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摘 要：新时代从四个大方面构建与加强高校社会主义意识形态建设工作，注重目标和过程建设，占领并构建有层次的网络意识形态阵地，时刻紧抓隐形教育、注重传承原则，立足广东放眼世界，实现新时代新目标。
党的十九大报告提出中国特色社会主义已经进入新时化，“新时代的‘新’之所在，在中国特色社会主义出现了新的发展阶段特征从而站到了新方位，在于社会主要矛盾发生了变化从而要求我们去解决新矛盾，在于制定了分两步走全面建设社会主义现代化国家新目标从而踏上了新征程，在明确了进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的新使命从而肩负起新责任。”[1]。《2017广东省经济社会发展报告》中研究表明，广东省高校专任教师绝对数量在全国排在前例，新时代广东强调要有做作为，研究广东高校学生的社会主义意识形态构建工作，切实把思想和行动统一到党的十九大精神上来，不忘初心、牢记使命，实现新目标。
1、新时代社会主义意识形态的主要内容和时代价值
“以习近平为总书记的党中央审时度势，在不同场合围绕我国意识形态建设发表了系列讲话，就新形势加强和改进意识形态工作提出了很多新思想、新观点、新论断、新要求，形成的系统的意识形态观”。[2]在新时代里，意识形态建设仍然是极其重要的工作，意识形态建设工作关系着新矛盾是否能够解决，新目标是否能实现，新征程是否能够顺利开展。对提高意识形态的工作效力、对提升意识形态工作的科学化水平、对实现社会主义意识形态建设现代化具有十分重要的理论意义和实践、时代价值。
2、新时代广东高校社会主义意识形态建设需要解决的主要问题
新时代广东高校社会主义意识形态在建设过程中首先解决如何把意识形态的理论化、文本化与本土文化有机融合，其次立足广东时代面临的新形势、新任务，意识形态建设工作如何可控，有完整的目标考核系统，如何使意识形态更具渗透性、通俗性。最后，在大数据、区域链背景下建设好网络平台、为我所用，弘扬正能量的网络文化、铸造理性文明的网络环境。
3、新时代广东高校社会主义意识形态构建的四个维度
就新时代广东高校社会意识形态建设面临急需解决的主要问题，笔者从以下四个维度分析建设好高校社会意识形态的策略，整合各种资源发挥好网络媒介的不可替代效用，建设目标导向和长效机制，把高校广大教职工的意识形态教育抓起来，注重隐形教育机制的培养工作.
3.1、构建过程控制和目标导向系统，建设社会主义核心价值观培育科学长效机制
广东高校在社会意识形态构建中注意理清手段和工具的关系，手段注重的是的，目标导向机制要求注意广东各高校及各学校年级之间的层次性和认知差异，“个人在需求、态度、价值观、智力和其他个人因素等方面的差异对个人行为的形成起着关键作用。”工具注重过程，通过对执行社会主义意识形态建设过程中的各个环节和影响目标实现的全部因素实施有效地监督、检查，及时发现社会主义意识形态建设过程运行偏离目标的状态、程度及其原因，采取纠正措施，切实保证社会主义意识形态功能的正常发挥。过程可控，目标导向清晰，为建立长效实施机制提供条件和参考数据。
3.2、教职工的社会主义意识形态教育常态化
高校意识形态的构建外界一直以为是对象是在校学生，其实这是一个误区。现如今，各大高校飘荡着的各种观念、思潮、理论，部分也有我们教职工的贡献，专业教师或多或少将个人的价值观带给上课学生。因此，意识理论的再学习不仅仅限于辅导员、思政教师，所有后勤、管理、任课教师需要齐齐参与。如：每个月展开一次师德、社会主义意识形态学习。加强教职工的理论教育、价值观教育、思想品德教育教育，常抓，探索新载体新形式方面入手做好广东高校意识形态建设。
