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【摘要】阅读教学在语言类科目的课堂环节占比比较多，在不同的教育阶段中，语言教学更加重视学生阅读能力的提升。尤其是在初中阶段，学生的文章阅读敏感度和理解程度能够满足阅读教学的条件。所以在初中阶段开展阅读课堂能够从根本上提升学生的阅读水平和能力，纠正学生的阅读习惯。以英语学习为例，建立初中英语阅读课堂教学计划，采用新的课堂辅助教学手段，如信息技术辅助阅读课堂，可以提高阅读课堂的参与性和教学性，激发学生的阅读兴趣。
【关键词】英语阅读;信息技术;课堂教学
引言：
以信息技术辅助英语阅读课堂教学，侧面体现了互联网信息技术对目前教学课堂改革的影响。面对当前初中英语阅读教学存在的困境，需要利用信息技术的教学优势，提升整个阅读课堂的教学质量，提高学生在英语阅读课堂中的阅读自信和阅读力。采用信息技术整合英语阅读课堂的教学环节，打通教师与学生之间的课堂沟通障碍。促进教师充分使用信息技术，提升自身的英语阅读教学质量，提高学生对于教师的教学信任，提高整个英语教学计划的完成度。
一、信息技术融入初中英语阅读课堂的优势分析
互联网信息技术融入教学课堂体现在教师所使用的教学平台，学生使用的学习平台以及课堂展示三个部分。目前信息技术融入初中阅读课堂的优势在这三个方面有所体现。信息技术搭建了教师与学生之间的“教”与“学”平台，教师在后台布置相关的阅读任务或者开展相关阅读训练，可以减少对书本信息源的依赖。信息技术平台很大程度上减少了教师查找互联网信息资源的难度，并且能够快速匹配到英语阅读教学所需要用到的相关资源，帮助教师更好的结合课堂现实进行教学。避免教师在教学过程中会遇到教学资源不足或者教学计划迟钝的缺陷。
学生在课堂上所使用的学习平台能够直接关联到教师后台，因此学生在课堂上能够通过平台与教师产生互动，在学习英语阅读的过程中参与学习平台的测试，量身定制更多的个性化阅读学习计划。这在一定程度上为学生的自主学习应用提供了良好的方向和参考[1]。学生通过技术平台学习英语阅读可以接触到大量的英语资源以及有重点的阅读计划，避免了学生在学习英语阅读过程中会产生不必要的学习困惑。平台上的应用可以转化为课堂展示，教师能够按照教学计划设置平台学习计划，在课堂教学过程中可以按照平台设置完成教学展示。减少了教师设计教学课件和学生学习行为数据分析的麻烦。因此要完成信息技术融入初中英语阅读课堂需要三大策略串联三个应用点。
二、运用信息技术优化英语教学的方法策略
（一）利用信息技术帮助学生预习英语阅读文章主题
学生可以在教师的帮助下查找相关的英语资源网站进行课本主题的预习，如课本中的Module 2 Colourful life，教师可以在课堂上演示如何查找英语资源，指导学生自主搜索关键词Colourful life，搜寻相关的文章和资料，让学生在课堂上可以运用互联网搜寻有关的主题资料开展自主学习。例如可可英语，译林初中英语学习等网站帮助学生获取电子版学习资源，教师可以指导学生在网站上点读相关的电子资源，再通过教师在课堂中给出的部分背景资料，帮助学生理解相关的阅读主题。这可以作为课堂学习的第一环节，让学生能够在信息技术的帮助下接触到关于主题的新单词，了解主题的背景资料。
（二）利用信息技术手段设定阅读训练环节
教师可以在课堂中为学生设定课堂阅读作业。课堂阅读作业作为补充阅读，提升学生对于阅读课堂的主题敏感度以及相關单词知识的巩固[2]。如课本中的Getting to know you主题阅读，教师在设定这一主题阅读训练环节时可以运用信息技术设定一份小小的调查问卷，让学生通过调查问卷了解这一英语阅读主题的分类，通过影像展示等方式，让学生了解主题中包含的内容以及新的主题单词和整个主题的学习目标。教师可以结合网络上的相关学习资源为学生提供阅读微课，关注学生在阅读课堂中感受到主题阅读的魅力，提升学生阅读的兴趣。
（三）采用信息技术增强学生主题阅读收获
信息技术融入英语阅读课堂，应该要注重整个课堂环节的调整，在学生主题阅读收获测试方面，信息技术可以提供总结测试的手段。如七年级下册Module 2 Wonderful things，在这一主题下有几大单元，教师可以利用信息技术进行单元性的阶段测试，通过对学生单词与关键句型的检测反映学生的真实阅读水平，教师在课堂上可以开展小型的阅读测试，利用信息技术的展示手段，让学生在讲台上进行独立的阅读讲解活动。提升学生在阅读课堂中的收获，加强信息技术融入英语课堂的作用。在英语阅读课堂中信息技术要帮助学生查找相关的网络资源，通过图像和声音等功能提升学生阅读的兴趣。
结束语
巧用信息技术，提升初中英语阅读课堂教学质量，即是借助英语学习平台，串联教师与学生之间的课堂沟通，利用平台所具有的教学优势减轻课堂教学的资源负担，提升课堂环节的有趣创新，提高学生开展英语阅读的行动力。通过三大课堂教学策略与信息技术的结合，能够有效提高初中英语阅读教学的整体质量。
参考文献：
[1]余志飞.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂分析[J].东西南北：教育，2020：0223-0223.
