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摘 要：当前对于核心素养下如何提升课堂教学效率的研究已越来越受到关注，本文以笔者所教的小学体育学科为例，通过小学体育游戏教学为切入点，探索核心素养下小学体育游戏教学策略，希望能为提升学生有效学习提供一定的参考。
关键词：核心素养；小学体育；体育游戏教学
一、游戏法在小学体育核心素养提升上的价值分析
游戏法主要是指在进行小学体育教学过程中，通过将各种有趣的游戏融入到实践教学中去，让学生在参加趣味游戏过程中提升自身综合体育技能。在开展游戏过程中，教师应以引导者的身份引导学生开展学习，保证全员互动性和参与性。一般来说，游戏法对学生核心素养的提升有以下帮助。
首先游戏法可以提升学生的全员参与度。据调查，90%的同学喜欢上体育课，但他们心目中最欢的体育课方式却是“自由活动”，这足以看出其它的体育教学内容是无法满足学生内心需求的。而“自由活动”中小学生做的最多的就是玩各种游戏，与其让学生自由活动玩游戏，不如将游戏纳入到实际教学中，这样才能更好地提升学生的参与程度，实现全员参与。
其次游戏法可以提升学生对体育技能的掌握度。在进行体育教学过程中，很多体育活动都会穿插一些体育动作和技能，有的需要学生反复做动作才能掌握其动作要领，比如各种球类运动。有的则需要教师带领学生反复练习同样的动作，并要提升学生们的动作一致性。比如各种广播体操。这些要求对于传统的教学方法来说，学生会对其产生一定的抵触心理。相反如果采用游戏的方式展开教学，学生就会在潜移默化中提升对这些游戏内容的喜爱。
最后游戏可以培养学生的团队意识和竞争意识，并直接影响到学生心理健康水平和适应社会的能力。由于各种游戏本身具有很强的竞技特征。因此在进行教学过程中，很多学生为了更好地完成既定的目标，必须付出很多，比如与团队的合作、自身不顾一切的努力等。这些都会对学生综合核心素养的提升有很大地帮助。
二、基于核心素养视觉下的小学体育游戏教学策略分析
（一）根据课程内容合理选择游戏主题
首先，教师应根据教学内容合理地选择游戏主题。学生对于不同学习内容有不同的认识，在选择对应的游戏过程中，有的游戏适合在学习这种体育活动是展开教学，有的游戏则适合在另外一种体育内容中展开教学。因此在进行教学过程中，教师应根据不同的教学内容选择不同的游戏，让学生在参与游戏过程中提升对教学能力的认识。
比如在讲授 “跳跃”相关的教学内容时，教师可以选择“跳方格”的传统游戏展开教学。这种游戏是传统的游戏方式，主要是游戏活动是在地面上画上一些格子，学生拿一个小石子扔到某个格子上，然后依次跳格子。在开展这一传统的游戏过程中，教师可以根据学生的能力适当地进行创新，比如增加格子的灵活性和可变换性，让格子变得更加富有趣味化。通过这种方式开展游戏，学生在反复跳跃过程中不仅提升对体育运动的参与兴趣，还能很大程度地锻炼学生体魄。
（二）根据学生状态巧妙开展游戏竞赛
“竞赛”是一种十分有效的教学手段，很多同学都喜欢在游戏中“比试一下”，因此教师应尝试将“竞赛”融入到实践游戏之中。然而在上课过程中，并不是所有的学生都会时刻保持很积极的态度去参与到竞赛活动之中。学生们在上课过程中具有很强的 “传染性”，一旦有一位同学对游戏产生一定的“小情绪”，其他同学马上就会受到影响。为此在进行教学过程中，教师应结合学生的不同心理状态合理地选择是否开展竞赛或竞赛的内容。为了更好地达到这一目标，教师可以采用以下角度展开教学。
首先是“趁热打铁”，当教师发现某个体育活动大家掌握的都非常好时，教师可以合理地采用“趁热打铁”的方式展开教学，将各种体育竞赛融入到实践体育之中。比如在讲授完“竞走”这一体育内容后，教师可以给学生创设这样一个教学场景：“假设我们目前是在一个‘竞走’运动会”上，请大家按照‘竞走’的活动要求参与一次比赛；其次是“开门见山”，当教师所要教学内容本身就具有很强的竞技性时，教师可以直接在课堂上设计“竞技”的游戏内容，通过这种方式开展教学能让学生更好地提升对这一体育运动的认识。比如在讲授“篮球的传接”这一动作要领时，教师就可以在没讲课前直接组织开展一个“篮球传球”的比赛，让学生在上课前通过比赛提升对游戏的认识，从而更好地提升对这一比赛的认识。通过这种方式展开教学，学生能提升自身竞技精神，帮助学生树立较强的竞争意识。这对提升学生核心素养有很大的帮助。
