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摘要随着我国大众化高等教育的发展,应用型本科教育逐步被提上发展日程。本文结合地方高校的现状探讨其应用型教育的发展,阐述说明了地方高校尤其地方学院是发展应用型本科教育的主要基地,同时指出当前地方学院应用型本科教育发展亟待解决的主要问题,并就这些问题给出一些建议。
关键词应用型本科教育 地方高校 实践教学 教学理念
80年代以后,国际高教界逐渐形成了一股新的潮流——重视实践教学、强化应用型人才培养。国际上很多高等教育较发达的国家和地区,如美国、日本、我国的台湾省等早已开始进行相关的教育,应用型本科教育逐渐发展起来。近年来,我国的高等教育取得了跨越式发展,逐步进入大众化阶段,社会对应用型人才的需求与日俱增,这为应用性本科教育在我国的发展提供了历史机遇。因此,我国有必要大力开展不同于传统本科教育和专科教育的“应用型本科教育”。
一、地方高校是发展应用型本科教育的主要基地
欧美发达国家在高等教育领域首先形成了一类本科层次以上的高等教育类型——应用性高等教育,随之产生了“应用型本科教育”,它指以应用型为办学定位,而形成的一批占全国本科高校总数近30%,与传统本科院校不同的本科院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展,对高层次应用型人才需要及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。因此,从当前我国经济与社会建设需求的角度出发,我国有必要大力开展不同于传统本科教育和专科教育的“应用型本科教育”。显然数量上占绝对优势的地方高校将成为发展应用型本科教育的主力军。
首先,当前我国由地方政府管理的普通院校占全国本科院校总数的90%以上,他们的走向、教育教学质量,直接关系到能否为国家经济建设和社会发展提供充足的人才保障。一方面,面对新世纪我国教育改革发展的基本方针与政策,地方高等教育的发展目标就是适应并促进地方的全面建设,他们在人力资源开发方面发挥重要的支撑作用。另一方面,对于建设和完善现代国民教育体系的历史任务而言,占普通高校绝大多数的地方高校在这一体系中的科学定位与基本发展战略是一个影响全局的重大问题。
其次,在我国高等教育体系中,地方学院明显属于本科层次的“弱势”高校。在高等教育面临大众化阶段日益激烈的市场竞争,生源市场与就业市场的竞争是地方学院必须面对的问题。因此在现阶段竞争中,地方高等教育必须找准自己在市场中的位置,找准自己的办学模式,才能有效提升发展空间。当前社会对应用型人才需求的急增,为其发展应用型教育提供了很好的机会。
最后,大多是地方高校主要的办学目标是为地方经济建设与社会发展培养大批下得去、留得住、用的上的高级应用型人才。面对当今应用型人才是社会所需的现状,这些地方高校更应该抓住契机,实现人才培养目标的战略转移,实现从学历教育到能力本位教育的转移,在教育观念和教学过程中,更加注重提高学生的综合能力,大力发展应用型教育,以培养高级应用型人才。
总之,只有占我国高校大部分的地方高校尤其是地方学院,扬长避短,发挥自身优势,大力开拓本科层次的应用型教育,才能为其发展提供更大的空间,并更大限度地满足我国当今社会发展对人才的需求。
二、应用型本科教育发展存在的主要问题
应用型本科教育有其与学科性本科教育不同的特点,其培养目标、课程模式、教学方法等必须进行改革调整。应用型本科教育重在“应用”二字,要求以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系,更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段,全面提高教学水平,培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色,注重学生实践能力,培养应用型人才,从教学体系建设体现“应用”二字,其核心环节是实践教学。
然而,对于我国高等教育还不够发达,地方学院的高等教育本来就不完善,现在发展应用型本科教育对其而言更是一个新的挑战,这种教育根本没有现成的模式。不同的学校需根据自身所处的地理环境以及所在区域对人才的需求特点,选择适合本校的培养目标、计划、方案和途径等。我们认为当前发展中主要存在以下问题。
(一)首先是教学理念的转型问题,主要是强化实践教学还未形成一致普遍的理念。
虽然当前人们已清醒地认识到,实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节,也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。但是在实际教育过程中,高校中大部分师生对应用型人才培养模式和强化实践教学重要性仍旧缺乏更深层系的认识,还比较偏重理论基础教学。
(二)教学手段和方法仍旧短缺和落后。
如多媒体教学设施短缺,不能满足教学环境的需要,实训模拟场地限制学生更多的培养实际动手能力的机会,现有的刻板教材不利于学生对实际生产操作认识和理解等。
