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摘要 “互联网+”背景下，智慧课堂为课程思政提供了更加灵活化、交互化的教学平台。而“互联网+智慧课堂”模式则为专业课课程思政教学路径提出了新的思路。在教学过程中，我们以课程思政为链条，将课程元素与专业课教学内容深度融合。最后，通过将层层递进的教学内容和思想政治教育连接成为一个有机的整体，在培养学生专业认同和知识技能的同时，提高学生的国家意识及社会担当。
关键词 ：智慧课堂;课程思政;教学路径
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）27-0188-03
1引言
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出： “各门课都要守好一段渠、种好责任田”，“所有课堂都有育人的功能”[1]。在全国教育大会上习近平总书记指出要坚持把立德树人作为根本任务，把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务[2]。教育的根本是教书育人，新时代我们要转变思维方式，使各类课程与思想政治理论课并行，形成协同效应，共同承担起教书育人的作用。
“课程思政”是落实“立德树人”这一根本任务的重要举措。“课程思政”不是生搬硬套，不是要在专业课程教学过程硬加入一部分内容，而是要在教学过程中实现专业教学内容与思想政治教育内容的有效融合，有機联系，以“润物细无声”的方式实现立德树人。当前，随着互联网+、大数据、人工智能等信息技术的发展，高校教学手段也在不断革新，混合式教学、线上教学、智慧课程建设项目如雨后春笋般蓬勃发展，在2020年初新型冠状病毒疫情中，线上教学平台更是在教育部“停课不停学”的号召下发挥了重要的教学作用，“互联网+”背景下，课程思政的教学手段也要不断创新。在全国高校思想政治会议上，习近平总书记强调“要推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[1]。在“互联网+”背景下，如何创新“课程思政”手段，发挥新型教学手段的优势，提高“课程思政”改革的效果，构建多样化、多渠道的思政育人环境是值得研究的新课题。
2 “互联网+”背景下开展课程思政的思考
“互联网+”移动技术的时代，大学生是主要的受众全体，他们思维敏捷，较容易接受新鲜事物，善于利用各个移动平台获取信息，进行学习和生活。但是他们初离开家，在独自面对学习、生活、个人发展等问题，难免有困惑，价值观和人生观在新的信息、事物面前难免发生碰撞，可能就会迷茫、失去方向，这些光靠传统的思政课程教学是远远不够的。专业课程的教学过程中不仅要教授专业技能，还需要将知识传授、技能培养与立德树人结合起来，有机统一，这就必然要有所转变。
2.1教育观念转变
在专业课程的教学过程中，受传统观念的影响专业课教师只注重知识的讲授和技能的培养，而忽视了对学生价值引领的培养[3]。这恰恰是脱离了“教书”与“育人”“课程”与“思政”的关系，只有每门课程“守好责任田”，将育人的任务落实到每一门课中，才能更好地引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
2.2教师思维转变
现在的大学生基本都是00后，是互联网伴随着成长起来的一代，他们的学生、生活、情感都跟网络有着紧密的联系。所以在“互联网+”背景下教师要转变思维方式，找准专业课教学、价值引领与互联网三者之间的有效结合点，充分利用移动教育平台构建“互联网+”课程思政的有效模式。
2.3教学方法转变
传统的课程教学以教师讲授为主，无论是“教书”还是“育人”，学生在学习的过程中多数是被动接受的过程，教学效果较差。“互联网+智慧课堂”模式下，教师要转变方法，充分利用移动教学平台的优势，及时分享学科发展动态、科技创新解决社会热点问题，从现实中、从热点中挖掘思政元素与专业知识传授融合在一起，以看似“碎片化”的形式达到思政教育与专业知识的“水乳交融”。
3智慧课堂模式下专业课课程思政教学路径探索
理工类专业在教学过程中更多地注重专业建设本身，而忽视了专业未来发展与祖国建设、专业与个人发展的关系，这样会导致学生学习容易迷失方向，学习兴趣不高，本质上说还是与专业课教学过程中重知识轻育人、重技能轻价值有关。教学内容上不能单纯地为了课程思政而思政，这样不仅不能到达预想的效果，反而会给人以“水油分离”的感觉，生搬硬套。