（三）根据体育内容定期开展自由互动
最后教师可以根据教学内容定期开展自由互动游戏，这里所说的自由互动并不是前文所说的“自由活动”，而是教师通过有意识、有目的的教学设计来引导学生设计游戏内容，组织参与游戏活动，并最后共同对参与游戏的情况进行总结。在总结过程中，教师可以与学生展开激烈的商讨，总结游戏过程中同学们的具体表现情况，分析比赛过程中输赢双方的比赛经验，为后期更好地开展学习和参与体育运动打下扎实的基础。
比如在某次“篮球运球”的游戏活动过程中，教师组织学生参与“运输宝藏”的游戏。游戏中要求学生们一手拍篮球，一手拿一个装了一杯水的杯子。要求哪个小组最先将对面的容器装满，哪个小组就获得最后的胜利。通过这个游戏小组同学之间形成良好地竞争意识，各个小组同学为了取得更好地成绩纷纷拼命向前“冲”，最终顺利完成这一游戏。游戏结束后，教师组织学生展开反思，教师：“大家觉得这个游戏怎么样，有什么体会？”通过这种方式进行教学，学生能更好地提升自身反思能力，让学生形成一个良好地思考意识，帮助学生变得做游戏时更加“会动脑”。
三、总结
在进行小学体育教学过程中，教师要想更好地提升学生的核心素养，仅仅凭借传统的教学方法是很难实现的。同时由于传统教学方法使得教学内容过于枯燥和重复，导致很多学生参与到体育集体活动中的欲望并不是很强，这对于提升学生核心素养有很大地阻碍作用。为此在进行教学过程中，教师应尝试将游戏法引入到实践教学中去，让学生在反复参与游戏过程中提升自身对体育技能的认识，并最终达到增进学生身体健康、提高学生心理健康水平、增强社会适应能力和获得体育、健康知识这一最终目标。
参考文献
[1]林媛媛，论素质教育背景下的体育课程教学[J].成才之路，2018-04-15
[2]赵晖，培养体育核心素養 优化课堂教学效率[J].名师在线，2018-05-05
[3]李亚香，核心素养下的体育教学新思路研究[J].当代体育科技，2017-10-05
（作者单位：浙江省宁波市奉化区溪口镇中心小学）
关键词：核心素养；小学体育；体育游戏教学
一、游戏法在小学体育核心素养提升上的价值分析
游戏法主要是指在进行小学体育教学过程中，通过将各种有趣的游戏融入到实践教学中去，让学生在参加趣味游戏过程中提升自身综合体育技能。在开展游戏过程中，教师应以引导者的身份引导学生开展学习，保证全员互动性和参与性。一般来说，游戏法对学生核心素养的提升有以下帮助。
首先游戏法可以提升学生的全员参与度。据调查，90%的同学喜欢上体育课，但他们心目中最欢的体育课方式却是“自由活动”，这足以看出其它的体育教学内容是无法满足学生内心需求的。而“自由活动”中小学生做的最多的就是玩各种游戏，与其让学生自由活动玩游戏，不如将游戏纳入到实际教学中，这样才能更好地提升学生的参与程度，实现全员参与。
其次游戏法可以提升学生对体育技能的掌握度。在进行体育教学过程中，很多体育活动都会穿插一些体育动作和技能，有的需要学生反复做动作才能掌握其动作要领，比如各种球类运动。有的则需要教师带领学生反复练习同样的动作，并要提升学生们的动作一致性。比如各种广播体操。这些要求对于传统的教学方法来说，学生会对其产生一定的抵触心理。相反如果采用游戏的方式展开教学，学生就会在潜移默化中提升对这些游戏内容的喜爱。
最后游戏可以培养学生的团队意识和竞争意识，并直接影响到学生心理健康水平和适应社会的能力。由于各种游戏本身具有很强的竞技特征。因此在进行教学过程中，很多学生为了更好地完成既定的目标，必须付出很多，比如与团队的合作、自身不顾一切的努力等。这些都会对学生综合核心素养的提升有很大地帮助。
二、基于核心素养视觉下的小学体育游戏教学策略分析
（一）根据课程内容合理选择游戏主题
首先，教师应根据教学内容合理地选择游戏主题。学生对于不同学习内容有不同的认识，在选择对应的游戏过程中，有的游戏适合在学习这种体育活动是展开教学，有的游戏则适合在另外一种体育内容中展开教学。因此在进行教学过程中，教师应根据不同的教学内容选择不同的游戏，让学生在参与游戏过程中提升对教学能力的认识。
