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学生的学习兴趣比能力更重要，在兴趣的基础上才能认真学习，投入学习，发展能力;在不断发展能力的基础上才能谈到提高和创新。本文就培养兴趣，提高能力两个方面展开讨论。
学生养成良好的学习习惯是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生的学习是很辛苦的，如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。实施素质教育，要求在培养学生学习兴趣的同时，提高学生的创新思维能力，增强综合能力，提高学生的综合素质。素质教育特别注重培养学生的创新意识和创新能力。每个学生的潜能就像取之不尽的宝藏。学生只有浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发的潜能，保持活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花。如果学生对学习没有兴趣，就会产生倦怠心理，觉得学习枯燥乏味，从而扼杀他们的创新能力。而作为教师，在我们的教学过程中应该如何做才能使二者有效的结合在一起，实现素质教育的目标？下面我从以下几个方面浅谈一下看法。
一、如何提高学生的学习兴趣
著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。
兴趣是最好的老师。可以通过以下途径培养学生的学习兴趣：
1、作为学生个体而言，须积极期望。积极期望就是从学生自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信自己能够学好这门课程，想象中的“兴趣”会推动我们认真学习课程，从而产生真正的兴趣。
2、从小目标出发，逐渐培养学习兴趣。在学习之初，确定小的学习目标应从自己可达到的学习目标出发，逐步实现学习目的。不要期望一口吃个胖子，路要一步一步的走，实现了阶段性的目标就会努力去实现下一个目标，这样才会培养出学习兴趣来。
3、拓展学生的阅读视野，让学生走出课本，在丰富的阅读中体验课本世界的乐趣。课外阅读是保证语言材料大量输入的高效实践活动，作为中学生，要有一定的閱读能力。阅读渠道可由课内延伸到课外，由书籍扩大到看电视、上网。随着电脑的普及，网络在学生的阅读积累中将起到越来越重要的作用。
4、注重情感交流，创造平等、和谐的师生关系。教育是充满情感和爱的事业，教师多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，成为学生最值得信任的人，形成平等、和谐的师生关系。
兴趣是学生学习的动力，是有效提高学习效率的一个重要手段;兴趣是学生学习动机中最现实，最活泼的心理成份，是学生学习最重要的源泉。因此，学习兴趣的培养是教学中不可缺少的一个环节，培养学生主动求知的兴趣，也是进行教学改革的重要环节。
二、提高学生的创新思维能力
“创新思维之父”德博诺博士提出的著名观点就是将创造性思考和把思考作为技能直接教授，而他提出的创新思维能力，即是彻底改变思维方向、思维方式的能力。
1、大胆进行课堂中结构的改革。课堂教学是培养学生创新能力的主要渠道。要培养学生的创新能力，需要教师对每堂课精心设计，努力进行课堂结构的改革，让学生体验到“创新”。课堂结构的改革主要体现在：
①导入要“新”。导入是一节课的“序幕”，直接影响到学生的求知欲望和学习兴趣。教师在新课之前可以先让学生“碰碰壁”，引起学生认知的冲突和矛盾，以此来激发学生的好奇心。
②要使学生参与探究的全过程。课堂结构的改革就是要充分发挥教学民主，允许学生尝试、出差错，然后自行解决错误。
2、鼓励创新，唤起创新的欲望，激发创新积极性。教师在教学中应注意鼓励学生创新，促使学生积极思维，激起学生进行创新思维解题的积极性。
3、引导学生大胆想象、联想、勇于创新。
①培养学生丰富的想象力。教师要引导学生善于发现问题，大胆想象。在教学直线、射线、角时可以通过课件演示帮助学生想象“无限延伸”。
②帮助学生提高解决问题的能力。数学知识有着严密的系统性和逻辑性，新知识往往是旧知识的延伸和发展。因此学生完全可以利用已有知识，找到解决问题的方法。
4、加强思维能力培养，调动思维积极性
从古至今，教育家思想家都十分重视对学生思维能力培养，而创新能力的核心是思维，培养学生创造力的关键就是培养学生良好的思维品质。首先是要捕捉思想火花，激活思维能力。其次是要加强能力训练，重点培养“三性”，即思维的敏捷性、独特性和深刻性。敏捷的思维偶尔也会生来就有，但大多都是经过长期训练形成的。在语文教学中，我们应根据不同的教学内容，训练这种敏捷性。思维的独特性是指思考问题、解决问题不依赖、不盲从，有独到见解的分析判断。在阅读教学中，我们应鼓励学生质疑、探索，努力为学生提供独立的思考探究问题的空间，从而锻炼学生思维的独创性。思维的深刻性是指对事物的认知不满足于表象，而是区分本质与非本质的特征。教学中，对于课文的主旨，或者结构，或者细节描写，只要抓住课文的本质特征，就可以激发学生积极思考，培养学生思维的深刻性。
5、鼓励质疑与讨论，培育创新思维萌芽
教学过程中要培养学生分析问题和解决问题的能力，然而培养学生发现问题的能力有时比解决问题更为重要。学生的创新能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生得到超常发挥。在课堂教学过程中，应该善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。同时，教师应充分信任学生，在课堂教学上采用切合学生实际的方法，根据学生知识面广、思维活跃的特点，引导学生展开讨论、争论、辩论，这样的学习方法有利于培养学生的创造性思维和想象力。努力营造教师与学生、学生与学生之间平等、自由的氛围，鼓励学生积极思考。学生讨论中，教师不应过早评论，过多限制，应该允许有不同意见，互相补充争辩，使学生真正成为学习的主体。
综上所述，在教学过程中，教师应引好的学习兴趣和创新的思维习惯，重视学生学习兴趣和创新精神的培养，充分利用有利于发展学生学习兴趣和创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生学习的主动性和创造精神，才能培养学生良好的学习兴趣，不断提高学生的创新思维能力。
