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数学日记，就是让学生以日记的形式记录学习数学的情况。随着新课改的不断深入，许多新理念，新思想的诞生，以及各学科之间的整合，渗透，数学日记作为一个典型就运而生了。数学日记让学生走进了生活，让学生感悟数学是现实的、有用的。数学日记增强了学生学习数学的兴趣，沟通了教师与学生之间的联系，使教师发现了学生思维的闪光点。实践证明数学日记在教学中有着独特的魅力，它是教师课堂教学的一把金钥匙。
一、师生沟通的桥梁
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”我的认识有两点：第一、数学日记是课堂教学的反馈。第二、及时地反馈课堂教学的信息，可以让教师及时地了解学生的学习心理，学习态度，情感倾向。增强师生间情感沟通，也可以反馈出学生对知识的掌握情况。老师批阅学生的数学日记，沟通了学生与老师的交流，让师生关系和谐，起到了事半功倍的教学效果。记得有个学生，在日记中记到我不喜欢数学，有时我努力听也听不懂，妈妈说我的脑子笨同学也笑我。这类学生由于长期受家长和老师的指责，因而思想上背着沉重的包袱，由此产生了自卑心理。针对这种情况我主动关心他，靠近他。给他日记作批阅“老师相信你有能力，其实你不笨，只是某些知识没学好，我帮你，你准能学会。”真切的语言，激发了学生对数学的学习兴趣，也爱上了记数学日子，那里是他们最爱的烦恼与快乐的收纳盒。
二、是对教师教学功能的一种完善
以往的教学只是单纯通过学生作业来获得反馈信息，以此来评价学生对所学知识的掌握程度和教师的教学效果，由于学生会互抄作业等情况的干扰，主观性、片面性较大，未能达到实效性。学生在“数学日记”中，会记录他们对所学知识的理解，还有一些学习中的体会、疑问、困惑以及对某一问题解决的独到见解，这样就增加了学生学习信息反馈的多样性和真实性，从而让教学评价变得多元化，也让教学评价更加有效。
三、是师生体会成功的乐园
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”为此，我们通过数学日记让学生记录下自己在学习中获得的点点滴滴，不但能留住心中当时成功的喜悦，也是对日后学习的一种激励，从而增加学生的自信心。
四、能够促进教师反思习惯的养成
语言是思维的表达形式。一次数学教学日记的撰写过程就是教师对一次数学教学经验的总结与升华的过程。在教学日记里，数学教师可以反思自己一节课中快乐与成功之处，也可反思自己的不足及失败，还可表达自己的教学设想，数学教学日记的撰写不再是一种反思，而成为数学教师的一种学习习惯。
日复一日，教师通过自己的教学日记，能够在其中从温自己的教学的快乐，寻找失败的原因，从而不断地鞭策自己，提高自己，每一页教学日记的积累，都是一位一线教师的经验论著。
五、教师备课的重要环节
教学预设与生成是课堂教学的两个重要环节。备课是在准备课程教案时，同时制定一个整体对课程的实施调控计划。首先是对学生的情况了解，如班上的学风情况、学生困生情况等调控相关因素。其次分析课程实施，如内容的多寡，学习程度难易，组织样式的变换。针对学生和课程实际，宏观地设计调控方案，组合调控的手段、编制课程的节奏，确定调控的重点对象，顺利达到预期目标，调控计划的控制点可以以数字日记的形式展现。
数学教学日记应成为教师上课的备忘录，是教师一堂课得与失的记录。不仅仅是记录，它应该是源于课堂又高于课堂，并对课堂予以深层的梳理与挖掘，是对教师是一种心智与能力的提升，也是一笔不可多得的精神财富。
六、为教师们创设了教研平台
老师撰写数学教学日记其实是一种教育科学研究行为。随着新数学课程改革的深入发展，“研究型教师”不再是空喊口号。一线教师们其实早已加入教育科研的行列。老师们每日将自己教学中发现的问题及反思记录在日记中，通过大家的智慧将解决的问题的方法多样化，这就是一种研究。数学日记，为数学教师的科学研究积累了一手资料，也提供了新的研究平台。教师们不会再苦于去研究数学课题摸不着头脑。
数学教学过程是由数学教学现象或问题组成，用日记的形式来对这些教学现象与问题的记述，能使教师们看到平时视而不见的常态化的教学的事例所在，并把自己在数学教学过程中遇到的点滴问题，怎样遇到问题和如何解决这些问题的整个过程叙述出来，并进行思考并给予评价。数学就成为教学问题的来源，数学教师不再苦于数学课题无来源，通过数学教学日记的撰写，这样在数学教学日记的撰写过程中，数学教师自己成为了研究者。