(三)专业设置、教学计划仍需进一步调整和完善。
目前的应用型本科教育,多还是简单按照单纯的学科门类来进行专业建设和设置,这与其就业取向和社会发展需求相背离。同时,尽管在当前的教学计划中实践环节的教学课时已有较大提高,但很多实践课时仅停留在“名义实习”,且实际上学生真正亲自参与、或动手的学时仍然不足。同时大量与实际应用联系很少的公共课和理论课占居了较大的学时比重。这都与实践教学不相符。
(四)实践教学师资力量还较欠缺。
当前教师中能够适应满足实践实训的总体上比重不高,而且引进的大量年轻教师都是教学型和研究型高校的应届毕业生,严重缺乏实践教学环节的专门训练,很难胜任相关的实践指导工作。
此外,还有教学评价机制等与教学相关的多个环节还是照搬普通本科教育的模式,需要解决的问题也较多。
三、发展中主要问题的一点建议
我国在应用型本科教育中,尤其是地方高校在推进实践教学改革过程中,还有多方面工作需进行改革调整。不同阶层、不同地区的学校在进行应用型本科教育中遇到的问题不尽相同,其改革方案也不同。作者就目前总体情况中需改革的主要问题提出如下几点建议。
(一)加强宣传学习,强化实践教学的重要性和紧迫性;并积极引进国外先进的教学理念等,并探索适应时代发展要求、符合学校自身条件和我国我情的应用型人才培养模式。
(二)加大对实践教学环节必要的投入,逐步健全实践教学环节必备的教学设备与设施;改变现有的教材特点,编著图文并茂,便于理解实际的教材,以满足现代化教学手段和应用性教学模式。同时应适度拓宽专业领域,逐步实现文理渗透、方向交叉、突出素质能力的培养目标。
(三)强化校内外实习基地建设,与大型企业建立新型合作关系,改变仅到企业参观实习、影响企业实际生产的现状。新型合作关系中,学校可以定期以实习生的名义派学生到企业参与基本生产的实际操作和产品的宣传销售,这样一方面学生可以从企业学到实际操作相关知识,提高动手能力;另一方面,实习生可以为企业创造生产效益,为企业产品宣传,企业不必再额外聘请宣传销售人员,从而达到校企共益的效果。
(四)聘请实际经验丰富的学者或工程师为学生讲授相关课程或开设讲座,使学生多了解实际生产,为以后工作奠定基础。
此外,还需要对教师队伍及相关机制在教育过程中逐步进行改革调整,实时符合应用型本科教育的要求,以培养出具有较高能力的高级应用型人才,满足经济建设和社会发展的需求。
参考文献:
[1]俞裕喜.培养高层次文秘专业人才的思考[J].人才开发,2003,(1).
[2]高林.应用性本科教育导论[M].科学出版社, 2006:1-30.
[3]胡毓智.应用型本科教育:地方多科性本科学院的发展空间[J].宜春学院学报,2004,26(3):77-80.
[4]王南华.应用型本科高校教育教学改革发展趋势与实践对策的研究[J].科技创新导报,2008,(36).
关键词应用型本科教育 地方高校 实践教学 教学理念
80年代以后,国际高教界逐渐形成了一股新的潮流——重视实践教学、强化应用型人才培养。国际上很多高等教育较发达的国家和地区,如美国、日本、我国的台湾省等早已开始进行相关的教育,应用型本科教育逐渐发展起来。近年来,我国的高等教育取得了跨越式发展,逐步进入大众化阶段,社会对应用型人才的需求与日俱增,这为应用性本科教育在我国的发展提供了历史机遇。因此,我国有必要大力开展不同于传统本科教育和专科教育的“应用型本科教育”。
一、地方高校是发展应用型本科教育的主要基地
欧美发达国家在高等教育领域首先形成了一类本科层次以上的高等教育类型——应用性高等教育,随之产生了“应用型本科教育”,它指以应用型为办学定位,而形成的一批占全国本科高校总数近30%,与传统本科院校不同的本科院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展,对高层次应用型人才需要及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。因此,从当前我国经济与社会建设需求的角度出发,我国有必要大力开展不同于传统本科教育和专科教育的“应用型本科教育”。显然数量上占绝对优势的地方高校将成为发展应用型本科教育的主力军。
首先,当前我国由地方政府管理的普通院校占全国本科院校总数的90%以上,他们的走向、教育教学质量,直接关系到能否为国家经济建设和社会发展提供充足的人才保障。一方面,面对新世纪我国教育改革发展的基本方针与政策,地方高等教育的发展目标就是适应并促进地方的全面建设,他们在人力资源开发方面发挥重要的支撑作用。另一方面,对于建设和完善现代国民教育体系的历史任务而言,占普通高校绝大多数的地方高校在这一体系中的科学定位与基本发展战略是一个影响全局的重大问题。
其次,在我国高等教育体系中,地方学院明显属于本科层次的“弱势”高校。在高等教育面临大众化阶段日益激烈的市场竞争,生源市场与就业市场的竞争是地方学院必须面对的问题。因此在现阶段竞争中,地方高等教育必须找准自己在市场中的位置,找准自己的办学模式,才能有效提升发展空间。当前社会对应用型人才需求的急增,为其发展应用型教育提供了很好的机会。