3.3、更巧妙的搭建隐形意识教育模式
广东省各高校在新时期意识形态建设主动权不放松，在工作目标体系建设和过程层级建设不放松，建立责任制。各高校到管辖的各组织部门，警惕潜在的危险因素。立足广东，放眼世界，从中国传统文化中汲取精华，根植于校园文化生活和日常生活，深入推进改革开放，培养学生责任感、创新能力，高素质的科学技术人才为出发点，扎实推荐意识形态隐形教育模式。
3.3.1意识形态建设坚持自觉性原则，从“实践养成”中渗透、内化
意识形态建设是传播与吸收内化的过程，主体与客体在平等对话、了解、选择的基础上内化实现意识形态，并转化并支配行动。这个作用原理基础是情感认同，新时代广东高校意识形态构建的精髓是把习近平新时代社会主义精神实质植入大学生心灵中。对校园环境、科技学术、文化节、暑期实践等进行再次审核，引导并确保主题的正能量性、高品质性、思想的正确性。通过文化实践活动的互动与渗透，获得感观体验的同时更明辨是非、陶冶情操、端正思想。这种方式不会造成00后的抵触、避免话语的霸权感、枯燥感；激发大学生的参与意识；增进社会主义意识形态的传播性、吸引力及启迪性。
3.3.2意识形态建设坚持传承性，从“历史视野”下着手做文章
意识形态构建历史视野，不仅仅包括中华传统优秀文化的继承和发扬，也包括中共共产党的优秀历史传统的继承和渗透，也包括各大高校建校、发展、校风学风、学术精神传承展示。各高校要抓住这个关键要素做文章，是表面看起缥缈的意识形态建设落到实处，为广大青年大学生无形中设置行为标杆。
3.3.3 意识形态建设上坚持开发性原则，现实选择着眼于“世界眼光”
广东作为改革开发40年的最前沿阵地，广东要在新的起点上再早辉煌，在港珠澳大桥区建成、粤港澳合作更紧密、泛珠三角区域等推动下，意识形态建设工作结合自身发展放眼世界，坚持开发性原则不变，是做好新时代社会主义意识形态工作的必然选择。时刻保持警惕，并坚持“以我为主、为我所用”的原则，不断吸收世界各国的优秀文化成果。
3.4、占领高校网络媒介平台主动推进网络意识形态教育工作
互联网从云计算到大数据时代、到目前提出的区域链概念，互联网上信息的喷井式爆发已经成为不争的事实。高校党委、宣传部门牵头，借鉴其他高校及优秀门户网站的施展措施，整合各组织部门共建集时政要闻、科技、文化、经济、人文等内容于一体的高校意识形态专题网站。以内容健康、格调高雅、正面理性的网络内容呈现在青年学生面前，以正确的意识形态引领青年学生全面发展。积极发挥自媒体时代的传播优势，通过视频、图像、漫画、声音、文字等相结合的表现形式吸引青年学子关注，比如学校在深入推进网络精品课程建设的基础上投入公开网络视频课等品牌精品项目 的打造，运用动画、动漫的方式把枯燥的理论知识进行传播宣传。微信、抖音、微博、各种跟帖在年轻人中很受欢迎，高校思想工作者应积极融入青年学子的交流和沟通之中，开辟成长工作坊、实事动态、红色网站、青年之声等各类型公众号，加强对网络主题论坛的规范性引导，通过潜移默化方式向青年学生灌输正确的思想理念，用新时代社会主义意识形态思想引领大学生成长。
参考文献
[1]宋劲松，周晶.习近平新时代中国特色社会主义思想研究的进展与展望[J].思想理论教育导刊，2018（09）：143-149.
[2]乔长水.新时代背景下高校加强意识形态建設工作探析[J].思想政治教育研究，2018，34（02）：109-112.
[3]蔡文桂.高校意识形态建设融入社会主义核心价值观的思考[J].吉林工程技术师范学院学报，2016，32（12）：63-65.
[4]柏杨，黄永宜.关于加强高校网络意识形态建设的思考[J].广西社会科学，2016（05）：209-213.
