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摘要：小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导;但是它又必须体现数学学科的特点。随着最近几年教学理论的快速变化。对当前的小学数学教学方法一方面提出新的要求，另一方面人们对教学客观规律的认识日益深化，教学理论其中包括教学方法的研究有了很大发展，这对小学数学教学方法的改革产生着积极的影响。因此小学数学教学方法必须随着现代教学理论的发展不断地改革。本文主要分析了当前小学数学教学方法的现状和原因，然后针对具体问题提出了相应的改革建议。
关键字：小学数学;教学方法;改革
在我国，小学阶段和初中阶段为义务教育阶段。对于数学教育而言，小学阶段的主要任务是培养学生学习数学的兴趣，并且对数学的理解与灵活运用，有相当一部分也是在小学时期产生的。本文笔者结合小学数学新课标所阐述的教学理念，对小学数学教学方法的改革提出了一些见解，期望能帮助小学数学教学工作者更好地完成教学任务。
一、小学数学教学现状分析
在目前的教学过程中，往往是以教师为主体，教师占用了课堂的绝大部分时间。并且教师在授课时生硬急躁，“填鸭教学”，为了教学而教学，丝毫没有站在学生的立场上考虑问题。这与新课标所提倡的以学生为主体的教学方法大大背驰，降低了学生们的学习兴趣。小学数学的教学过程完全由教师负责，教师是整个教学过程的主导者，学生在学习过程中并没有进行任何思考，只是“顺杆爬”，处于一种茫然被动的状态。这与新课标所提倡的培养学生初步创新精神和实践能力相违背，学生不会运用所学数学内容去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，学习积极性还是不能得到提高。
数学这门学科具有广泛的应用性，比如阅读报纸、收听广播，数学信息无处不在，可以说它贯穿到一切学科、部门的深处。新课标指出，在义务教育阶段，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。但分析目前小学数学教学过程，很多教师并没有做到这一点，往往将教学内容和现实生活脱离，在教学过程中仍然守着教材内容不放，以抽象教学为主。小学生由于年龄的原因，认知能力不是很强，对一些知识的理解往往要和现实生活相联系。但很多数学教师选取的教学内容脱离实际生活，所以造成了学生并不能完全理解所学知识，更不要说知识的强化。
二、小学数学教学方法改革的必要性
在当今时代，知识和经济都在迅猛发展，对人类的要求也越来越高。要求各类人才不仅要具有一定的理论基础，还必须具有一定实践和创新能力。因此，小学数学教师对原有传统的数学教学方法的改革势在必行。新课标要求，所教授教学内容应当是具有现实意义的，且教学形式要有利于培养学生的主动性。因此，小学数学教师要设计生动有趣的学习情境，引导学生利用所学知识进行推理和判断，并运用所学数学知识去解决现实生活中的实际问题。三、小学数学教学方法改革的原因
传统的教学方法不能适应发展学生能力的要求。这不只是数学单科的问题。许多心理学家、教育学家指出，传统的教学方法主要特点，一是“单纯地传授知识”，忽视培养学生能力，特别是思维能力;二是把儿童的接受能力估计过低，“多次单调的重复”，不能调动学生的学习积极性。他们认为，在科学技术迅速发展、知识不断增加的情况下，单是传授知识已经不够了，必须培养学生的能力，“教会学生独立工作和创造性思考的本领。”根据这一新的要求，有必要对传统的教学方法做相应的改革。
教材的改革必须伴随以教学方法的改革。实行数学教育现代化，中小学数学的教学内容增加很多。这些内容要提早教给儿童，再用传统的教学方法显然是不行的，必须相应地改革教学方法。瑞士心理学家皮亚杰提出，要“制定现代的教学方法来教现代数学”。美国心理学家布鲁纳说，“选择一定的教法，有可能把自然科学和数学的基本概念教给比传统年龄轻得多的儿童。”美国数学教育全国咨询委员会通过调查，认为数学教育现代化未能成功，不完全是教材问题，跟教法没有作相应的改革有很大关系。
现代信息化有了很大的发展，也促进了教学方法的改革。很多数学教育工作者认为，现代教学技术（如幻灯机、录音机、电视机、计算器、计算机等）可以帮助学生理解和记忆数学概念，有助于思维，有助于提高学习效率，培养能力。传统的教学方法难以适应个别差异，而现代教学技术在发展高材生和补救差生方面却能发挥很大作用。
三、小学数学教学方法改革的有效措施