所谓智慧课堂是在智慧教育理念的基础上，从交互式学习方式入手，将互联网+信息技术融入课堂内、外的教学活动中，按照学生的学习需求，提供更加具有针对性的教学资源，线上与线下有效互动，形成智能化、灵活化、交互化的学习环境[4]。因此，基于“互联网+”背景下构建的智慧课堂教学模式给专业课程的课程思政提供了更加灵活化、交互化的学习环境，如何有效的实施专业课程的课程思政是需探索和实践的课题。以我校《医学信息学基础》课程为例探索智慧课堂模式下专业课课程思政的教学路径。
《医学信息学基础》课程是我校信息管理与信息系统专业、医学信息工程专业、计算机科学与技术、数据科学与大数据技术及生物医学工程专业本科生的专业基础课，其智慧课堂建设从2019年开始，目前各类教学资源已日益完善，课程网站访问次数超154万次，该课程具有多学科交叉的特点，教学内容综合性比较强，因此是开展课程思政教学的良好平台。课程教学内容在准确把握与“互联网 +”医疗相结合的切入点基础上，以移动教学平台为载体，将各种学习资源、时政要点、案例分析与课堂知识传授有机结合;建立完善且有效的医学信息学课程教学体系，以课程思政为链条，利用课程思政元素将专业知识衔接起来，层层递进，一步步将课程思政融入专业教学内容，一步步提升学生的专业认同感和大局观念，塑造学生的国家意识及社会担当[5]。专业认同感的提升又可以“反哺”专业学习，激发学生的专业兴趣，明确专业学习的方向，从“自我分析→自我提升”建立起与社会需求、国家发展相一致的职业发展规划，在专业学习过程中不断提高自身的实践能力、创新意识及综合素质，以此实现“与社会需求、国家医疗卫生信息化建设→专业认知→自我分析与提升→个人综合素质及能力提升”的过程，如图1所示。 教学路径设计重在教学过程管理，智慧课堂模式下能有效对学习过程进行管理，优化教学实施过程，深挖思政元素融入教学内容，以“润物细无声”的方式推动中华优秀传统文化和社会主义核心价值观进入课堂。
3.1课前，扩充预习资源
传统的教学模式下，课前预习质量很难保证。智慧课堂模式下，课前预习资源能有效推送并能及时反馈预习效果，问题也可在线交流。教师可以根据课程内容精选预习资源、思考题通过教学平台推送给学生。预习资源要进行精选，例如可以选择与国家卫生信息化产业发展相关、我国医学信息的发展与取得的成绩，培养学生的文化认同与自信，增强专业认同感。预习资源不宜太大，智慧课堂模式下，可以充分利用碎片化时间进行学习，甚至是反复研读思考，提高了预习效率及效果。
3.2课中，注重内容融合
课程思政是教学建设的重要内容，不能也不应该与知识传授分割开来。对于专业课程来说，课程思政最重要的是“融合”，不能生搬硬套，要与学科发展、教学内容、教学环节充分融合，才能实现“润物无声”。智慧课堂模式下，课程组在课前预习的基础上，结合章节教学内容深挖课程思政元素，在教学过程中把思政融入课堂讲授过程中，将医学信息知识专业教学与课程思政元素深度融合，即在课堂教学中不但讲授医学信息知识、信息技术、提升医学信息处理能力等外在的专业技能教育，而且拓展家国情怀、社会责任感、职业素养等内在的人文教育，内外兼修，培养具有专业信息处理能力及奉献精神的社会主义建设者。
以医院信息化、卫生信息化建设章节为例（见表1）。
3.3课后，加强思考与讨论
课后，充分发挥智慧课堂灵活化、交互化的优势，通过分组任务、案例讨论、科研拓展等方式引导学生在国家、行业发展和个人提升的交汇点上思考，激发学生的专业兴趣，在思考过程中不断提高分析问题、解决问题的能力，进一步明确专业方向及学习目标，从而实现思想启迪和价值的引领。
4结束语
“互联网+智慧课堂”模式下为专业课课程思政提出了新的思路，以课程思政为链条，通过层层递进，一步步将思政元素与专业教學内容深度融合形成一个有机整理，在提升学生的专业
知识与技能的同时有效塑造学生的国家意识、大局观念及社会担当。基于“互联网+”背景下构建的智慧课堂教学模式给专业课程的课程思政提供了更加灵活化、交互化的学习环境，调动了课程思政改革的灵活性，从而能较好地提高专业课课程思政的教学效果，专业教育与课程思政深度融合，发挥协同效应，最终促进学生医学信息素养的全面提升。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/OL].[2020-11-29].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_348145.html
[2] 习近平.习近平谈治国理政-第二卷[M].北京：外文出版社，2017.
[3] 赵鸣歧.高校专业类课程推进“课程思政”建设的基本原则、任务与标准[J].思想政治课研究，2018（5）：86-90.
[4] 涂频.“智慧教育+课程思政”的混合式教学设计研究[J].教育现代化，2019，6（A4）：213-215.
