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摘要：俗话说：良好的开端是成功的一半。在初中历史课堂教学过程中，一个新颖、成功的导入能够激发学生强烈的学习兴趣，增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性，使学生加深对历史知识的印象，提高课堂教学质量和教学效果。因此，作为历史老师，我们应努力追求导入艺术化，以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
关键词：初中历史 导入 课堂教学
教育家第斯多惠就说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”然而，要做到学生乐意听讲，并非一件易事。而导入作为课堂教学的第一个环节，它的好坏直接决定着一节课的成功与否。课堂导入是一门教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，它在于激励和引导学生。一个成功的导入，可以迅速地集中学生的注意力，激起他们的兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，提高学习效率和教学效果，从而使学生产生积极的学习心态，更容易接受课堂教学知识，挖掘出学生自主学习潜力。在多年的教学中经过摸索学习，对于新课的导入环节我有如下的一些探索。
一、巧设疑问，悬念导入
古人曰：“学起于思，思源于疑”。 亚里斯多德也曾说过：“思维自疑和惊奇开始”。中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念导人新课，可以最大限度地激发学生强烈的求知欲。历史教师要针对教材的关键、重点和难点，巧妙设疑导入，吸引学生的注意力，学生就会激起求知欲望而“愿闻其详”。
例如，在讲授《两汉与匈奴的和战》这课时，我先问：“在08年北京奥运会上，中国共得到几块金牌啊？”学生几乎众口齐答51块，我紧接着问：“那同学们知道这第一名，也就是冠军的称谓从何而来呢？”学生都哑口，坐在那儿直摇头。然后我就指出：这冠军的称谓与我们今天所要学习的历史人物-----霍去病有关，那为什么有关呢？好好学习今天的课，我们就知道一切了。这样的导入，充分抓住学生好奇心，他们迫切希望得到解答，上课就认真听讲。
二、结合热点问题，时事导入
学生比较关注现代，关注时事，有些调皮的学生把历史课戏称为“翻陈年老黄历”。历史课讲的是过去的事，有些学生不一定感兴趣。但今天社会上发生的许多问题都是与历史事件相联系的。我们教师可以根据新闻时事，联系具体史实来导入新课，很容易引起学生的兴趣，也可以提高学生的分析能力和思维水平。
例如，讲到《第一次世界大战》这一节时，⒐11事件刚刚发生，全球的目光都聚焦在美国。我是这样导入的：先利用多媒体放映⒐11事件的视频让学生观看，提问：“大家刚才看到的录象是什么事件？”学生齐声回答：⒐11事件。接着阐述：当⒐11事件发生后，美国震惊了，世界震惊了，人们都在担心第三次世界大战会不会由此爆发？于是，人们不得不把目光重新聚焦在前两次世界大战，今天让我们再次把目光聚焦在第一次世界大战。这样导入就深深吸引住学生，充分调动起学生的学习兴趣。
三、利用图片、影视资料等，多媒体导入
布鲁纳认为：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”初中生的年龄小，注意力不够集中，往往凭兴趣认识事物。教师可以利用多媒体，把书本知识变成生动活泼的画面，使课堂教学的“导入”变得生动有趣，使学生学习兴趣盎然。例如，在讲《文艺复兴运动》这一课时，先给学生出示达·芬奇的名画《最后的晚餐》的图片，并进行描述：“这幅画描绘了耶稣在和他12个门徒最后一次晚餐时.对他的门徒说：‘你们当中有一个人出卖了我！’在这一刹那.众门徒的表情和内心活动顿时流露出来：有的愤慨，有的悲叹，有的则在表白自己的纯沽无辜。叛徒犹大神态惊愕，手中握着出卖老师而得到的钱袋，位于图中最阴暗之处。这幅图画歌颂了殉道精神.鞭挞了叛徒行为，从而表现出典型环境中典型人物的典型性格，是人文主义思想的集中体现。那么，什么是人文主义？人文主义思想和文艺复兴运动之间是什么关系？”带着这些疑问学生会迅速阅读课文，自主解决问题，由此进入新课。