（一）创新以学生为主体的教学模式
目前，为大家所熟知的教学模式是以教师为主体，教师充当领军人物，学生只是被动接受知识，小学课堂长期缺乏学生与教师之间的互动交流。这样的教学模式，使学生产生很强的依赖心理，不利于发挥学生的主观能动性。因此，小学数学教师在教学过程中要响应新课标的教学理念，以学生为主体，在课堂上主要以教师引导为主，将课堂时间大部分留给学生，供他们自主学习、自主思考、相互讨论。
（二）改进教学内容
数学是一门实用性学科，与人们的现实生活息息相关，其许多知识都来源于现实生活，同时又为现实生活服务。新课标要求，小学数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的，这就要求教师在教学中将问题与现实生活紧密联系，达到学以致用。比如数学教师可以挖掘生活中的数学素材，还可以将生活问题数学化，这样既符合小学生年龄段的特点，又能激发学生学习的积极性，达到强化学习效果的目的。
（三）运用现代化教学手段提高教學效果
目前，社会科技异常发达，多媒体教学已成为了一种常规的教学手段，对提高教学效果起到了很大的作用。但是，在很多小学，尤其是农村小学的数学教学过程中，多媒体教学手段应用很少。按照新课标所提倡的教学背景，传统的方法已很难满足目前数学教学的需要，这就要求各学校结合自身实际条件，争取更多的利用多媒体技术来丰富数学教学方法。各位小学数学教师要充分利用多媒体课件图文并茂的特点，使学生从感觉、视觉、听觉等不同方面更多的感知数学知识，提高小学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]王晴晴. 小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.
[2]冯洋. 华应龙小学数学教学智慧研究[D].渤海大学，2014.
[3]姚永妃. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
[4]单燕红. 游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[D].河北师范大学，2013.
[5]张桂芳. 小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.
[6]胡长青. 浅谈小学数学教学方法的改革[J]. 新闻世界，2011，03：129-130.
[7]吴雪峰. 小学数学教学方法探讨[J]. 科技信息，2011，20：655.
关键字：小学数学;教学方法;改革
在我国，小学阶段和初中阶段为义务教育阶段。对于数学教育而言，小学阶段的主要任务是培养学生学习数学的兴趣，并且对数学的理解与灵活运用，有相当一部分也是在小学时期产生的。本文笔者结合小学数学新课标所阐述的教学理念，对小学数学教学方法的改革提出了一些见解，期望能帮助小学数学教学工作者更好地完成教学任务。
一、小学数学教学现状分析
在目前的教学过程中，往往是以教师为主体，教师占用了课堂的绝大部分时间。并且教师在授课时生硬急躁，“填鸭教学”，为了教学而教学，丝毫没有站在学生的立场上考虑问题。这与新课标所提倡的以学生为主体的教学方法大大背驰，降低了学生们的学习兴趣。小学数学的教学过程完全由教师负责，教师是整个教学过程的主导者，学生在学习过程中并没有进行任何思考，只是“顺杆爬”，处于一种茫然被动的状态。这与新课标所提倡的培养学生初步创新精神和实践能力相违背，学生不会运用所学数学内容去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，学习积极性还是不能得到提高。
数学这门学科具有广泛的应用性，比如阅读报纸、收听广播，数学信息无处不在，可以说它贯穿到一切学科、部门的深处。新课标指出，在义务教育阶段，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。但分析目前小学数学教学过程，很多教师并没有做到这一点，往往将教学内容和现实生活脱离，在教学过程中仍然守着教材内容不放，以抽象教学为主。小学生由于年龄的原因，认知能力不是很强，对一些知识的理解往往要和现实生活相联系。但很多数学教师选取的教学内容脱离实际生活，所以造成了学生并不能完全理解所学知识，更不要说知识的强化。
二、小学数学教学方法改革的必要性
