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摘要：：本文从教学过程的组织及各种教学方法与教学手段的使用，对《汽车机械基础》课程教学中如何激发学生的学习兴趣，满足职业教育的时代要求进行探讨，提出课程实施与改革的方向。
关键词：汽车机械基础，学习兴趣，教学手段，信息化教学
《汽车机械基础》是高职汽车制造与试验技术专业的一门专业基础课程。课程内容涵盖工程制图、互换性与测量技术、工程材料、机械设计等综合内容，是以“够用”的原则整合成的一门课程，内容多且知识点之间跳跃性强。使学生获得汽车机械基础必要的理论、知识和基本技能，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工作等打下一定的基础。由于学生基础课程知识掌握不足，加之课程难度较大，因此在学习过程中提不起学习兴趣，对教学工作的开展提出了挑战，一方面我们要注重在授课过程中注重培养学生的学习兴趣，另一方面要通过教学改革，丰富课程内容，优化授课手段，以适应现代制造企业的人才需求，满足中国职业教育的时代要求。
一、讲好绪论课，将学生的思维引入汽车工业殿堂
学生如何将这样一门综合性较强的课程学好，学习兴趣尤为重要。使学生对课程产生兴趣，将他们引入探索知识的大门，上好第一课是关键。如何生动地进行授课，需要教师在课前应准备大量的资料与行业相关的信息，结合企业对人才的需求，汽车制造专业学生的发展方向，毕业后可以从事的工作类型等问题，课上用富有感染力和幽默风趣的课堂语言尽量将最具吸引力的知识展现在学生面前，激发学生的学习兴趣。通过绪论课引导学生对课程有一个初步的了解，从而激发学生的学习欲望。
二、教学手段要多样化
1、灵活运用教具直观教学
直观教学能激发学生的兴趣，培养学生的观察力，增强感性认识，有利于对知识的理解。在讲解机械常用机构时，教师可以先分解教学模型了解机构的结构及各部件的装配关系等，这样对连杆凸轮各部件就有一个直观的认识，然后运用挂图结合实物讲解这样学生对教学内容有一个较清晰的印象。学生在直观教学中对于理论知识更容易理解和掌握，逐步对这门课程产生兴趣。
应用信息化教学手段
机械基础课程中一些机构抽象，在讲解这些知识时，教师一般用语言结合图纸讲解，但学生很难理解透彻，仅仅依靠教师的讲解也难以达到良好的效果。教师制作微课微视频，PPT课件，采用动画技术和仿真软件展开教学，辅助CAD软件，充分运用网络资源，使得教学内容以多种方式呈现，激发学生的学习兴趣，掌握了正确的学习方法，提高学习效率。
设计教学过程时，将课程章节内容模块化，针对某些知识点录制制作成5分钟左右的微课，微课可以设计成讲授型、问答型、演示型等几种形式。并将这些资源上传到智慧职教云平台，可以作为学生课前预习，课后复习的内容，资源可以重复观看，有效地突破知识的重难点。
应用实践教学
在讲解机械传动总体结构及装配关系时，我们可以安排学生进行带传动，齿轮传动拆装实训，在拆装的过程中教他们认识机构零件，掌握传动机构的结构特点和装配特点以及常用拆装工具的使用方法，使学生通过动手、观察，直观感受机构运行。掌握理论知识并总结。
三、教学设计满足时代要求
学生在学习该门课程时，不仅要获得专业知识，教书育人中的“育人”环节也必不可少。深入挖掘育人元素，将“课程思政”贯穿教学全过程。全国高校思想政治工作会议精神指出，切实把思想政治工作贯穿教育教学全过程，进一步探索课程思政建设的有效途径。《汽车机械基础》是汽车制造专业的专业基础课程，更应站在课程思政教学改革的前沿，深入挖掘课程思政元素的切入点，教研室团队编制课程思政案例集，将思政内容贯穿教学全过程，达到教书与育人的有机结合。在教学过程中，将“工程师文化素养”和“工匠精神”贯穿在教学过程中，使学生学完本门课程后，不仅具备该课程的专业知识，同時具备本专业的专业素养。
四、教学内容要与实际生产紧密结合
理论是为实践服务的，脱离了实际生产，我们的教学就毫无意义，学生也就完全没有学习的兴趣。在教学中，我们不仅仅教会学生某个知识点，而且要告诉他们如何运用这个知识到生产中去，如何指导他们工作。这样学生就会懂得学习的意义，树立了质量意识、岗位责任意识，明确了学习的目标，从而激发学习动机。
结束语
综上所述，汽车机械基础设计教学中应用信息技术，将教学内容制作成不同的知识模块，实施模块化教学。教学知识模块应用信息技术呈现出来，使得专业知识系统化，学生在学习中更容易掌握。教师在教学中，将重点知识和难点知识用课件体现出来，发挥动画技术的作用，让学生在学习中产生身临其境之感，由此激发学生的学习兴趣，在设计操作中发挥仿真软件和设计软件的作用，指导学生充分运用网络资源，激发学生的知识探索欲望，与教师积极互动。通过教学改革，使得课程教学体系和教学内容更加完善，学生的学习主动性和积极性被充分调动，教学效果显著提升。当广泛的兴趣成为学生的人格特征时，他们不需要或很少需要外来的奖励，而能自觉地进行学习，甚至离开学校后仍然能坚持学习。
参考文献
[1]周媛媛.多媒体技术与《机械基础》教学有效整合的实践[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（1）：93-94.
