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摘要：：在新课标的改革和全面实施下，也在一定程度上推动了我国素质教育的实施，并对我国的教育工作提出了更高的要求。尤其是小学教育阶段，在心理健康教育方面的关注度是越来越高。小学阶段的学生正处于身心健康发展的关键阶段，同时也是人格、品格、价值观念形成的重要时期。在此时加强对学生的积极心理学教学，对学生日后的学习和发展是有很大影响的。基于此，本文就针对积极心理学在小学班级管理中的应用展开了分析和研究。
关键词：积极心理学;小学;班级管理;应用初探;
积极心理学的研究主要指针对个体积极主观体验、积极人格特质以及社会环境的过程，它更注重人性的优点与价值。小學阶段是培养学生认知能力、品格形成的关键时期，此时的班级同学、游戏伙伴以及师生关系等都会给学生成长和发展等带来很大的影响。而想要构建良好的伙伴关系、同学关系以及师生关系都是无法离开班级管理的。也就是说，在小学班级管理中应用积极心理学对学生进行教育，不但能实现对学生更好的培养和教育，还能起到事半功倍的效果。
积极心理学在小学班级管理中的作用分析
在小学班级管理中应用积极心理学对学生展开教育，对小学教育是有很大作用的，具体主要有以下几种作用：第一，有效的提高了班级凝聚力。众所周知，学生之间是存在个体差异性的，每一个学生都是独立的个体，有不同的情绪和性格，小学阶段又是学生步入教育的初级阶段，在面对新环境、新生活的时候，肯定会有很多不适之感，进而出现不好的心理。在这种情况下，如果老师利用积极心理学对学生进行教育，就会让学生更关注自己的优点，提高自信，并在班级活动中树立集体荣誉感，提高班级凝聚力;第二，有利于发现学生更多优点。上面提到过，积极心理学研究的是人的优点和价值，所以将其应用在小学班级管理工作中，能帮助老师去发现学生更多的优点和长处，并通过有效的方法和活动放大学生的优点，从而实现对小学生更好的教育，提高他们的自信;第三，有利于为班级构建良好的学习氛围和环境。俗话说的好“近朱者赤近墨者黑” 由此我们可以知道环境对一个人的影响是非常大的。学生在积极乐观的环境中生活和学习，性格也是乐观积极向上的，所以需要老师在小学班级管理中要正确应用积极心理学，为学生健康成长提供有利的环境[1]。
积极心理学在小学班级管理中的应用策略分析
（一）善于发现学生的优点，提高学生的自信
在小学班级管理中应用积极心理学，主要目的就是要老师用积极的态度去对待学生的发展，从正面、积极的角度去发现学生更多的有点，并通过对优点的放大和激励，培养和提高学生自信，进而实现对学生的素质教育。因此，小学班主任在班级管理工作中，要改变传统的教学观念和看法，用积极的眼光去观看班级学生，老师要具备一双发现学生优点的眼睛，这样的话才能对学生的优点进行放大，并给学生更多有效的鼓励，帮助学生树立自信。而学生也只有在这样的班级管理中，才能得到更好的发展。此外，班主任还需要公平的对待每一名学生，这样才能将积极心理学正确应用在小学班级管理中，推动学生更好的学习和发展[2]。
例如，在班级中有一名学生由于是留守儿童，所以他非常的自卑，无论是班级活动，还是在课堂教学中，永远都是单独的待在角落里，也不会主动与其他同学交流，而且还经常说一句话“我不会”“我可能不行”，非常的不自信。所以在这种情况下，班主任就需要通过发现他的优点给予其鼓励，帮助学生慢慢的恢复自信，并养成良好的性格。
（二）采用转换角色方法，帮助学生消除负面心理
在小学班级管理工作中，采用角色互换的教学方式是老师经常用的一种管理方法，当然在积极心理学中也是可以将其利用起来的。老师与学生通过角色互换，能有效的将负面情绪转换为积极情绪。角色转换的形式有多种，如师生互换角色、生生互换角色、学生与家长互换角色等，都能让学生站在对方的角度去思考问题，从而正确认识自己的言行，实现反思教学的作用。其次，通过角色互换，还能让学生体会老师和家长的辛苦，促进师生关系、生生关系等的进步，而家长和老师也能正确看待孩子出现问题的原因。在双方相互理解和学习的情况下，有效的提高班级管理质量，促进学生更好的成长。
（三）正确利用“善意的谎言”帮助学生全面发展
何为“善意的谎言”？其实就是为了学生更好的发展而说的谎话，但是老师所说的“善意谎言”是可以实现的。它也是小学班主任在班级管理工作中常用的一种有效方法。虽然说“善意的谎言”可以帮助学生更好的进步，但是老师在使用的时候，一定要注意真实性，要根据教育对象适当的利用，不要过于夸大。当然，这种教学方法能不用的时候尽量不要用，否则会失去教育效果，给学生带来不好的榜样作用。可以适当的鼓励一下 ，如“老师相信以你的能力，下次能进前三”不但给学生带来了鼓励，还提高了教育效果[3]。
结束语
总而言之，在小学班级管理中通过积极心理学的应用，不但能给班级带来正能量，还能将学生内心的积极力量激发出来，更好的保证班级管理质量，促进班级和谐发展。而小学生也会在积极心理学的应用下，形成正确的品格、人格，提高自信，学会满足、体会快乐，推动学生更健康、快乐的成长，并为日后的学习和发展打下非常好的基础。
参考文献：
程荣珍.积极心理学理念在小学班级管理中的应用[J].中小学心理健康教育，2013（20）：48-48.
