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【摘要】社会的不断发展和进步，对于新时代教育提出了更高的要求。小学语文的文本阅读教育是培养学生阅读兴趣的关键，教师要发挥引领作用，主动带领小学生们加入阅读的队列中，养成每日一读的习惯。因此，教师在教学的过程中不可以局限于传统的教育手段，应该针对不同年龄的同学开展多样化的教学方式，让学生们真正体验到阅读带来的乐趣。文章通过对于现阶段小学四年级语文文本阅读教育中存在的问题展开论述，并提出了如何培养小学阶段学生们对于文本阅读的兴趣，为教学活动的开展提供借鉴。
【关键词】小学语文教学;激发学生文本阅读兴趣;有效策略分析
引言：
随着教育水平的不断提升，文本阅读在小学语文中的重要作用也愈加凸显。通过引导孩子们阅读的方式可以帮助孩子们更愿意了解和接触世界，形成良好的学习能力和思维逻辑。因此，教师就应该主动地带领孩子们畅游在文本阅读的海洋中，以更加行之有效的方式帮助孩子们掌握阅读的方法，可以通过开展每日阅读活动、设置阅读打卡机制等有趣的方式让孩子们更愿意主动去阅读，在知识的海洋茁壮成长。
一、小学语文文本阅读教学存在的问题
（一）老师的理解有偏差
在现如今教师在对于学生文本阅读的教学过程当中，受到传统教育观念的束缚，往往在教学的过程中，教师通过主观臆断的方式开展教学，忽视孩子们的感受[1]。因此，不仅不能很好地发挥学生的积极性和创造性思维，还容易让学生困在思维的牢笼，丧失独立思考的能力，完全照搬照抄老师的想法和意见。
（二）刻板模式深入人心
虽然兴趣化教育已经普遍存在于各小学当中，但是仍然存在部分教师通过从传统、刻板的教学手段，让学生们通过死记硬背的方式进行文本阅读，这种方式不仅不能让学生真正地理解到学习的内容，还是一种极其低效率、没有任何益处的教育方式，会让学生们丧失学习文本阅读的积极性。
二、小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效策略
（一）教师不断提升自身的能力素养
在现如今小学语文课堂教育的过程当中，教师水平参差不齐，然而语文这门学科属于一门高水平的教育学科，教师需要不断丰富自己的知识储备，提升教学技能，形成良好的文化素养，从而在教学的过程中更有说服力，更灵活地安排教学内容。教师需要以身作则，提升自己的素养，从而在教学的过程中可以更加灵活地开展多种形式的教育手段，促进孩子们对于阅读兴趣的培养。例如，当学习到四年级上册《爬山虎的脚》时，教师上课之前要求孩子们课下进行学习，老师也要做足功课，通过这一故事延伸出其他相似的故事内容，从而让课堂氛围更加活泼，同时也帮助课堂更高效地运行下去。
（二）文本材料的质量关乎学生的阅读兴趣
教师在面对小学四年级学生的文本阅读教学中，应当根据现阶段学生的特性挑选适合的文本材料，让学生更容易、更愿意接触阅读内容。小学四年级的学生不同于低年级的学生，已经可以独立地进行阅读，思维也更加成熟，但是仍然年龄较小，思维较为活泼，需要针对这一阶段的学生选择合适的文本材料[2]。另外，在课下也要挑选出一些有趣并且容易理解的書籍，让学生更加容易集中注意力在文本上，从而更专心地进行学习，让学生们满怀期待和兴趣去学习。例如，在四年级学生学习到教材内容《女娲补天》《精卫填海》此类寓言故事时，教师可以在课下推荐一些类似于《伊索预言》这种有趣并且容易理解的材料，让学生们课下进行阅读，上课讲出自己对于故事的理解，帮助孩子们形成文本阅读的兴趣和习惯。
（三）开展情景教学，丰富文本阅读教育的手段
小学阶段的学生们思想天马行空，容易在课堂上发散注意力。因此，教师在教学的过程中如果想要让孩子们集中注意力在自己身上，就要灵活地运用多种教育模式和方法，让孩子们更愿意学习、更主动学习，更想要了解学习的内容和方法，从而提升自身的阅读能力和素养。情景教学作为一种新型特殊的教育模式，通过互联网的方式，通过听觉、视觉的方式传达出文本中的内容，有利于学生们更容易接受文章的内容。例如，当讲到四年级上册《延安，我把你追寻》这一课时，教师可以让学生分小组进行情景表演，学生们扮演不同的身份，激发学生们对于文本阅读的兴趣，小组讨论之后抽小组上台向大家进行展示，从而让学生的注意力集中于课堂之上，更有兴趣融入到文本阅读的教育课堂当中，更愿意主动进行阅读，培养一颗阅读兴趣的种子。
四、结束语
综上所述，随着新课改和素质化教育的不断推动，对于学生文本阅读兴趣的要求更加显著。因此小学语文教师应该根据四年级学生的具体情况开展教学，采用多种灵活的教育形式，不断带动学生们在活跃的课堂氛围中埋下阅读兴趣的种子。因此，教师应该不断学习，提升自己的专业能力和素养，开展多中文本阅读教育活动，通过情景教学方式带动孩子们参与到文本阅读的队伍当中去，从而提升孩子们的学习兴趣和阅读积极性。
参考文献：
[1]张静. 小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效策略分析[J]. 新课程导学， 2020， 000（015）：47-48.