四、结合文艺作品，引文导入
诗词、歌曲等语言精辟、生动，富有感染力，适当引用，能调动学生情感投入，思维处于兴奋状态。
1、诗词导入。利用集中反映历史事件发生背景和时代特征的诗词导入新课，不仅能使学生更深刻地了解历史事件的前因后果，而且还能促使学生产生积极的学习情感。如讲述《开元盛世》一课时，引用杜甫《忆昔》一诗：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺狼，远行不劳吉日出。”从诗中可以看出当时的繁荣富庶景象，天下太平，远行安全。那么这种景象是怎么得来呢？进入新课。
2、歌曲导入。现在的中学生特别是初中生大都喜爱唱歌，所以用歌曲导入新课，既新颖又最容易赢得学生的共鸣。如在讲抗日战争有关内容时，笔者播放音乐《保卫黄河》。这首激昂的歌一下子就把学生带到了那个战火纷飞的抗战年代，学生在音乐声中感受到这种昂扬的激情，一下子进入到课堂教学的情境之中。一堂课下来，既让学生学到新的知识，又对学生进行了一次深刻的爱国主义和热爱中国共产党的教育。
五、联系生活，节日导入
節日是指一年中被赋予特殊社会文化意义并穿插于日常之间的日子，是人们丰富多彩生活的集中展示。节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程。一说到节日，学生就会有很多话题，但要准确说出每个节日的来由他们就不一定知晓了。抓住学生的好奇心，教师就可以通过节日的来历导入新课，既可以激发学生浓厚的学习兴趣，又可以进行中国传统文化教育，进而培养学生的感恩之心和爱国之心。例如，用“五四”青年节引入对《五四运动》的学习，用10月1日“国庆节”引入对“中华人民共和国成立”的学习;世界史上，用7月4日美国国庆日，引入学习《美国独立战争》，用7月14日法国国庆日，引入学习《法国大革命》。
总之，巧妙的运用导入方法是培养学习兴趣的良好开端，是顺利开展教学活动的重要前提，是学生愉快学习的基础。历史课堂导入的方法多种多样，不同内容不同特点选用不同的方式，用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，开启学生兴趣的闸门，牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。
参考文献：
[1]张素绢，巧设导入 事半功倍，学术研究，2013
[2]王翠芳，浅谈中学历史课的导入教学，校外教育
关键词：初中历史 导入 课堂教学
教育家第斯多惠就说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”然而，要做到学生乐意听讲，并非一件易事。而导入作为课堂教学的第一个环节，它的好坏直接决定着一节课的成功与否。课堂导入是一门教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，它在于激励和引导学生。一个成功的导入，可以迅速地集中学生的注意力，激起他们的兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，提高学习效率和教学效果，从而使学生产生积极的学习心态，更容易接受课堂教学知识，挖掘出学生自主学习潜力。在多年的教学中经过摸索学习，对于新课的导入环节我有如下的一些探索。
一、巧设疑问，悬念导入
古人曰：“学起于思，思源于疑”。 亚里斯多德也曾说过：“思维自疑和惊奇开始”。中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念导人新课，可以最大限度地激发学生强烈的求知欲。历史教师要针对教材的关键、重点和难点，巧妙设疑导入，吸引学生的注意力，学生就会激起求知欲望而“愿闻其详”。
例如，在讲授《两汉与匈奴的和战》这课时，我先问：“在08年北京奥运会上，中国共得到几块金牌啊？”学生几乎众口齐答51块，我紧接着问：“那同学们知道这第一名，也就是冠军的称谓从何而来呢？”学生都哑口，坐在那儿直摇头。然后我就指出：这冠军的称谓与我们今天所要学习的历史人物-----霍去病有关，那为什么有关呢？好好学习今天的课，我们就知道一切了。这样的导入，充分抓住学生好奇心，他们迫切希望得到解答，上课就认真听讲。
二、结合热点问题，时事导入