学生养成良好的学习习惯是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生的学习是很辛苦的，如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。实施素质教育，要求在培养学生学习兴趣的同时，提高学生的创新思维能力，增强综合能力，提高学生的综合素质。素质教育特别注重培养学生的创新意识和创新能力。每个学生的潜能就像取之不尽的宝藏。学生只有浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发的潜能，保持活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花。如果学生对学习没有兴趣，就会产生倦怠心理，觉得学习枯燥乏味，从而扼杀他们的创新能力。而作为教师，在我们的教学过程中应该如何做才能使二者有效的结合在一起，实现素质教育的目标？下面我从以下几个方面浅谈一下看法。
一、如何提高学生的学习兴趣
著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。
兴趣是最好的老师。可以通过以下途径培养学生的学习兴趣：
1、作为学生个体而言，须积极期望。积极期望就是从学生自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信自己能够学好这门课程，想象中的“兴趣”会推动我们认真学习课程，从而产生真正的兴趣。
2、从小目标出发，逐渐培养学习兴趣。在学习之初，确定小的学习目标应从自己可达到的学习目标出发，逐步实现学习目的。不要期望一口吃个胖子，路要一步一步的走，实现了阶段性的目标就会努力去实现下一个目标，这样才会培养出学习兴趣来。
3、拓展学生的阅读视野，让学生走出课本，在丰富的阅读中体验课本世界的乐趣。课外阅读是保证语言材料大量输入的高效实践活动，作为中学生，要有一定的閱读能力。阅读渠道可由课内延伸到课外，由书籍扩大到看电视、上网。随着电脑的普及，网络在学生的阅读积累中将起到越来越重要的作用。
4、注重情感交流，创造平等、和谐的师生关系。教育是充满情感和爱的事业，教师多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，成为学生最值得信任的人，形成平等、和谐的师生关系。
兴趣是学生学习的动力，是有效提高学习效率的一个重要手段;兴趣是学生学习动机中最现实，最活泼的心理成份，是学生学习最重要的源泉。因此，学习兴趣的培养是教学中不可缺少的一个环节，培养学生主动求知的兴趣，也是进行教学改革的重要环节。
二、提高学生的创新思维能力
“创新思维之父”德博诺博士提出的著名观点就是将创造性思考和把思考作为技能直接教授，而他提出的创新思维能力，即是彻底改变思维方向、思维方式的能力。
1、大胆进行课堂中结构的改革。课堂教学是培养学生创新能力的主要渠道。要培养学生的创新能力，需要教师对每堂课精心设计，努力进行课堂结构的改革，让学生体验到“创新”。课堂结构的改革主要体现在：
①导入要“新”。导入是一节课的“序幕”，直接影响到学生的求知欲望和学习兴趣。教师在新课之前可以先让学生“碰碰壁”，引起学生认知的冲突和矛盾，以此来激发学生的好奇心。
②要使学生参与探究的全过程。课堂结构的改革就是要充分发挥教学民主，允许学生尝试、出差错，然后自行解决错误。
2、鼓励创新，唤起创新的欲望，激发创新积极性。教师在教学中应注意鼓励学生创新，促使学生积极思维，激起学生进行创新思维解题的积极性。
3、引导学生大胆想象、联想、勇于创新。
①培养学生丰富的想象力。教师要引导学生善于发现问题，大胆想象。在教学直线、射线、角时可以通过课件演示帮助学生想象“无限延伸”。
②帮助学生提高解决问题的能力。数学知识有着严密的系统性和逻辑性，新知识往往是旧知识的延伸和发展。因此学生完全可以利用已有知识，找到解决问题的方法。
4、加强思维能力培养，调动思维积极性
从古至今，教育家思想家都十分重视对学生思维能力培养，而创新能力的核心是思维，培养学生创造力的关键就是培养学生良好的思维品质。首先是要捕捉思想火花，激活思维能力。其次是要加强能力训练，重点培养“三性”，即思维的敏捷性、独特性和深刻性。敏捷的思维偶尔也会生来就有，但大多都是经过长期训练形成的。在语文教学中，我们应根据不同的教学内容，训练这种敏捷性。思维的独特性是指思考问题、解决问题不依赖、不盲从，有独到见解的分析判断。在阅读教学中，我们应鼓励学生质疑、探索，努力为学生提供独立的思考探究问题的空间，从而锻炼学生思维的独创性。思维的深刻性是指对事物的认知不满足于表象，而是区分本质与非本质的特征。教学中，对于课文的主旨，或者结构，或者细节描写，只要抓住课文的本质特征，就可以激发学生积极思考，培养学生思维的深刻性。
5、鼓励质疑与讨论，培育创新思维萌芽
教学过程中要培养学生分析问题和解决问题的能力，然而培养学生发现问题的能力有时比解决问题更为重要。学生的创新能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生得到超常发挥。在课堂教学过程中，应该善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。同时，教师应充分信任学生，在课堂教学上采用切合学生实际的方法，根据学生知识面广、思维活跃的特点，引导学生展开讨论、争论、辩论，这样的学习方法有利于培养学生的创造性思维和想象力。努力营造教师与学生、学生与学生之间平等、自由的氛围，鼓励学生积极思考。学生讨论中，教师不应过早评论，过多限制，应该允许有不同意见，互相补充争辩，使学生真正成为学习的主体。
综上所述，在教学过程中，教师应引好的学习兴趣和创新的思维习惯，重视学生学习兴趣和创新精神的培养，充分利用有利于发展学生学习兴趣和创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生学习的主动性和创造精神，才能培养学生良好的学习兴趣，不断提高学生的创新思维能力。