于建军.积极心理学理论在班级管理中的应用[J].中外交流，2018， 000（045）：101.
公颂.积极心理学视域下小学班主任班级管理探析[J].读与写：上旬（5）：1.
关键词：积极心理学;小学;班级管理;应用初探;
积极心理学的研究主要指针对个体积极主观体验、积极人格特质以及社会环境的过程，它更注重人性的优点与价值。小學阶段是培养学生认知能力、品格形成的关键时期，此时的班级同学、游戏伙伴以及师生关系等都会给学生成长和发展等带来很大的影响。而想要构建良好的伙伴关系、同学关系以及师生关系都是无法离开班级管理的。也就是说，在小学班级管理中应用积极心理学对学生进行教育，不但能实现对学生更好的培养和教育，还能起到事半功倍的效果。
积极心理学在小学班级管理中的作用分析
在小学班级管理中应用积极心理学对学生展开教育，对小学教育是有很大作用的，具体主要有以下几种作用：第一，有效的提高了班级凝聚力。众所周知，学生之间是存在个体差异性的，每一个学生都是独立的个体，有不同的情绪和性格，小学阶段又是学生步入教育的初级阶段，在面对新环境、新生活的时候，肯定会有很多不适之感，进而出现不好的心理。在这种情况下，如果老师利用积极心理学对学生进行教育，就会让学生更关注自己的优点，提高自信，并在班级活动中树立集体荣誉感，提高班级凝聚力;第二，有利于发现学生更多优点。上面提到过，积极心理学研究的是人的优点和价值，所以将其应用在小学班级管理工作中，能帮助老师去发现学生更多的优点和长处，并通过有效的方法和活动放大学生的优点，从而实现对小学生更好的教育，提高他们的自信;第三，有利于为班级构建良好的学习氛围和环境。俗话说的好“近朱者赤近墨者黑” 由此我们可以知道环境对一个人的影响是非常大的。学生在积极乐观的环境中生活和学习，性格也是乐观积极向上的，所以需要老师在小学班级管理中要正确应用积极心理学，为学生健康成长提供有利的环境[1]。
积极心理学在小学班级管理中的应用策略分析
（一）善于发现学生的优点，提高学生的自信
在小学班级管理中应用积极心理学，主要目的就是要老师用积极的态度去对待学生的发展，从正面、积极的角度去发现学生更多的有点，并通过对优点的放大和激励，培养和提高学生自信，进而实现对学生的素质教育。因此，小学班主任在班级管理工作中，要改变传统的教学观念和看法，用积极的眼光去观看班级学生，老师要具备一双发现学生优点的眼睛，这样的话才能对学生的优点进行放大，并给学生更多有效的鼓励，帮助学生树立自信。而学生也只有在这样的班级管理中，才能得到更好的发展。此外，班主任还需要公平的对待每一名学生，这样才能将积极心理学正确应用在小学班级管理中，推动学生更好的学习和发展[2]。
例如，在班级中有一名学生由于是留守儿童，所以他非常的自卑，无论是班级活动，还是在课堂教学中，永远都是单独的待在角落里，也不会主动与其他同学交流，而且还经常说一句话“我不会”“我可能不行”，非常的不自信。所以在这种情况下，班主任就需要通过发现他的优点给予其鼓励，帮助学生慢慢的恢复自信，并养成良好的性格。
（二）采用转换角色方法，帮助学生消除负面心理
在小学班级管理工作中，采用角色互换的教学方式是老师经常用的一种管理方法，当然在积极心理学中也是可以将其利用起来的。老师与学生通过角色互换，能有效的将负面情绪转换为积极情绪。角色转换的形式有多种，如师生互换角色、生生互换角色、学生与家长互换角色等，都能让学生站在对方的角度去思考问题，从而正确认识自己的言行，实现反思教学的作用。其次，通过角色互换，还能让学生体会老师和家长的辛苦，促进师生关系、生生关系等的进步，而家长和老师也能正确看待孩子出现问题的原因。在双方相互理解和学习的情况下，有效的提高班级管理质量，促进学生更好的成长。
（三）正确利用“善意的谎言”帮助学生全面发展
何为“善意的谎言”？其实就是为了学生更好的发展而说的谎话，但是老师所说的“善意谎言”是可以实现的。它也是小学班主任在班级管理工作中常用的一种有效方法。虽然说“善意的谎言”可以帮助学生更好的进步，但是老师在使用的时候，一定要注意真实性，要根据教育对象适当的利用，不要过于夸大。当然，这种教学方法能不用的时候尽量不要用，否则会失去教育效果，给学生带来不好的榜样作用。可以适当的鼓励一下 ，如“老师相信以你的能力，下次能进前三”不但给学生带来了鼓励，还提高了教育效果[3]。
结束语
总而言之，在小学班级管理中通过积极心理学的应用，不但能给班级带来正能量，还能将学生内心的积极力量激发出来，更好的保证班级管理质量，促进班级和谐发展。而小学生也会在积极心理学的应用下，形成正确的品格、人格，提高自信，学会满足、体会快乐，推动学生更健康、快乐的成长，并为日后的学习和发展打下非常好的基础。
参考文献：
程荣珍.积极心理学理念在小学班级管理中的应用[J].中小学心理健康教育，2013（20）：48-48.
于建军.积极心理学理论在班级管理中的应用[J].中外交流，2018， 000（045）：101.
公颂.积极心理学视域下小学班主任班级管理探析[J].读与写：上旬（5）：1.