最后,大多是地方高校主要的办学目标是为地方经济建设与社会发展培养大批下得去、留得住、用的上的高级应用型人才。面对当今应用型人才是社会所需的现状,这些地方高校更应该抓住契机,实现人才培养目标的战略转移,实现从学历教育到能力本位教育的转移,在教育观念和教学过程中,更加注重提高学生的综合能力,大力发展应用型教育,以培养高级应用型人才。
总之,只有占我国高校大部分的地方高校尤其是地方学院,扬长避短,发挥自身优势,大力开拓本科层次的应用型教育,才能为其发展提供更大的空间,并更大限度地满足我国当今社会发展对人才的需求。
二、应用型本科教育发展存在的主要问题
应用型本科教育有其与学科性本科教育不同的特点,其培养目标、课程模式、教学方法等必须进行改革调整。应用型本科教育重在“应用”二字,要求以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系,更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段,全面提高教学水平,培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色,注重学生实践能力,培养应用型人才,从教学体系建设体现“应用”二字,其核心环节是实践教学。
然而,对于我国高等教育还不够发达,地方学院的高等教育本来就不完善,现在发展应用型本科教育对其而言更是一个新的挑战,这种教育根本没有现成的模式。不同的学校需根据自身所处的地理环境以及所在区域对人才的需求特点,选择适合本校的培养目标、计划、方案和途径等。我们认为当前发展中主要存在以下问题。
(一)首先是教学理念的转型问题,主要是强化实践教学还未形成一致普遍的理念。
虽然当前人们已清醒地认识到,实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节,也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。但是在实际教育过程中,高校中大部分师生对应用型人才培养模式和强化实践教学重要性仍旧缺乏更深层系的认识,还比较偏重理论基础教学。
(二)教学手段和方法仍旧短缺和落后。
如多媒体教学设施短缺,不能满足教学环境的需要,实训模拟场地限制学生更多的培养实际动手能力的机会,现有的刻板教材不利于学生对实际生产操作认识和理解等。
(三)专业设置、教学计划仍需进一步调整和完善。
目前的应用型本科教育,多还是简单按照单纯的学科门类来进行专业建设和设置,这与其就业取向和社会发展需求相背离。同时,尽管在当前的教学计划中实践环节的教学课时已有较大提高,但很多实践课时仅停留在“名义实习”,且实际上学生真正亲自参与、或动手的学时仍然不足。同时大量与实际应用联系很少的公共课和理论课占居了较大的学时比重。这都与实践教学不相符。
(四)实践教学师资力量还较欠缺。
当前教师中能够适应满足实践实训的总体上比重不高,而且引进的大量年轻教师都是教学型和研究型高校的应届毕业生,严重缺乏实践教学环节的专门训练,很难胜任相关的实践指导工作。
此外,还有教学评价机制等与教学相关的多个环节还是照搬普通本科教育的模式,需要解决的问题也较多。
三、发展中主要问题的一点建议
我国在应用型本科教育中,尤其是地方高校在推进实践教学改革过程中,还有多方面工作需进行改革调整。不同阶层、不同地区的学校在进行应用型本科教育中遇到的问题不尽相同,其改革方案也不同。作者就目前总体情况中需改革的主要问题提出如下几点建议。
(一)加强宣传学习,强化实践教学的重要性和紧迫性;并积极引进国外先进的教学理念等,并探索适应时代发展要求、符合学校自身条件和我国我情的应用型人才培养模式。
(二)加大对实践教学环节必要的投入,逐步健全实践教学环节必备的教学设备与设施;改变现有的教材特点,编著图文并茂,便于理解实际的教材,以满足现代化教学手段和应用性教学模式。同时应适度拓宽专业领域,逐步实现文理渗透、方向交叉、突出素质能力的培养目标。
(三)强化校内外实习基地建设,与大型企业建立新型合作关系,改变仅到企业参观实习、影响企业实际生产的现状。新型合作关系中,学校可以定期以实习生的名义派学生到企业参与基本生产的实际操作和产品的宣传销售,这样一方面学生可以从企业学到实际操作相关知识,提高动手能力;另一方面,实习生可以为企业创造生产效益,为企业产品宣传,企业不必再额外聘请宣传销售人员,从而达到校企共益的效果。
(四)聘请实际经验丰富的学者或工程师为学生讲授相关课程或开设讲座,使学生多了解实际生产,为以后工作奠定基础。
此外,还需要对教师队伍及相关机制在教育过程中逐步进行改革调整,实时符合应用型本科教育的要求,以培养出具有较高能力的高级应用型人才,满足经济建设和社会发展的需求。
参考文献:
[1]俞裕喜.培养高层次文秘专业人才的思考[J].人才开发,2003,(1).
[2]高林.应用性本科教育导论[M].科学出版社, 2006:1-30.
[3]胡毓智.应用型本科教育:地方多科性本科学院的发展空间[J].宜春学院学报,2004,26(3):77-80.
[4]王南华.应用型本科高校教育教学改革发展趋势与实践对策的研究[J].科技创新导报,2008,(36).