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摘要：：在当前教育时代的背景下，对于小学数学教学要求不再仅仅局限于基础知识的掌握，而更加注重学生整体数学学习能力的提升，使学生在充分掌握知识以后，能够将其有效地实践在实际生活当中。结合数学学科的本质特点而言，其知识源自于生活，同时利用于生活。因此，教师在开展数学课堂教学活动时，应当及时为学生融合多样化生活性元素，，将数学抽象化的知识内容转变为具象性内容，充分建立起与实际生活之间的联系。为此，本文结合小学数学生活化教学活动的开展策略进行研究，并提供几点可行性策略。
关键词：小学数学 教学 生活化教学
一、创建生活化教学情景
对于小学数学课堂教学活动而言，教师作为课堂当中的知识指引者，自身教学质量的好坏影响着课堂教学效率的高低。为此，小学数学教师应当及时转变自身教学思路，在实际教学过程中融合生活化的元素，引导学生学会站在生活化的角度上思考数学问题，并使学生在实际生活中能够利用多学处理更多的问题，进而有效增强学生的知识实践化能力。若想切实有效地展现生活化数学学习价值，最为重要的便是为学生创建生活化的学习情景。为此，数学教师应当在实际教学活动开展以前做足准备，强化数学知识与学生实际生活之间的联系，并以学生所掌握的知识点为基础，吸引学生学习兴趣，使其能够积极主动地参与到生活化的数学课堂当中，进而实现高效化的学习。
例如，在进行二年级上册“一 加与减”的章节教学过程中，教师便可以为学生引入生活化的学习案例，为学生营造良好的生活化学习情景。比如，小明这次的期末考试取得了全班第一的成绩，小明的爸妈奖励了小明100元，小明之前已经攒了50元钱，小明去超市买了一些零食花费了30元，在这之后小明还剩多少钱？这个时候学生便开始计算小明剩余的钱数，在得到结果以后，教师可以再次提问：倘若小明用爸妈给的100元进行结账，那么小明收到的找零为多少呢？与小明所攒的零花钱放在一起一共多少钱呢？这样的计算结果与之前的结果一样吗？借助这种生活化教学情景的建立，能够激发学生的学习兴趣，吸引课堂注意力，并将生活元素有效地融入进行实际生活，不仅能够使学生充分感受数学学习的乐趣，同时实现课堂教学质量的提升。
二、融入生活化数学問题
对于小学数学教学工作而言，教师应当将数学知识与实际生活问题向结合，激发学生在自身生活实践的过程中尝试利用所学知识处理问题，同时在日常的课堂教学活动中有意培养学生问题分析及问题融合能力，这样能够有效推动数学问题生活化发展。为此，在开展课堂教学活动的过程中，教师应当切实注重对学生数学学习能力的综合性培养，为学生强化数学知识与实际生活之间的联系，在增强学生学习信心的同时，调动学生的学习热情，同时在学生遇到难以解决的问题时，教师也要及时提供帮助和指导，并为学生将其转化为生活化的问题，借助生活实例解决问题，使学生数学学习目标更为明确。
例如，在进行三年级上册“七 年、月、日”的章节教学过程中，数学教师可以首先向学生提问：同学们知道一年当中总共有几天吗？一个月有几天吗？有的学生便会积极进行回答：一年是365天，一个月是30天。然后教师继续提问：难道每一年都有365天吗？有没有多一天或者少一天的可能？每个月都只有30天吗？在学生思考过后便会进行回答，有的时候一年为366天，有的时候一个月有31天。将这些数学问题为学生生活化延伸，不仅能够促使学生站在生活的角度上发现数学问题、解决数学问题，同时还能引导学生将所学的知识利用在生活当中，为自己的实际生活带来更多的便利，进而使学生自身的学习能力得以提升。通过利用这种方式带领学生进行数学学习，不仅可以引导学生灵活利用数学知识，更会对学生未来的生活期待帮助作用。
三、开展生活化实践活动
对于数学学习活动而言，学生学习数学的最终目的便是能够更好地的服务于自身实际生活。只有在学生充分掌握足够的数学知识以后，其才能有效地解决更多的生活问题，进一步强化学生对知识的理解及掌握水平，同时又能增强学生的学习信心，增强课堂教学效率，提高学生学习效果。
例如，在进行六年级上册“四 百分数”的章节教学过程中，教师便可以为学生开展生活化的实践活动，结合“百分数”的先关知识点，教师可以为学生开展“今天我当家”的实践活动。首先教师先为每名学生发放一些长方形纸条作为学生的“现金”，表明每名学生具有多少钱，然后根据银行的储蓄利息引导学生进行思考，如何才能在最短的时间内，借助合理的存储利息实现最大化收益呢？这种具有趣味性的实践活动能够在激发学生学习兴趣的同时，强化学生对这一知识点的研究与钻研，使其充分掌握这一部分知识点。
总而言之，在当前教育教学体系，小学数学生活化教学模式能够紧密结合素质教育理念要求，这也是提高课堂教学效率的不二之选。生活化教学模式能够帮助学生建立一道与实际生活联系紧密的桥梁，激发学生数学学习热情，提高学生数学学习能力，使学生能够利用所学知识更好的解决实际问题，进一步增强学生的学科素养能力，为学生未来的成长发展打下坚实基础。、
参考文献：
[1]吴迎洁.小学数学生活化教学策略的应用分析[J].读写算，2020（36）：197-198.
