随着素质教育的发展，教学改革的深入，教学活动是教师和学生之间情感和知识的双向交流，是师生共同活动的过程，是“教”与“学”的辩证统一。课堂教学中只有积极引导学生主动参与，充分发挥学生的主体地位，才能提高学生素质，完善课堂教学效益。
　　一、学生主动参与的理论依据
　　1.哲学依据
　　事物发展变化的根本原因在于事物内因。在教学中，学生是学习的主体，学习好坏取决于学生的本身。学生知识的掌握，能力的培养以及性格的养成都取决于学生的内部矛盾。因此，只有培养学生自己参与教学活动的意识，才能提高教学质量和效率。如，自己的思想与政治课中的理论相结合，培养自主参与意识。
　　2.教育教学理论依据
　　教育的根本目的是要促进学生的全面发展，培养适应社会主义现代化建设的人才。在教学过程中，把“教”与“学”结合起来，为学生服务是教师的宗旨。一切为了学生的发展，教学中要以学生为主体，教师为主导，把课堂交给学生，让学生很好地发挥自己的聪明才智。在政治课上要让学生举一些生活中的案例来分析，老师进行点评。
　　3.心理学依据
　　心理学认为：注意是信息接收过程中的第一道“防线”，是心灵开启的唯一门户，不打开这扇门，任何智慧的阳光都不可能照射进人们的心灵。在教学过程中，要促使教学目标的完全达成，必须使学生全身心地投入到教学过程中。而在教学中积极培养学生的参与意识，让学生主动参与到教学中，是保持学生全身心投入、集中注意力的一个重要条件。
　　二、学生主动参与的价值功能
　　1.动力功能
　　教学经验表明，学生学习的好坏单靠外在的力量进行推动是不够的。有经验的老师应该从培养学生的学习兴趣做起，通过教育引导让学生主动参与教学活动，唤起他们求知的欲望，从而形成从“要我学”转变为“我要学”的氛围。
　　2.启智功能
　　认知过程依赖于思考，思考是学生主动将信息转化为知识的过程，在教学中，教师不可能直接传授给学生处理问题的能力，学生也不能仅靠吸收他人的研究成果而学会思考。教师只有创设良好的教学情景，使学生积极参与教学，引发学生积极思考，才能实现知识的内化，促进智能的发展。
　　3.强化功能
　　要创设和谐民主的教学环境，让学生主动参与教学活动，就要改变教学手段，让学生感到教学有吸引力，把学生的思想带到富有想象的意境中去，这种知识的传授也要在认知中不断强化。
　　4.协调功能
　　教学不仅仅是传授知识、提高觉悟的活动，而且伴随着师生之间的情感交流。学生的积极主动参与能密切师生关系，使“教”与“学”更加协调地发展。
　　5.创新功能
　　矛盾具有特殊性，教学中教师与学生对同一问题，由于看问题的角度、层次、侧面的不同而有所不同。如果学生的见解有其合理性，就应当引导学生积极、主动操作，充分发挥学生的主体作用，激发学生的思维火花，实现预期的教学目标。
　　三、学生主动参与的方法和途径
　　1.兴趣——学生主动参与的前提
　　兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，学习才会卓有成效。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能，从而激发学生主动参与学习活动的兴趣。政治课堂上要尽可能地开展“想一想、看一看、听一听、说一说、议一议、做一做、试一试”等教学活动，或选用色彩鲜艳、图文并茂的多媒体参与教学，吸引学生的注意力。
　　2.自学能力——引导学生主动参与的基础
　　联合国教科文卫组织指出：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，即从面向世界、面向未来的角度考虑，将学生能力的培养提到特别重要的位置。
　　3.要创设民主和谐的氛围
　　政治课程要求培养学生自主、合作、探究的能力，这些能力的培养，要在一个民主和谐的氛围中进行。创造力的培养要靠老师、靠同学，不能离开集体的力量，离开集体、离开好的环境是不可能创造财富的。因此，只有在民主和谐的环境中才能有所作为，发挥出更好才智。
　　当然，要提高政治课堂教学效益，一些相关的问题也是不可忽略的。譬如，课堂上教学目标要纯化，训练意识要强化，课堂密度要增大等等，但学生主动、积极地参与教学过程这关键的一环是万万不可忽略的。
　　（作者单位　江苏省盐城市响水县实验初中教育集团）