“缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。所以，教师要培养学生的成就感与自信心，让学生获得成功的体验，这是培养学生历史兴趣的有效途径。在具体的教学实践中，教师要根据学生的学习实际来进行教学，无论是课堂提问、作业布置、还是考试的试题等方面，都要难易适中，既不能太简单，让学生产生轻视心理，也不能太难，使学生产生畏难情绪，要难易适度，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”， 通过努力就能完成教学任务，每个学生都有成功的希望，让每个学生都能在成就感与自信心的鼓舞下，产生浓厚的历史学习兴趣。
（责编 张晶晶）
一、建立和谐的师生关系，营造宽松的课堂氛围
首先，要建立和谐的师生关系。中国有句古语：“亲其师，信其道。”学生喜欢这个老师，进而才能喜欢教师所授的课。所以，师生之间是否建立良好的感情,形成融洽平等的关系，对于学生的学习兴趣有着巨大的影响。为此，教师要努力营造良好的师生关系，使师生之间和谐、融洽，让学生喜欢学习，并且能够在学习过程中感受到成功、自信和喜悦。在具体的教学实践中，教师必须要改变传统的教育观念，确定学生的课堂主体地位，尊重学生的人格，平等地对待每位学生，关心、爱护每一位学生，用平等之心、平等之语气与学生进行交流，了解学生们的心理特点，并注意因势利导，让他们在思想上加强与教师的亲近程度。
其次，要营造宽松的课堂氛围。在课堂教学中，教师要努力营造宽松、和谐、民主的气氛，让每一位学生都参与到课堂教学中来，鼓励学生敞开心扉，敢于表达自己的看法和见解，大胆提问，质疑问难，积极参与课堂环节。对于学生答对的问题，教师要表扬和赞赏，提高学生的学习兴趣；对于答错的学生，教师要肯定学生回答的勇气，分析学生出错的原因并指出正确的思路，给学生以安慰和期待。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“对学生来讲,最好的老师是在教学中忘记自己是老师，而把自己视为朋友的那种老师。”我们要用这样的态度对待学生，帮助学生进行学习，在宽松的课堂中发挥学生的个性，使学生在历史课上中获得愉快的情感体验，激发学习兴趣，提高教学质量。
二、完善课堂导入环节，以吸引学生的注意力
俗话说：“好的开端是成功的一半。”教师要想激发学生的学习兴趣，课堂导入是必须要抓好的环节，尤其是新课导入，教师一定要下大工夫，做好富有吸引力、感召力的导入，一下子就能抓住学生的注意力。那么，如何让课堂一开始就显示出生机与活力呢？课堂导入一定要抓住学生的心理，可以有以下几种方法，如提问法、情景再现法、问题探究法、对比法、讨论法、史料分析法等。比如讲“物质生活与习俗的变迁”一节时，可以让学生课前对自己家庭生活进行调查，看看自己家里的物质生活有何变化，风俗习惯有何变化从而引出话题，导入新课；讲“领先世界的古代手工业”时，教师可以让学生观看现在电视节目中很多“鉴宝”类的节目，从中感受中国古代文明的先进与发达，或者让学生介绍自己家中摆放的瓷器从而导入新课。这样的导入，肯定会吸引学生的眼球，让学生全神贯注地投入到新课的学习中来。但是，教师要注意的是：课堂导入方式要经常推陈出新，不能一成不变。如果每次上课都运用同一方式来导入新课，时间久了就会显得呆板、單调，学生有枯燥乏味、千篇一律的感觉，这样就很难激发学生的学习兴趣，教学效率就得不到保证。
三、利用多种手段，激发学生的学习兴趣，让学生直观地感受历史
1.借助教科书插图、挂图等工具让学生直接感知历史。历史本身是多姿多彩的、是有血有肉的、生动活泼的。这些历史在教科书插图、挂图中有着非常鲜明的表现，涉及政治、经济、军事、思想文化、民族关系等各个领域，表现了当时社会、政治、经济、文化等多方面的内容，有反映战争场景的，有展示历史重大事件风貌的，有勾勒人物形象的……教师将这些图片作为教学工具，可以使学生一目了然，非常直观地看到历史的全貌，从而更客观、全面地了解历史。比如“人民解放军渡江作战示意图”千帆竞渡的场面，一下就说明了当时的战争形势，解放军声势浩大的攻势一览无遗；“西汉博山炉”则让我们看到了一件精美的古代艺术品，它以精湛的工艺、精美的纹饰表现了中国古代手工业的发达。这些图片提供了直观的、确切的地域空间图像，在一定程度上对教材内容进行了诠释和有益的补充，用这些图片教学，可以取得很好的教学效果。
2.联系现实问题进行讲解，让学生感受到历史就在我们身边。中学生比较关心时政消息，对于现实中的热点问题十分感兴趣，对于自己亲身经历的事情在情感上能够引起共鸣，因而比较感兴趣，容易接受。所以，教师可以结合热点问题讲述历史，比如讲有关“中日关系”“中美关系”等内容时，联系现实中中日、中美关系来介绍，讲解两国关系中的发展变化过程以及原因，并对现实的关系作出历史的解读；讲解“台湾问题”时，可以多联系一下现在台湾的局势，两岸关系，以及历史上台湾就是中国不可分割的一部分等内容来讲解。教师把这些与现实联系比较紧密，学生比较关心的问题从历史的角度进行解读时，可以让学生感受到历史就在我们身边，与我们的生活联系很紧密，不仅开阔了学生的视野，更坚定了学生学好历史的信心。
3.将多媒体技术引入历史课堂，为历史学习锦上添花。多媒体技术可以生动、形象、具体地将历史史实表现出来，情景性强，十分引人入胜。所以，教师在课堂教学中可以充分利用多媒体的这一特点，创设相应的情境氛围，和学生产生情感共鸣，从而加深记忆，增强学生对历史课的兴趣，不仅提高了教学效率，而且还可以进行思想道德教育和爱国主义教育。如“南京大屠杀”使学生认识到了日本法西斯的残暴，以及落后就要挨打的教训；“百年中国”使学生理解了共产党的伟大，没有共产党就没有新中国，就没有我们现在美好的生活；“世纪战争”让学生感受了战争的风云、残酷，从而使学生更加珍惜今天的和平、幸福的生活。这样的形式，使得原本枯燥抽象的知识变得生动、形象，学生非常乐于接受。
四、培养学生的成就感与自信心，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望”,“缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。所以，教师要培养学生的成就感与自信心，让学生获得成功的体验，这是培养学生历史兴趣的有效途径。在具体的教学实践中，教师要根据学生的学习实际来进行教学，无论是课堂提问、作业布置、还是考试的试题等方面，都要难易适中，既不能太简单，让学生产生轻视心理，也不能太难，使学生产生畏难情绪，要难易适度，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”， 通过努力就能完成教学任务，每个学生都有成功的希望，让每个学生都能在成就感与自信心的鼓舞下，产生浓厚的历史学习兴趣。
（责编 张晶晶）