总而言之，数学日记不仅仅是师生沟通的桥梁，而且对教师教学起着非常重要的作用。通过日记的方式，学生可以对所学的数学内容进得总结，可以像和自己谈心一样写出他们的情感态度、困难之处或感兴趣之处。“数学日记”还可以发展成为自我报告，评价自己的能力或反思自己问题解决的策略。 “数学日记”又有助于数学教师培养和评价学生的反省能力，从而缩短师生间的距离。数学教学日记也为青年教师们创设了新的教研平台。
一、师生沟通的桥梁
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”我的认识有两点：第一、数学日记是课堂教学的反馈。第二、及时地反馈课堂教学的信息，可以让教师及时地了解学生的学习心理，学习态度，情感倾向。增强师生间情感沟通，也可以反馈出学生对知识的掌握情况。老师批阅学生的数学日记，沟通了学生与老师的交流，让师生关系和谐，起到了事半功倍的教学效果。记得有个学生，在日记中记到我不喜欢数学，有时我努力听也听不懂，妈妈说我的脑子笨同学也笑我。这类学生由于长期受家长和老师的指责，因而思想上背着沉重的包袱，由此产生了自卑心理。针对这种情况我主动关心他，靠近他。给他日记作批阅“老师相信你有能力，其实你不笨，只是某些知识没学好，我帮你，你准能学会。”真切的语言，激发了学生对数学的学习兴趣，也爱上了记数学日子，那里是他们最爱的烦恼与快乐的收纳盒。
二、是对教师教学功能的一种完善
以往的教学只是单纯通过学生作业来获得反馈信息，以此来评价学生对所学知识的掌握程度和教师的教学效果，由于学生会互抄作业等情况的干扰，主观性、片面性较大，未能达到实效性。学生在“数学日记”中，会记录他们对所学知识的理解，还有一些学习中的体会、疑问、困惑以及对某一问题解决的独到见解，这样就增加了学生学习信息反馈的多样性和真实性，从而让教学评价变得多元化，也让教学评价更加有效。
三、是师生体会成功的乐园
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”为此，我们通过数学日记让学生记录下自己在学习中获得的点点滴滴，不但能留住心中当时成功的喜悦，也是对日后学习的一种激励，从而增加学生的自信心。
四、能够促进教师反思习惯的养成
语言是思维的表达形式。一次数学教学日记的撰写过程就是教师对一次数学教学经验的总结与升华的过程。在教学日记里，数学教师可以反思自己一节课中快乐与成功之处，也可反思自己的不足及失败，还可表达自己的教学设想，数学教学日记的撰写不再是一种反思，而成为数学教师的一种学习习惯。
日复一日，教师通过自己的教学日记，能够在其中从温自己的教学的快乐，寻找失败的原因，从而不断地鞭策自己，提高自己，每一页教学日记的积累，都是一位一线教师的经验论著。
五、教师备课的重要环节
教学预设与生成是课堂教学的两个重要环节。备课是在准备课程教案时，同时制定一个整体对课程的实施调控计划。首先是对学生的情况了解，如班上的学风情况、学生困生情况等调控相关因素。其次分析课程实施，如内容的多寡，学习程度难易，组织样式的变换。针对学生和课程实际，宏观地设计调控方案，组合调控的手段、编制课程的节奏，确定调控的重点对象，顺利达到预期目标，调控计划的控制点可以以数字日记的形式展现。
数学教学日记应成为教师上课的备忘录，是教师一堂课得与失的记录。不仅仅是记录，它应该是源于课堂又高于课堂，并对课堂予以深层的梳理与挖掘，是对教师是一种心智与能力的提升，也是一笔不可多得的精神财富。
六、为教师们创设了教研平台
老师撰写数学教学日记其实是一种教育科学研究行为。随着新数学课程改革的深入发展，“研究型教师”不再是空喊口号。一线教师们其实早已加入教育科研的行列。老师们每日将自己教学中发现的问题及反思记录在日记中，通过大家的智慧将解决的问题的方法多样化，这就是一种研究。数学日记，为数学教师的科学研究积累了一手资料，也提供了新的研究平台。教师们不会再苦于去研究数学课题摸不着头脑。
数学教学过程是由数学教学现象或问题组成，用日记的形式来对这些教学现象与问题的记述，能使教师们看到平时视而不见的常态化的教学的事例所在，并把自己在数学教学过程中遇到的点滴问题，怎样遇到问题和如何解决这些问题的整个过程叙述出来，并进行思考并给予评价。数学就成为教学问题的来源，数学教师不再苦于数学课题无来源，通过数学教学日记的撰写，这样在数学教学日记的撰写过程中，数学教师自己成为了研究者。
总而言之，数学日记不仅仅是师生沟通的桥梁，而且对教师教学起着非常重要的作用。通过日记的方式，学生可以对所学的数学内容进得总结，可以像和自己谈心一样写出他们的情感态度、困难之处或感兴趣之处。“数学日记”还可以发展成为自我报告，评价自己的能力或反思自己问题解决的策略。 “数学日记”又有助于数学教师培养和评价学生的反省能力，从而缩短师生间的距离。数学教学日记也为青年教师们创设了新的教研平台。