随着社会生活信息化和经济全球化，英语的重要性日益突出，作为英语教学的基本技能之一，阅读是英语教学中不可缺少的一个环节，反映了学习者的思维能力和理解能力，在学习者的工作和生活中起着广泛的作用。新时期下的英语教学对我们英语教师的教学技能和技巧提出了更高的要求，特别是在“生本教育”的提出和新课标实施以来，教师在授课过程中再也不是上帝，而是学生学习的参与者、引导者与合作者。然而，在实际教学当中，上阅读课时，大多的情形是：教师在台上滔滔不绝，叱咤风云，而学生则洗耳恭听，鸦雀无声，偶尔张嘴说个“choose A”或“ Yes/No”，这是我们现在所需要的英语阅读教学吗？
　　而将学习情感融入英语的阅读教学中来，就可以很好地改变这种现状，情感是人类特有的一种心理现象。情感教育是指把学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等在学习中结合起来的教学手法。教师上课是知觉、记忆、想象和思维等智力因素与动机、兴趣、意志和性格等非智力因素的结合，如果智力因素与非智力因素能很好地结合，学习效果就自然能提高。反之，则不然。以下是笔者在教学实践中的一些具体做法与感触，望对大家有所帮助。
　　1. 通过小谈趣事，活跃课堂气氛
　　一堂成功的课，导入是关键，它能达到事半功倍的效果，学生感兴趣的话题，常常是日常生活中的事，尤其对新闻、时事、时尚和明星极为关注。教师可以根据单元主题选择相应的趣事话题。如：姚明受了伤，《集结号》上映，“两会”中的“有问题问总理”等，让知识面广的学生树立自信心，让知识面窄的学生扩大知识面，认识自己的不足。只需花上短短的3至5分钟，学生不仅锻炼了口语，活跃了课堂气氛，还能学习一些时事词汇。
　　如学习人教版第二册Unit 1课文We are what we eat时，就可以很好地利用这一方法。由于寒假刚过，学生们过年在家吃了许多美味的食品，还有junk food，也有healthy food。还有许多寄宿生从家中带来许多零食。这时，让他们谈小吃，那是手到擒来的事。
　　2. 通过学生互相提问，激发学生阅读的欲望
　　读前布置两人一组互相提问，可以是细节的，也可以是推理的或计算的，还可以是主旨大意的或者想象的，句意理解的，短语意思等等。在高考阅读题中，细节题是固定题型，也占分值最大，推理题趋于分量加重，主旨大意题型是较难部分，这些问题都与高考的阅读题型相链接。
　　首先，学生要问其它同学问题，自己要就知道大概的内容或答案，可以激发学生阅读的欲望。其次，在提问过程中，学生积极主动思考。树立了自信心，也能发现自己的不足之处。再次，学生还可以给老师反馈大量信息，如文章中有哪些是难理解的句子和短语。学生提出的问题往往会令教师所想象不到，每堂阅读课都会有许多意外的收获。
　　3. 建立合作学习小组，共同讨论与解决问题
　　建立班级合作学习小组，小组成员共同参与讨论与解决问题，这能帮助学生锻炼克服困难的意志和培养与他人合作的团队协助精神，为今后进入社会参加团体合作打下坚实的基础。
　　4. 进行师生互动，促进情感交流
　　在课堂上，若是学生自己解决不了的问题，也可让学生当面提出，教师在一旁指导点拨，帮助解决。对于学生没有涉及到的知识，教师也可以提出来作为补充，使学生理解文章能更加透彻。在互问互答中，不知不觉地促进了学生与老师的情感交流。
　　总之，把情感的培养融入阅读教学中这种方法，不仅可以促进师生间和学生间的情感交流，而且还与高考接轨，大大地提高了阅读效果，打破了教师问，学生答，教师牵着学生鼻子走的传统阅读课教学模式。
　　参考文献
　　[1] 堵惠娟，肖佘春，胡永萍.中学教育心理学[M]. 江西高校出版社， 2012.
　　[2] 韩玉翠. 英语阅读教学中情感态度的培养[J]. 现代教育科学（中学教师）， 2012（06）.
　　（作者单位：江西省信丰中学）