作者简介
庞露荷（1984——）：女，34岁，汉族，籍贯湖南邵阳，主要研究方向：学生思想教育，广州大学华软软件学院辅导员。广州大学华软软件学院辅导员，讲师，硕士研究生
（作者单位：广州大学华软软件学院）
党的十九大报告提出中国特色社会主义已经进入新时化，“新时代的‘新’之所在，在中国特色社会主义出现了新的发展阶段特征从而站到了新方位，在于社会主要矛盾发生了变化从而要求我们去解决新矛盾，在于制定了分两步走全面建设社会主义现代化国家新目标从而踏上了新征程，在明确了进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的新使命从而肩负起新责任。”[1]。《2017广东省经济社会发展报告》中研究表明，广东省高校专任教师绝对数量在全国排在前例，新时代广东强调要有做作为，研究广东高校学生的社会主义意识形态构建工作，切实把思想和行动统一到党的十九大精神上来，不忘初心、牢记使命，实现新目标。
1、新时代社会主义意识形态的主要内容和时代价值
“以习近平为总书记的党中央审时度势，在不同场合围绕我国意识形态建设发表了系列讲话，就新形势加强和改进意识形态工作提出了很多新思想、新观点、新论断、新要求，形成的系统的意识形态观”。[2]在新时代里，意识形态建设仍然是极其重要的工作，意识形态建设工作关系着新矛盾是否能够解决，新目标是否能实现，新征程是否能够顺利开展。对提高意识形态的工作效力、对提升意识形态工作的科学化水平、对实现社会主义意识形态建设现代化具有十分重要的理论意义和实践、时代价值。
2、新时代广东高校社会主义意识形态建设需要解决的主要问题
新时代广东高校社会主义意识形态在建设过程中首先解决如何把意识形态的理论化、文本化与本土文化有机融合，其次立足广东时代面临的新形势、新任务，意识形态建设工作如何可控，有完整的目标考核系统，如何使意识形态更具渗透性、通俗性。最后，在大数据、区域链背景下建设好网络平台、为我所用，弘扬正能量的网络文化、铸造理性文明的网络环境。
3、新时代广东高校社会主义意识形态构建的四个维度
就新时代广东高校社会意识形态建设面临急需解决的主要问题，笔者从以下四个维度分析建设好高校社会意识形态的策略，整合各种资源发挥好网络媒介的不可替代效用，建设目标导向和长效机制，把高校广大教职工的意识形态教育抓起来，注重隐形教育机制的培养工作.
3.1、构建过程控制和目标导向系统，建设社会主义核心价值观培育科学长效机制
广东高校在社会意识形态构建中注意理清手段和工具的关系，手段注重的是的，目标导向机制要求注意广东各高校及各学校年级之间的层次性和认知差异，“个人在需求、态度、价值观、智力和其他个人因素等方面的差异对个人行为的形成起着关键作用。”工具注重过程，通过对执行社会主义意识形态建设过程中的各个环节和影响目标实现的全部因素实施有效地监督、检查，及时发现社会主义意识形态建设过程运行偏离目标的状态、程度及其原因，采取纠正措施，切实保证社会主义意识形态功能的正常发挥。过程可控，目标导向清晰，为建立长效实施机制提供条件和参考数据。
3.2、教职工的社会主义意识形态教育常态化
高校意识形态的构建外界一直以为是对象是在校学生，其实这是一个误区。现如今，各大高校飘荡着的各种观念、思潮、理论，部分也有我们教职工的贡献，专业教师或多或少将个人的价值观带给上课学生。因此，意识理论的再学习不仅仅限于辅导员、思政教师，所有后勤、管理、任课教师需要齐齐参与。如：每个月展开一次师德、社会主义意识形态学习。加强教职工的理论教育、价值观教育、思想品德教育教育，常抓，探索新载体新形式方面入手做好广东高校意识形态建设。
3.3、更巧妙的搭建隐形意识教育模式