[5] 司春灿，等.“大思政”格局下理工科专业课程开展“课程思政”的融入点探讨[J].景德镇学院学报，2019（2）：10-11.
【通联编辑：光文玲】
关键词 ：智慧课堂;课程思政;教学路径
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）27-0188-03
1引言
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出： “各门课都要守好一段渠、种好责任田”，“所有课堂都有育人的功能”[1]。在全国教育大会上习近平总书记指出要坚持把立德树人作为根本任务，把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务[2]。教育的根本是教书育人，新时代我们要转变思维方式，使各类课程与思想政治理论课并行，形成协同效应，共同承担起教书育人的作用。
“课程思政”是落实“立德树人”这一根本任务的重要举措。“课程思政”不是生搬硬套，不是要在专业课程教学过程硬加入一部分内容，而是要在教学过程中实现专业教学内容与思想政治教育内容的有效融合，有機联系，以“润物细无声”的方式实现立德树人。当前，随着互联网+、大数据、人工智能等信息技术的发展，高校教学手段也在不断革新，混合式教学、线上教学、智慧课程建设项目如雨后春笋般蓬勃发展，在2020年初新型冠状病毒疫情中，线上教学平台更是在教育部“停课不停学”的号召下发挥了重要的教学作用，“互联网+”背景下，课程思政的教学手段也要不断创新。在全国高校思想政治会议上，习近平总书记强调“要推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[1]。在“互联网+”背景下，如何创新“课程思政”手段，发挥新型教学手段的优势，提高“课程思政”改革的效果，构建多样化、多渠道的思政育人环境是值得研究的新课题。
2 “互联网+”背景下开展课程思政的思考
“互联网+”移动技术的时代，大学生是主要的受众全体，他们思维敏捷，较容易接受新鲜事物，善于利用各个移动平台获取信息，进行学习和生活。但是他们初离开家，在独自面对学习、生活、个人发展等问题，难免有困惑，价值观和人生观在新的信息、事物面前难免发生碰撞，可能就会迷茫、失去方向，这些光靠传统的思政课程教学是远远不够的。专业课程的教学过程中不仅要教授专业技能，还需要将知识传授、技能培养与立德树人结合起来，有机统一，这就必然要有所转变。
2.1教育观念转变
在专业课程的教学过程中，受传统观念的影响专业课教师只注重知识的讲授和技能的培养，而忽视了对学生价值引领的培养[3]。这恰恰是脱离了“教书”与“育人”“课程”与“思政”的关系，只有每门课程“守好责任田”，将育人的任务落实到每一门课中，才能更好地引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
2.2教师思维转变
现在的大学生基本都是00后，是互联网伴随着成长起来的一代，他们的学生、生活、情感都跟网络有着紧密的联系。所以在“互联网+”背景下教师要转变思维方式，找准专业课教学、价值引领与互联网三者之间的有效结合点，充分利用移动教育平台构建“互联网+”课程思政的有效模式。
2.3教学方法转变
传统的课程教学以教师讲授为主，无论是“教书”还是“育人”，学生在学习的过程中多数是被动接受的过程，教学效果较差。“互联网+智慧课堂”模式下，教师要转变方法，充分利用移动教学平台的优势，及时分享学科发展动态、科技创新解决社会热点问题，从现实中、从热点中挖掘思政元素与专业知识传授融合在一起，以看似“碎片化”的形式达到思政教育与专业知识的“水乳交融”。
3智慧课堂模式下专业课课程思政教学路径探索
理工类专业在教学过程中更多地注重专业建设本身，而忽视了专业未来发展与祖国建设、专业与个人发展的关系，这样会导致学生学习容易迷失方向，学习兴趣不高，本质上说还是与专业课教学过程中重知识轻育人、重技能轻价值有关。教学内容上不能单纯地为了课程思政而思政，这样不仅不能到达预想的效果，反而会给人以“水油分离”的感觉，生搬硬套。
所谓智慧课堂是在智慧教育理念的基础上，从交互式学习方式入手，将互联网+信息技术融入课堂内、外的教学活动中，按照学生的学习需求，提供更加具有针对性的教学资源，线上与线下有效互动，形成智能化、灵活化、交互化的学习环境[4]。因此，基于“互联网+”背景下构建的智慧课堂教学模式给专业课程的课程思政提供了更加灵活化、交互化的学习环境，如何有效的实施专业课程的课程思政是需探索和实践的课题。以我校《医学信息学基础》课程为例探索智慧课堂模式下专业课课程思政的教学路径。