[2]周秀华.基于信息技术打造初中英语高效课堂[J].文理导航，2020：41-41.
【关键词】英语阅读;信息技术;课堂教学
引言：
以信息技术辅助英语阅读课堂教学，侧面体现了互联网信息技术对目前教学课堂改革的影响。面对当前初中英语阅读教学存在的困境，需要利用信息技术的教学优势，提升整个阅读课堂的教学质量，提高学生在英语阅读课堂中的阅读自信和阅读力。采用信息技术整合英语阅读课堂的教学环节，打通教师与学生之间的课堂沟通障碍。促进教师充分使用信息技术，提升自身的英语阅读教学质量，提高学生对于教师的教学信任，提高整个英语教学计划的完成度。
一、信息技术融入初中英语阅读课堂的优势分析
互联网信息技术融入教学课堂体现在教师所使用的教学平台，学生使用的学习平台以及课堂展示三个部分。目前信息技术融入初中阅读课堂的优势在这三个方面有所体现。信息技术搭建了教师与学生之间的“教”与“学”平台，教师在后台布置相关的阅读任务或者开展相关阅读训练，可以减少对书本信息源的依赖。信息技术平台很大程度上减少了教师查找互联网信息资源的难度，并且能够快速匹配到英语阅读教学所需要用到的相关资源，帮助教师更好的结合课堂现实进行教学。避免教师在教学过程中会遇到教学资源不足或者教学计划迟钝的缺陷。
学生在课堂上所使用的学习平台能够直接关联到教师后台，因此学生在课堂上能够通过平台与教师产生互动，在学习英语阅读的过程中参与学习平台的测试，量身定制更多的个性化阅读学习计划。这在一定程度上为学生的自主学习应用提供了良好的方向和参考[1]。学生通过技术平台学习英语阅读可以接触到大量的英语资源以及有重点的阅读计划，避免了学生在学习英语阅读过程中会产生不必要的学习困惑。平台上的应用可以转化为课堂展示，教师能够按照教学计划设置平台学习计划，在课堂教学过程中可以按照平台设置完成教学展示。减少了教师设计教学课件和学生学习行为数据分析的麻烦。因此要完成信息技术融入初中英语阅读课堂需要三大策略串联三个应用点。
二、运用信息技术优化英语教学的方法策略
（一）利用信息技术帮助学生预习英语阅读文章主题
学生可以在教师的帮助下查找相关的英语资源网站进行课本主题的预习，如课本中的Module 2 Colourful life，教师可以在课堂上演示如何查找英语资源，指导学生自主搜索关键词Colourful life，搜寻相关的文章和资料，让学生在课堂上可以运用互联网搜寻有关的主题资料开展自主学习。例如可可英语，译林初中英语学习等网站帮助学生获取电子版学习资源，教师可以指导学生在网站上点读相关的电子资源，再通过教师在课堂中给出的部分背景资料，帮助学生理解相关的阅读主题。这可以作为课堂学习的第一环节，让学生能够在信息技术的帮助下接触到关于主题的新单词，了解主题的背景资料。
（二）利用信息技术手段设定阅读训练环节
教师可以在课堂中为学生设定课堂阅读作业。课堂阅读作业作为补充阅读，提升学生对于阅读课堂的主题敏感度以及相關单词知识的巩固[2]。如课本中的Getting to know you主题阅读，教师在设定这一主题阅读训练环节时可以运用信息技术设定一份小小的调查问卷，让学生通过调查问卷了解这一英语阅读主题的分类，通过影像展示等方式，让学生了解主题中包含的内容以及新的主题单词和整个主题的学习目标。教师可以结合网络上的相关学习资源为学生提供阅读微课，关注学生在阅读课堂中感受到主题阅读的魅力，提升学生阅读的兴趣。
（三）采用信息技术增强学生主题阅读收获
信息技术融入英语阅读课堂，应该要注重整个课堂环节的调整，在学生主题阅读收获测试方面，信息技术可以提供总结测试的手段。如七年级下册Module 2 Wonderful things，在这一主题下有几大单元，教师可以利用信息技术进行单元性的阶段测试，通过对学生单词与关键句型的检测反映学生的真实阅读水平，教师在课堂上可以开展小型的阅读测试，利用信息技术的展示手段，让学生在讲台上进行独立的阅读讲解活动。提升学生在阅读课堂中的收获，加强信息技术融入英语课堂的作用。在英语阅读课堂中信息技术要帮助学生查找相关的网络资源，通过图像和声音等功能提升学生阅读的兴趣。
结束语
巧用信息技术，提升初中英语阅读课堂教学质量，即是借助英语学习平台，串联教师与学生之间的课堂沟通，利用平台所具有的教学优势减轻课堂教学的资源负担，提升课堂环节的有趣创新，提高学生开展英语阅读的行动力。通过三大课堂教学策略与信息技术的结合，能够有效提高初中英语阅读教学的整体质量。
参考文献：
[1]余志飞.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂分析[J].东西南北：教育，2020：0223-0223.
[2]周秀华.基于信息技术打造初中英语高效课堂[J].文理导航，2020：41-41.