学生比较关注现代，关注时事，有些调皮的学生把历史课戏称为“翻陈年老黄历”。历史课讲的是过去的事，有些学生不一定感兴趣。但今天社会上发生的许多问题都是与历史事件相联系的。我们教师可以根据新闻时事，联系具体史实来导入新课，很容易引起学生的兴趣，也可以提高学生的分析能力和思维水平。
例如，讲到《第一次世界大战》这一节时，⒐11事件刚刚发生，全球的目光都聚焦在美国。我是这样导入的：先利用多媒体放映⒐11事件的视频让学生观看，提问：“大家刚才看到的录象是什么事件？”学生齐声回答：⒐11事件。接着阐述：当⒐11事件发生后，美国震惊了，世界震惊了，人们都在担心第三次世界大战会不会由此爆发？于是，人们不得不把目光重新聚焦在前两次世界大战，今天让我们再次把目光聚焦在第一次世界大战。这样导入就深深吸引住学生，充分调动起学生的学习兴趣。
三、利用图片、影视资料等，多媒体导入
布鲁纳认为：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”初中生的年龄小，注意力不够集中，往往凭兴趣认识事物。教师可以利用多媒体，把书本知识变成生动活泼的画面，使课堂教学的“导入”变得生动有趣，使学生学习兴趣盎然。例如，在讲《文艺复兴运动》这一课时，先给学生出示达·芬奇的名画《最后的晚餐》的图片，并进行描述：“这幅画描绘了耶稣在和他12个门徒最后一次晚餐时.对他的门徒说：‘你们当中有一个人出卖了我！’在这一刹那.众门徒的表情和内心活动顿时流露出来：有的愤慨，有的悲叹，有的则在表白自己的纯沽无辜。叛徒犹大神态惊愕，手中握着出卖老师而得到的钱袋，位于图中最阴暗之处。这幅图画歌颂了殉道精神.鞭挞了叛徒行为，从而表现出典型环境中典型人物的典型性格，是人文主义思想的集中体现。那么，什么是人文主义？人文主义思想和文艺复兴运动之间是什么关系？”带着这些疑问学生会迅速阅读课文，自主解决问题，由此进入新课。
四、结合文艺作品，引文导入
诗词、歌曲等语言精辟、生动，富有感染力，适当引用，能调动学生情感投入，思维处于兴奋状态。
1、诗词导入。利用集中反映历史事件发生背景和时代特征的诗词导入新课，不仅能使学生更深刻地了解历史事件的前因后果，而且还能促使学生产生积极的学习情感。如讲述《开元盛世》一课时，引用杜甫《忆昔》一诗：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺狼，远行不劳吉日出。”从诗中可以看出当时的繁荣富庶景象，天下太平，远行安全。那么这种景象是怎么得来呢？进入新课。
2、歌曲导入。现在的中学生特别是初中生大都喜爱唱歌，所以用歌曲导入新课，既新颖又最容易赢得学生的共鸣。如在讲抗日战争有关内容时，笔者播放音乐《保卫黄河》。这首激昂的歌一下子就把学生带到了那个战火纷飞的抗战年代，学生在音乐声中感受到这种昂扬的激情，一下子进入到课堂教学的情境之中。一堂课下来，既让学生学到新的知识，又对学生进行了一次深刻的爱国主义和热爱中国共产党的教育。
五、联系生活，节日导入
節日是指一年中被赋予特殊社会文化意义并穿插于日常之间的日子，是人们丰富多彩生活的集中展示。节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程。一说到节日，学生就会有很多话题，但要准确说出每个节日的来由他们就不一定知晓了。抓住学生的好奇心，教师就可以通过节日的来历导入新课，既可以激发学生浓厚的学习兴趣，又可以进行中国传统文化教育，进而培养学生的感恩之心和爱国之心。例如，用“五四”青年节引入对《五四运动》的学习，用10月1日“国庆节”引入对“中华人民共和国成立”的学习;世界史上，用7月4日美国国庆日，引入学习《美国独立战争》，用7月14日法国国庆日，引入学习《法国大革命》。
总之，巧妙的运用导入方法是培养学习兴趣的良好开端，是顺利开展教学活动的重要前提，是学生愉快学习的基础。历史课堂导入的方法多种多样，不同内容不同特点选用不同的方式，用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，开启学生兴趣的闸门，牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。
参考文献：
[1]张素绢，巧设导入 事半功倍，学术研究，2013
[2]王翠芳，浅谈中学历史课的导入教学，校外教育