《医学信息学基础》课程是我校信息管理与信息系统专业、医学信息工程专业、计算机科学与技术、数据科学与大数据技术及生物医学工程专业本科生的专业基础课，其智慧课堂建设从2019年开始，目前各类教学资源已日益完善，课程网站访问次数超154万次，该课程具有多学科交叉的特点，教学内容综合性比较强，因此是开展课程思政教学的良好平台。课程教学内容在准确把握与“互联网 +”医疗相结合的切入点基础上，以移动教学平台为载体，将各种学习资源、时政要点、案例分析与课堂知识传授有机结合;建立完善且有效的医学信息学课程教学体系，以课程思政为链条，利用课程思政元素将专业知识衔接起来，层层递进，一步步将课程思政融入专业教学内容，一步步提升学生的专业认同感和大局观念，塑造学生的国家意识及社会担当[5]。专业认同感的提升又可以“反哺”专业学习，激发学生的专业兴趣，明确专业学习的方向，从“自我分析→自我提升”建立起与社会需求、国家发展相一致的职业发展规划，在专业学习过程中不断提高自身的实践能力、创新意识及综合素质，以此实现“与社会需求、国家医疗卫生信息化建设→专业认知→自我分析与提升→个人综合素质及能力提升”的过程，如图1所示。 教学路径设计重在教学过程管理，智慧课堂模式下能有效对学习过程进行管理，优化教学实施过程，深挖思政元素融入教学内容，以“润物细无声”的方式推动中华优秀传统文化和社会主义核心价值观进入课堂。
3.1课前，扩充预习资源
传统的教学模式下，课前预习质量很难保证。智慧课堂模式下，课前预习资源能有效推送并能及时反馈预习效果，问题也可在线交流。教师可以根据课程内容精选预习资源、思考题通过教学平台推送给学生。预习资源要进行精选，例如可以选择与国家卫生信息化产业发展相关、我国医学信息的发展与取得的成绩，培养学生的文化认同与自信，增强专业认同感。预习资源不宜太大，智慧课堂模式下，可以充分利用碎片化时间进行学习，甚至是反复研读思考，提高了预习效率及效果。
3.2课中，注重内容融合
课程思政是教学建设的重要内容，不能也不应该与知识传授分割开来。对于专业课程来说，课程思政最重要的是“融合”，不能生搬硬套，要与学科发展、教学内容、教学环节充分融合，才能实现“润物无声”。智慧课堂模式下，课程组在课前预习的基础上，结合章节教学内容深挖课程思政元素，在教学过程中把思政融入课堂讲授过程中，将医学信息知识专业教学与课程思政元素深度融合，即在课堂教学中不但讲授医学信息知识、信息技术、提升医学信息处理能力等外在的专业技能教育，而且拓展家国情怀、社会责任感、职业素养等内在的人文教育，内外兼修，培养具有专业信息处理能力及奉献精神的社会主义建设者。
以医院信息化、卫生信息化建设章节为例（见表1）。
3.3课后，加强思考与讨论
课后，充分发挥智慧课堂灵活化、交互化的优势，通过分组任务、案例讨论、科研拓展等方式引导学生在国家、行业发展和个人提升的交汇点上思考，激发学生的专业兴趣，在思考过程中不断提高分析问题、解决问题的能力，进一步明确专业方向及学习目标，从而实现思想启迪和价值的引领。
4结束语
“互联网+智慧课堂”模式下为专业课课程思政提出了新的思路，以课程思政为链条，通过层层递进，一步步将思政元素与专业教學内容深度融合形成一个有机整理，在提升学生的专业
知识与技能的同时有效塑造学生的国家意识、大局观念及社会担当。基于“互联网+”背景下构建的智慧课堂教学模式给专业课程的课程思政提供了更加灵活化、交互化的学习环境，调动了课程思政改革的灵活性，从而能较好地提高专业课课程思政的教学效果，专业教育与课程思政深度融合，发挥协同效应，最终促进学生医学信息素养的全面提升。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/OL].[2020-11-29].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_348145.html
[2] 习近平.习近平谈治国理政-第二卷[M].北京：外文出版社，2017.
[3] 赵鸣歧.高校专业类课程推进“课程思政”建设的基本原则、任务与标准[J].思想政治课研究，2018（5）：86-90.
[4] 涂频.“智慧教育+课程思政”的混合式教学设计研究[J].教育现代化，2019，6（A4）：213-215.
[5] 司春灿，等.“大思政”格局下理工科专业课程开展“课程思政”的融入点探讨[J].景德镇学院学报，2019（2）：10-11.
【通联编辑：光文玲】