比如在讲授 “跳跃”相关的教学内容时，教师可以选择“跳方格”的传统游戏展开教学。这种游戏是传统的游戏方式，主要是游戏活动是在地面上画上一些格子，学生拿一个小石子扔到某个格子上，然后依次跳格子。在开展这一传统的游戏过程中，教师可以根据学生的能力适当地进行创新，比如增加格子的灵活性和可变换性，让格子变得更加富有趣味化。通过这种方式开展游戏，学生在反复跳跃过程中不仅提升对体育运动的参与兴趣，还能很大程度地锻炼学生体魄。
（二）根据学生状态巧妙开展游戏竞赛
“竞赛”是一种十分有效的教学手段，很多同学都喜欢在游戏中“比试一下”，因此教师应尝试将“竞赛”融入到实践游戏之中。然而在上课过程中，并不是所有的学生都会时刻保持很积极的态度去参与到竞赛活动之中。学生们在上课过程中具有很强的 “传染性”，一旦有一位同学对游戏产生一定的“小情绪”，其他同学马上就会受到影响。为此在进行教学过程中，教师应结合学生的不同心理状态合理地选择是否开展竞赛或竞赛的内容。为了更好地达到这一目标，教师可以采用以下角度展开教学。
首先是“趁热打铁”，当教师发现某个体育活动大家掌握的都非常好时，教师可以合理地采用“趁热打铁”的方式展开教学，将各种体育竞赛融入到实践体育之中。比如在讲授完“竞走”这一体育内容后，教师可以给学生创设这样一个教学场景：“假设我们目前是在一个‘竞走’运动会”上，请大家按照‘竞走’的活动要求参与一次比赛；其次是“开门见山”，当教师所要教学内容本身就具有很强的竞技性时，教师可以直接在课堂上设计“竞技”的游戏内容，通过这种方式开展教学能让学生更好地提升对这一体育运动的认识。比如在讲授“篮球的传接”这一动作要领时，教师就可以在没讲课前直接组织开展一个“篮球传球”的比赛，让学生在上课前通过比赛提升对游戏的认识，从而更好地提升对这一比赛的认识。通过这种方式展开教学，学生能提升自身竞技精神，帮助学生树立较强的竞争意识。这对提升学生核心素养有很大的帮助。
（三）根据体育内容定期开展自由互动
最后教师可以根据教学内容定期开展自由互动游戏，这里所说的自由互动并不是前文所说的“自由活动”，而是教师通过有意识、有目的的教学设计来引导学生设计游戏内容，组织参与游戏活动，并最后共同对参与游戏的情况进行总结。在总结过程中，教师可以与学生展开激烈的商讨，总结游戏过程中同学们的具体表现情况，分析比赛过程中输赢双方的比赛经验，为后期更好地开展学习和参与体育运动打下扎实的基础。
比如在某次“篮球运球”的游戏活动过程中，教师组织学生参与“运输宝藏”的游戏。游戏中要求学生们一手拍篮球，一手拿一个装了一杯水的杯子。要求哪个小组最先将对面的容器装满，哪个小组就获得最后的胜利。通过这个游戏小组同学之间形成良好地竞争意识，各个小组同学为了取得更好地成绩纷纷拼命向前“冲”，最终顺利完成这一游戏。游戏结束后，教师组织学生展开反思，教师：“大家觉得这个游戏怎么样，有什么体会？”通过这种方式进行教学，学生能更好地提升自身反思能力，让学生形成一个良好地思考意识，帮助学生变得做游戏时更加“会动脑”。
三、总结
在进行小学体育教学过程中，教师要想更好地提升学生的核心素养，仅仅凭借传统的教学方法是很难实现的。同时由于传统教学方法使得教学内容过于枯燥和重复，导致很多学生参与到体育集体活动中的欲望并不是很强，这对于提升学生核心素养有很大地阻碍作用。为此在进行教学过程中，教师应尝试将游戏法引入到实践教学中去，让学生在反复参与游戏过程中提升自身对体育技能的认识，并最终达到增进学生身体健康、提高学生心理健康水平、增强社会适应能力和获得体育、健康知识这一最终目标。
参考文献
[1]林媛媛，论素质教育背景下的体育课程教学[J].成才之路，2018-04-15
[2]赵晖，培养体育核心素養 优化课堂教学效率[J].名师在线，2018-05-05
[3]李亚香，核心素养下的体育教学新思路研究[J].当代体育科技，2017-10-05
（作者单位：浙江省宁波市奉化区溪口镇中心小学）