在当今时代，知识和经济都在迅猛发展，对人类的要求也越来越高。要求各类人才不仅要具有一定的理论基础，还必须具有一定实践和创新能力。因此，小学数学教师对原有传统的数学教学方法的改革势在必行。新课标要求，所教授教学内容应当是具有现实意义的，且教学形式要有利于培养学生的主动性。因此，小学数学教师要设计生动有趣的学习情境，引导学生利用所学知识进行推理和判断，并运用所学数学知识去解决现实生活中的实际问题。三、小学数学教学方法改革的原因
传统的教学方法不能适应发展学生能力的要求。这不只是数学单科的问题。许多心理学家、教育学家指出，传统的教学方法主要特点，一是“单纯地传授知识”，忽视培养学生能力，特别是思维能力;二是把儿童的接受能力估计过低，“多次单调的重复”，不能调动学生的学习积极性。他们认为，在科学技术迅速发展、知识不断增加的情况下，单是传授知识已经不够了，必须培养学生的能力，“教会学生独立工作和创造性思考的本领。”根据这一新的要求，有必要对传统的教学方法做相应的改革。
教材的改革必须伴随以教学方法的改革。实行数学教育现代化，中小学数学的教学内容增加很多。这些内容要提早教给儿童，再用传统的教学方法显然是不行的，必须相应地改革教学方法。瑞士心理学家皮亚杰提出，要“制定现代的教学方法来教现代数学”。美国心理学家布鲁纳说，“选择一定的教法，有可能把自然科学和数学的基本概念教给比传统年龄轻得多的儿童。”美国数学教育全国咨询委员会通过调查，认为数学教育现代化未能成功，不完全是教材问题，跟教法没有作相应的改革有很大关系。
现代信息化有了很大的发展，也促进了教学方法的改革。很多数学教育工作者认为，现代教学技术（如幻灯机、录音机、电视机、计算器、计算机等）可以帮助学生理解和记忆数学概念，有助于思维，有助于提高学习效率，培养能力。传统的教学方法难以适应个别差异，而现代教学技术在发展高材生和补救差生方面却能发挥很大作用。
三、小学数学教学方法改革的有效措施
（一）创新以学生为主体的教学模式
目前，为大家所熟知的教学模式是以教师为主体，教师充当领军人物，学生只是被动接受知识，小学课堂长期缺乏学生与教师之间的互动交流。这样的教学模式，使学生产生很强的依赖心理，不利于发挥学生的主观能动性。因此，小学数学教师在教学过程中要响应新课标的教学理念，以学生为主体，在课堂上主要以教师引导为主，将课堂时间大部分留给学生，供他们自主学习、自主思考、相互讨论。
（二）改进教学内容
数学是一门实用性学科，与人们的现实生活息息相关，其许多知识都来源于现实生活，同时又为现实生活服务。新课标要求，小学数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的，这就要求教师在教学中将问题与现实生活紧密联系，达到学以致用。比如数学教师可以挖掘生活中的数学素材，还可以将生活问题数学化，这样既符合小学生年龄段的特点，又能激发学生学习的积极性，达到强化学习效果的目的。
（三）运用现代化教学手段提高教學效果
目前，社会科技异常发达，多媒体教学已成为了一种常规的教学手段，对提高教学效果起到了很大的作用。但是，在很多小学，尤其是农村小学的数学教学过程中，多媒体教学手段应用很少。按照新课标所提倡的教学背景，传统的方法已很难满足目前数学教学的需要，这就要求各学校结合自身实际条件，争取更多的利用多媒体技术来丰富数学教学方法。各位小学数学教师要充分利用多媒体课件图文并茂的特点，使学生从感觉、视觉、听觉等不同方面更多的感知数学知识，提高小学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]王晴晴. 小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.
[2]冯洋. 华应龙小学数学教学智慧研究[D].渤海大学，2014.
[3]姚永妃. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
[4]单燕红. 游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[D].河北师范大学，2013.
[5]张桂芳. 小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.
[6]胡长青. 浅谈小学数学教学方法的改革[J]. 新闻世界，2011，03：129-130.
[7]吴雪峰. 小学数学教学方法探讨[J]. 科技信息，2011，20：655.