[2]郭铁强.小学数学教学中生活化教学的应用[J].天津教育，2020（36）：12-13.
[3]邴立凡.小学数学生活化教学中存在的问题及策略[J].当代家庭教育，2020（34）：125-126.
关键词：小学数学 教学 生活化教学
一、创建生活化教学情景
对于小学数学课堂教学活动而言，教师作为课堂当中的知识指引者，自身教学质量的好坏影响着课堂教学效率的高低。为此，小学数学教师应当及时转变自身教学思路，在实际教学过程中融合生活化的元素，引导学生学会站在生活化的角度上思考数学问题，并使学生在实际生活中能够利用多学处理更多的问题，进而有效增强学生的知识实践化能力。若想切实有效地展现生活化数学学习价值，最为重要的便是为学生创建生活化的学习情景。为此，数学教师应当在实际教学活动开展以前做足准备，强化数学知识与学生实际生活之间的联系，并以学生所掌握的知识点为基础，吸引学生学习兴趣，使其能够积极主动地参与到生活化的数学课堂当中，进而实现高效化的学习。
例如，在进行二年级上册“一 加与减”的章节教学过程中，教师便可以为学生引入生活化的学习案例，为学生营造良好的生活化学习情景。比如，小明这次的期末考试取得了全班第一的成绩，小明的爸妈奖励了小明100元，小明之前已经攒了50元钱，小明去超市买了一些零食花费了30元，在这之后小明还剩多少钱？这个时候学生便开始计算小明剩余的钱数，在得到结果以后，教师可以再次提问：倘若小明用爸妈给的100元进行结账，那么小明收到的找零为多少呢？与小明所攒的零花钱放在一起一共多少钱呢？这样的计算结果与之前的结果一样吗？借助这种生活化教学情景的建立，能够激发学生的学习兴趣，吸引课堂注意力，并将生活元素有效地融入进行实际生活，不仅能够使学生充分感受数学学习的乐趣，同时实现课堂教学质量的提升。
二、融入生活化数学問题
对于小学数学教学工作而言，教师应当将数学知识与实际生活问题向结合，激发学生在自身生活实践的过程中尝试利用所学知识处理问题，同时在日常的课堂教学活动中有意培养学生问题分析及问题融合能力，这样能够有效推动数学问题生活化发展。为此，在开展课堂教学活动的过程中，教师应当切实注重对学生数学学习能力的综合性培养，为学生强化数学知识与实际生活之间的联系，在增强学生学习信心的同时，调动学生的学习热情，同时在学生遇到难以解决的问题时，教师也要及时提供帮助和指导，并为学生将其转化为生活化的问题，借助生活实例解决问题，使学生数学学习目标更为明确。
例如，在进行三年级上册“七 年、月、日”的章节教学过程中，数学教师可以首先向学生提问：同学们知道一年当中总共有几天吗？一个月有几天吗？有的学生便会积极进行回答：一年是365天，一个月是30天。然后教师继续提问：难道每一年都有365天吗？有没有多一天或者少一天的可能？每个月都只有30天吗？在学生思考过后便会进行回答，有的时候一年为366天，有的时候一个月有31天。将这些数学问题为学生生活化延伸，不仅能够促使学生站在生活的角度上发现数学问题、解决数学问题，同时还能引导学生将所学的知识利用在生活当中，为自己的实际生活带来更多的便利，进而使学生自身的学习能力得以提升。通过利用这种方式带领学生进行数学学习，不仅可以引导学生灵活利用数学知识，更会对学生未来的生活期待帮助作用。
三、开展生活化实践活动
对于数学学习活动而言，学生学习数学的最终目的便是能够更好地的服务于自身实际生活。只有在学生充分掌握足够的数学知识以后，其才能有效地解决更多的生活问题，进一步强化学生对知识的理解及掌握水平，同时又能增强学生的学习信心，增强课堂教学效率，提高学生学习效果。
例如，在进行六年级上册“四 百分数”的章节教学过程中，教师便可以为学生开展生活化的实践活动，结合“百分数”的先关知识点，教师可以为学生开展“今天我当家”的实践活动。首先教师先为每名学生发放一些长方形纸条作为学生的“现金”，表明每名学生具有多少钱，然后根据银行的储蓄利息引导学生进行思考，如何才能在最短的时间内，借助合理的存储利息实现最大化收益呢？这种具有趣味性的实践活动能够在激发学生学习兴趣的同时，强化学生对这一知识点的研究与钻研，使其充分掌握这一部分知识点。
总而言之，在当前教育教学体系，小学数学生活化教学模式能够紧密结合素质教育理念要求，这也是提高课堂教学效率的不二之选。生活化教学模式能够帮助学生建立一道与实际生活联系紧密的桥梁，激发学生数学学习热情，提高学生数学学习能力，使学生能够利用所学知识更好的解决实际问题，进一步增强学生的学科素养能力，为学生未来的成长发展打下坚实基础。、
参考文献：
[1]吴迎洁.小学数学生活化教学策略的应用分析[J].读写算，2020（36）：197-198.
[2]郭铁强.小学数学教学中生活化教学的应用[J].天津教育，2020（36）：12-13.
[3]邴立凡.小学数学生活化教学中存在的问题及策略[J].当代家庭教育，2020（34）：125-126.