[2]潘国芳. 探讨小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J]. 中国校外教育， 2017， 584（02）：25-26.
【关键词】小学语文教学;激发学生文本阅读兴趣;有效策略分析
引言：
随着教育水平的不断提升，文本阅读在小学语文中的重要作用也愈加凸显。通过引导孩子们阅读的方式可以帮助孩子们更愿意了解和接触世界，形成良好的学习能力和思维逻辑。因此，教师就应该主动地带领孩子们畅游在文本阅读的海洋中，以更加行之有效的方式帮助孩子们掌握阅读的方法，可以通过开展每日阅读活动、设置阅读打卡机制等有趣的方式让孩子们更愿意主动去阅读，在知识的海洋茁壮成长。
一、小学语文文本阅读教学存在的问题
（一）老师的理解有偏差
在现如今教师在对于学生文本阅读的教学过程当中，受到传统教育观念的束缚，往往在教学的过程中，教师通过主观臆断的方式开展教学，忽视孩子们的感受[1]。因此，不仅不能很好地发挥学生的积极性和创造性思维，还容易让学生困在思维的牢笼，丧失独立思考的能力，完全照搬照抄老师的想法和意见。
（二）刻板模式深入人心
虽然兴趣化教育已经普遍存在于各小学当中，但是仍然存在部分教师通过从传统、刻板的教学手段，让学生们通过死记硬背的方式进行文本阅读，这种方式不仅不能让学生真正地理解到学习的内容，还是一种极其低效率、没有任何益处的教育方式，会让学生们丧失学习文本阅读的积极性。
二、小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效策略
（一）教师不断提升自身的能力素养
在现如今小学语文课堂教育的过程当中，教师水平参差不齐，然而语文这门学科属于一门高水平的教育学科，教师需要不断丰富自己的知识储备，提升教学技能，形成良好的文化素养，从而在教学的过程中更有说服力，更灵活地安排教学内容。教师需要以身作则，提升自己的素养，从而在教学的过程中可以更加灵活地开展多种形式的教育手段，促进孩子们对于阅读兴趣的培养。例如，当学习到四年级上册《爬山虎的脚》时，教师上课之前要求孩子们课下进行学习，老师也要做足功课，通过这一故事延伸出其他相似的故事内容，从而让课堂氛围更加活泼，同时也帮助课堂更高效地运行下去。
（二）文本材料的质量关乎学生的阅读兴趣
教师在面对小学四年级学生的文本阅读教学中，应当根据现阶段学生的特性挑选适合的文本材料，让学生更容易、更愿意接触阅读内容。小学四年级的学生不同于低年级的学生，已经可以独立地进行阅读，思维也更加成熟，但是仍然年龄较小，思维较为活泼，需要针对这一阶段的学生选择合适的文本材料[2]。另外，在课下也要挑选出一些有趣并且容易理解的書籍，让学生更加容易集中注意力在文本上，从而更专心地进行学习，让学生们满怀期待和兴趣去学习。例如，在四年级学生学习到教材内容《女娲补天》《精卫填海》此类寓言故事时，教师可以在课下推荐一些类似于《伊索预言》这种有趣并且容易理解的材料，让学生们课下进行阅读，上课讲出自己对于故事的理解，帮助孩子们形成文本阅读的兴趣和习惯。
（三）开展情景教学，丰富文本阅读教育的手段
小学阶段的学生们思想天马行空，容易在课堂上发散注意力。因此，教师在教学的过程中如果想要让孩子们集中注意力在自己身上，就要灵活地运用多种教育模式和方法，让孩子们更愿意学习、更主动学习，更想要了解学习的内容和方法，从而提升自身的阅读能力和素养。情景教学作为一种新型特殊的教育模式，通过互联网的方式，通过听觉、视觉的方式传达出文本中的内容，有利于学生们更容易接受文章的内容。例如，当讲到四年级上册《延安，我把你追寻》这一课时，教师可以让学生分小组进行情景表演，学生们扮演不同的身份，激发学生们对于文本阅读的兴趣，小组讨论之后抽小组上台向大家进行展示，从而让学生的注意力集中于课堂之上，更有兴趣融入到文本阅读的教育课堂当中，更愿意主动进行阅读，培养一颗阅读兴趣的种子。
四、结束语
综上所述，随着新课改和素质化教育的不断推动，对于学生文本阅读兴趣的要求更加显著。因此小学语文教师应该根据四年级学生的具体情况开展教学，采用多种灵活的教育形式，不断带动学生们在活跃的课堂氛围中埋下阅读兴趣的种子。因此，教师应该不断学习，提升自己的专业能力和素养，开展多中文本阅读教育活动，通过情景教学方式带动孩子们参与到文本阅读的队伍当中去，从而提升孩子们的学习兴趣和阅读积极性。
参考文献：
[1]张静. 小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效策略分析[J]. 新课程导学， 2020， 000（015）：47-48.
[2]潘国芳. 探讨小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J]. 中国校外教育， 2017， 584（02）：25-26.