广东省各高校在新时期意识形态建设主动权不放松，在工作目标体系建设和过程层级建设不放松，建立责任制。各高校到管辖的各组织部门，警惕潜在的危险因素。立足广东，放眼世界，从中国传统文化中汲取精华，根植于校园文化生活和日常生活，深入推进改革开放，培养学生责任感、创新能力，高素质的科学技术人才为出发点，扎实推荐意识形态隐形教育模式。
3.3.1意识形态建设坚持自觉性原则，从“实践养成”中渗透、内化
意识形态建设是传播与吸收内化的过程，主体与客体在平等对话、了解、选择的基础上内化实现意识形态，并转化并支配行动。这个作用原理基础是情感认同，新时代广东高校意识形态构建的精髓是把习近平新时代社会主义精神实质植入大学生心灵中。对校园环境、科技学术、文化节、暑期实践等进行再次审核，引导并确保主题的正能量性、高品质性、思想的正确性。通过文化实践活动的互动与渗透，获得感观体验的同时更明辨是非、陶冶情操、端正思想。这种方式不会造成00后的抵触、避免话语的霸权感、枯燥感；激发大学生的参与意识；增进社会主义意识形态的传播性、吸引力及启迪性。
3.3.2意识形态建设坚持传承性，从“历史视野”下着手做文章
意识形态构建历史视野，不仅仅包括中华传统优秀文化的继承和发扬，也包括中共共产党的优秀历史传统的继承和渗透，也包括各大高校建校、发展、校风学风、学术精神传承展示。各高校要抓住这个关键要素做文章，是表面看起缥缈的意识形态建设落到实处，为广大青年大学生无形中设置行为标杆。
3.3.3 意识形态建设上坚持开发性原则，现实选择着眼于“世界眼光”
广东作为改革开发40年的最前沿阵地，广东要在新的起点上再早辉煌，在港珠澳大桥区建成、粤港澳合作更紧密、泛珠三角区域等推动下，意识形态建设工作结合自身发展放眼世界，坚持开发性原则不变，是做好新时代社会主义意识形态工作的必然选择。时刻保持警惕，并坚持“以我为主、为我所用”的原则，不断吸收世界各国的优秀文化成果。
3.4、占领高校网络媒介平台主动推进网络意识形态教育工作
互联网从云计算到大数据时代、到目前提出的区域链概念，互联网上信息的喷井式爆发已经成为不争的事实。高校党委、宣传部门牵头，借鉴其他高校及优秀门户网站的施展措施，整合各组织部门共建集时政要闻、科技、文化、经济、人文等内容于一体的高校意识形态专题网站。以内容健康、格调高雅、正面理性的网络内容呈现在青年学生面前，以正确的意识形态引领青年学生全面发展。积极发挥自媒体时代的传播优势，通过视频、图像、漫画、声音、文字等相结合的表现形式吸引青年学子关注，比如学校在深入推进网络精品课程建设的基础上投入公开网络视频课等品牌精品项目 的打造，运用动画、动漫的方式把枯燥的理论知识进行传播宣传。微信、抖音、微博、各种跟帖在年轻人中很受欢迎，高校思想工作者应积极融入青年学子的交流和沟通之中，开辟成长工作坊、实事动态、红色网站、青年之声等各类型公众号，加强对网络主题论坛的规范性引导，通过潜移默化方式向青年学生灌输正确的思想理念，用新时代社会主义意识形态思想引领大学生成长。
参考文献
[1]宋劲松，周晶.习近平新时代中国特色社会主义思想研究的进展与展望[J].思想理论教育导刊，2018（09）：143-149.
[2]乔长水.新时代背景下高校加强意识形态建設工作探析[J].思想政治教育研究，2018，34（02）：109-112.
[3]蔡文桂.高校意识形态建设融入社会主义核心价值观的思考[J].吉林工程技术师范学院学报，2016，32（12）：63-65.
[4]柏杨，黄永宜.关于加强高校网络意识形态建设的思考[J].广西社会科学，2016（05）：209-213.
作者简介
庞露荷（1984——）：女，34岁，汉族，籍贯湖南邵阳，主要研究方向：学生思想教育，广州大学华软软件学院辅导员。广州大学华软软件学院辅导员，讲师，硕士研究生
（作者单位：广州大学华软软件学院）