在我国的教育课程体系结构当中，初中数学一直都是一门基础性、关键性的学科，它不仅能够在学生的现实生活中发挥出实际的应用作用，更能够为学生的后期继续学习与深造打下坚实的基础。对于学生的数学知识教学工作，基本上都在课堂中完成，所以课堂的教学质量与教学效率就成为了老师与学生共同关注的焦点。尤其是在新课改的带动下，构建高效课堂更是成为了所有初中数学教师致力实现的一个教学目标。在课堂教学中，所有老师都希望学生能够学习、吸收更多的知识，使学生快速有效的发展，但是课堂教学的时间始终是固定的，而且没有办法延长，在这样的情况下要让学生能够学习更多的知识，就必须要提高课堂教学的效率，这样才能在教学时间不变的情况下，使学生获得更多的发展。
　　一、解除学生的课堂压抑感，营造和谐的教学氛围
　　不少老师都有这样的感觉，在教学过程当中，很多学生都表现得不活跃，其原因是因为学生的主体性被压制，在整堂课的教学过程当中，老师始终是重心所在，学生在课堂中的任务就是听老师所讲的、记老师所讲的，没有足够的自我思考空间，更没有表达自己想法的权利与途径，在这样的教学氛围中，课堂的教学效率肯定是难以得到提升的。为了改变这样的情况，老师必须要正确认识学生的主体地位，让学生在课堂中获得更多的自主思考空间与表达自我想法的权利，这样才能解除学生对课堂的压抑感，有利于活跃课堂气氛，营造和谐的教学氛围。在这样的教学氛围下，学生的学习积极性与能动性更容易被激发出来，这是提高课堂教学效率的基础条件。
　　二、引导学生进行合作、探究式学习
　　组织、引导学生进行合作学习，是体现学生掌控课堂权利的一个重要途径，能够明显增强学生对课堂的责任感，使他们自觉自律地进行学习。同时，合作学习非常有利于学生思维的发散与整合，发散是指学生的思维不受传统教学模式下的那种老师所带来的限制，使学生获得思维能力发展，整合是指学生之间思维的相互吸收与借鉴，可以有效开阔学生的眼界。基于合作学习模式的这些优势，老师可以给予学生一个命题，让他们去分组合作进行探究式学习，通过探究而出得的知识，学生记忆更加深刻，且在学习过程当中，能够锻炼到思维能力，并收获合作伙伴所知道的其他知识，所以这是促进发展的一个快速、有效途径。
　　比如，在“平行线及其判定”的教学过程当中，老师就可以组织学生进行合作学习，首先让他们一同学习、了解平行线的基本概念，然后再让他们根据平行四边形的基本概念，来一同探究如何进行平行线判定，在这个环节中，学生的思维就会产生发散与整合，使学生获得快速有效的进步。当然，在学生进行探究学习的过程当中，老师要做好观察与指导，要对学生的错误认识进行纠正与引导，使他们可以朝着正确的方向发展。
　　三、通过调整教学方法，提高学生的学习兴趣
　　在学习者持有较高学习兴趣的时候，才能使教学活动起到事半功倍的效果，这既保证教学质量，又能提升教学效率。所以，在初中数学的教学过程当中，教师也应当把提升学生对数学学习的兴趣作为一项重要的教学任务来抓。比如可以通过一些数学故事、奇妙的数学现象来吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣，增强他们对于学习的主观能动性。另外，生活化的教学方式也能够有效激发学生的学习兴趣，将课本中的数学知识与生活中的实际问题联系起来，学生会表现出更加积极的学习欲望与动力，因为这能够降低数学知识原本枯燥、抽象的感觉。
　　例如，在“利润问题”的教学过程当中，可以让学生以 4 人一组进行“买卖”物品的模拟活动，这样的学习形式学生是非常感兴趣的，不仅有助于学生学习解决利润问题的知识，还能培养学生的数学知识实际应用能力；在“概率”的教学过程当中，老师又可以引入彩票的现实案例组织学生进行学习，这样他们的学习兴趣一下子就能被调动起来，使他们在生活中发现“概率”的存在，积极主动去解决相关问题。
　　四、做好对学生的学习评价，对学生产生进一步的激励作用
　　高效课堂的构建，不仅仅只局限在45分钟的课堂时间内，在课后要对学生进行正面、积极的评价，这样才能对他们产生进一步的激励作用，巩固他们的学习兴趣与自信心。评价过程当中主要应当注意两点：第一是要注意对学生进行“分层”，即对不同能力层次的学生，要采用不同的标准进行评价，要能够通过评价体现出所有学生的进步；第二，评价要以激励为主，要让学生能够通过老师的评价，进一步增强学习动力，这样才能全面保障初中数学“高效课堂”的构建。
　　学生的发展，永远是教学工作的根本目标，初中数学作为一门基础性学科，不仅能够在学生的现实生活中发挥出实际的应用作用，更能够为学生的后期继续学习与深造打下坚实的基础，因而初中数学教学是促进学生发展的一个关键性途径。在实际的初中数学教学工作中，老师要不断的进行“高效课堂”理论探索与实践，使学生能够在有限的课堂教学时间内，获得最主动、最积极以及最快速的发展。