[2]朱飞.高校课程思政的价值澄明与进路选择[J].思想理论教育，2019（8）：67-72.
关键词：汽车机械基础，学习兴趣，教学手段，信息化教学
《汽车机械基础》是高职汽车制造与试验技术专业的一门专业基础课程。课程内容涵盖工程制图、互换性与测量技术、工程材料、机械设计等综合内容，是以“够用”的原则整合成的一门课程，内容多且知识点之间跳跃性强。使学生获得汽车机械基础必要的理论、知识和基本技能，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工作等打下一定的基础。由于学生基础课程知识掌握不足，加之课程难度较大，因此在学习过程中提不起学习兴趣，对教学工作的开展提出了挑战，一方面我们要注重在授课过程中注重培养学生的学习兴趣，另一方面要通过教学改革，丰富课程内容，优化授课手段，以适应现代制造企业的人才需求，满足中国职业教育的时代要求。
一、讲好绪论课，将学生的思维引入汽车工业殿堂
学生如何将这样一门综合性较强的课程学好，学习兴趣尤为重要。使学生对课程产生兴趣，将他们引入探索知识的大门，上好第一课是关键。如何生动地进行授课，需要教师在课前应准备大量的资料与行业相关的信息，结合企业对人才的需求，汽车制造专业学生的发展方向，毕业后可以从事的工作类型等问题，课上用富有感染力和幽默风趣的课堂语言尽量将最具吸引力的知识展现在学生面前，激发学生的学习兴趣。通过绪论课引导学生对课程有一个初步的了解，从而激发学生的学习欲望。
二、教学手段要多样化
1、灵活运用教具直观教学
直观教学能激发学生的兴趣，培养学生的观察力，增强感性认识，有利于对知识的理解。在讲解机械常用机构时，教师可以先分解教学模型了解机构的结构及各部件的装配关系等，这样对连杆凸轮各部件就有一个直观的认识，然后运用挂图结合实物讲解这样学生对教学内容有一个较清晰的印象。学生在直观教学中对于理论知识更容易理解和掌握，逐步对这门课程产生兴趣。
应用信息化教学手段
机械基础课程中一些机构抽象，在讲解这些知识时，教师一般用语言结合图纸讲解，但学生很难理解透彻，仅仅依靠教师的讲解也难以达到良好的效果。教师制作微课微视频，PPT课件，采用动画技术和仿真软件展开教学，辅助CAD软件，充分运用网络资源，使得教学内容以多种方式呈现，激发学生的学习兴趣，掌握了正确的学习方法，提高学习效率。
设计教学过程时，将课程章节内容模块化，针对某些知识点录制制作成5分钟左右的微课，微课可以设计成讲授型、问答型、演示型等几种形式。并将这些资源上传到智慧职教云平台，可以作为学生课前预习，课后复习的内容，资源可以重复观看，有效地突破知识的重难点。
应用实践教学
在讲解机械传动总体结构及装配关系时，我们可以安排学生进行带传动，齿轮传动拆装实训，在拆装的过程中教他们认识机构零件，掌握传动机构的结构特点和装配特点以及常用拆装工具的使用方法，使学生通过动手、观察，直观感受机构运行。掌握理论知识并总结。
三、教学设计满足时代要求
学生在学习该门课程时，不仅要获得专业知识，教书育人中的“育人”环节也必不可少。深入挖掘育人元素，将“课程思政”贯穿教学全过程。全国高校思想政治工作会议精神指出，切实把思想政治工作贯穿教育教学全过程，进一步探索课程思政建设的有效途径。《汽车机械基础》是汽车制造专业的专业基础课程，更应站在课程思政教学改革的前沿，深入挖掘课程思政元素的切入点，教研室团队编制课程思政案例集，将思政内容贯穿教学全过程，达到教书与育人的有机结合。在教学过程中，将“工程师文化素养”和“工匠精神”贯穿在教学过程中，使学生学完本门课程后，不仅具备该课程的专业知识，同時具备本专业的专业素养。
四、教学内容要与实际生产紧密结合
理论是为实践服务的，脱离了实际生产，我们的教学就毫无意义，学生也就完全没有学习的兴趣。在教学中，我们不仅仅教会学生某个知识点，而且要告诉他们如何运用这个知识到生产中去，如何指导他们工作。这样学生就会懂得学习的意义，树立了质量意识、岗位责任意识，明确了学习的目标，从而激发学习动机。
结束语
综上所述，汽车机械基础设计教学中应用信息技术，将教学内容制作成不同的知识模块，实施模块化教学。教学知识模块应用信息技术呈现出来，使得专业知识系统化，学生在学习中更容易掌握。教师在教学中，将重点知识和难点知识用课件体现出来，发挥动画技术的作用，让学生在学习中产生身临其境之感，由此激发学生的学习兴趣，在设计操作中发挥仿真软件和设计软件的作用，指导学生充分运用网络资源，激发学生的知识探索欲望，与教师积极互动。通过教学改革，使得课程教学体系和教学内容更加完善，学生的学习主动性和积极性被充分调动，教学效果显著提升。当广泛的兴趣成为学生的人格特征时，他们不需要或很少需要外来的奖励，而能自觉地进行学习，甚至离开学校后仍然能坚持学习。
参考文献
[1]周媛媛.多媒体技术与《机械基础》教学有效整合的实践[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（1）：93-94.
[2]朱飞.高校课程思政的价值澄明与进路选择[J].思想理论教育，2019（8）：67-72.