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【摘要】“教学是一门艺术。”这句话给予了教育教学极高的评价，同时也赋予了教师更加重的责任。本文撰写者对自身在小学英语教学中的策略与方法进行了如下总结、反思与探讨，以供广大读者交流参考。
【关键词】小学英语；教学策略；反思与总结
【作者简介】梁秋霞，广东省江门市江海区外海街道银泉小学。
在许多人眼里小学教育非常简单，其实不然，小学教育对学生一生的学习行为及方式有着至关重要的影响，由此，其重要性可见一斑。作为一名小学英语教师，笔者在长期教学实践当中不断总结、数次斟酌，最终确立了自己的教学愿景：教学是一门神圣而高深的艺术。下面围绕“引导性教学”与“鼓励性教学”对小学英语教学策略展开分析与讨论。
一、引导性教学——巧妙利用相关图像导入教学内容
小学生的思维非常活跃，其想象能力的丰富程度更是超乎一般的成年人，当人、事、物进入他们的大脑之后，会在其脑海当中形成相关图像。科学研究证明，70%以上的小学生在学习过程中更倾向于利用大脑图像来对知识进行记忆与理解。因此在英语教学中教师可以将教学内容与相关图像巧妙地联系起来，用图像来对学生形成视觉上的刺激，并由此导入教学内容，以期在轻快的氛围当中提高学生的学习效率。
例如，在对sunny，cloudy，rainy，windy等天气形容词进行教学的过程中，笔者用多媒体为学生展示了不同天气状况的图片：在第一张图片当中，天气十分晴朗，太阳温暖的光芒洒在每一个角落；在第二张图片当中，天空乌云密布，燕子飞得很低，地上的蚂蚁在搬家；在第三张图片当中，雨点淅淅沥沥，人们撑着雨伞走在街上；在第四张图片当中，五星红旗高高地飘扬在空中，旁边树木的枝桠也朝着红旗飘动的方向倾斜着。学生对这些图片表现出了极大的观察兴趣，笔者引导学生对这四张图片所对应的天气状况进行了描述，并在学生发言的过程中插入了对sunny，cloudy，rainy，windy等天气形容词的教学。
再例如，笔者结束了对天气形容词的教学之后便开始了对相关句型及语法的深入教学，在教学过程中，笔者首先用多媒体为学生展示了白云、火烧云、乌云等图片，并导入了There are 名词（复数）的句型：“There are many kinds of clouds .”随后，笔者向学生提出一个问题：“雨来自于哪里呢？”学生纷纷回答说：“雨来自于云！”于是笔者导入了对be（is/am/are）from这一短语的教学：“Rain comes from clouds .”在此教学过程中，学生不仅通过图片在无形中对词汇进行了反复的、结合性的学习，同时也学到了come from，kinds of等相关必会短语。
学生很喜欢这种图像引导的教学方式，这使他们学习起来十分主动，也因此取得了良好的课堂学习效果，在第二节课的单词拼写检查当中，笔者欣慰地发现学生拼写单词的准确率有了很大的提升，这无疑佐证了在小学英语教学中教师利用图像对学生实施引导性教学这一教学策略的可操作性及其对英语教学效率提升的促进作用。
二、鼓励性教学——给予学生表现的机会并适时提出表扬
随着社会的发展，国民整体上的教育观念发生了改变，绝大多数小学生在正式入学接受义务教育之前多多少少都通过各种途径或方式学习到了一些知识，由此其对英语教材当中的部分知识便有了一定的了解，教师可以利用这一现象多多给予学生自我表现的机会，并适时对其表现提出鼓励与表扬。拉罗什富科曾说过：“人们给予理智、美丽和勇敢的赞扬增加了它们，使它们作出了较它们原来凭自身所能作的贡献更大的贡献。”笔者在教学过程中对此有着深刻的感触：若学生在英语学习当中得到了教师或同学的肯定及正面评价，那么其在接下来的学习中就会更加自信与主动。
例如，在结束了对十二个月份英语词汇的教学之后，笔者将教学内容当中的知识点加以综合在黑板上板书了一個范句：“People in Australia often have parties on the night of December 3th，just before 12：00 midnight，they shout ‘5， 4， 3， 2， 1’and Happy New Year .”这个句子里面所包含的知识信息很多，首先是in 大地点，这个时候笔者鼓励学生以此举例，甲学生说“In China ！”例子虽然简单，但是笔者还是真诚地表扬了甲同学，这使得甲同学在接下来的课堂学习当中情绪十分积极；其次是短语on the night of 日期及月份加日期的表达方式；最后是生词“midnight”，笔者并没有直接给出midnight这一生词的汉语释义，而是抛给学生一个思考与表现的机会：“‘midnight’是什么意思呢？”乙学生抢先对这一生词进行了准确的解释，得到了笔者的表扬与同学们的掌声，课堂整体学习氛围也随之被这阵掌声带动起来，教学效率得到了明显的提升。
“引导与鼓励远胜于灌输与责罚”既是笔者的教学愿想，也是是本文的论述中心。笔者从一名小学英语教师的角度出发对小学英语教学中的策略与方法进行了反思与总结，并据此发表了一些粗浅的个人见解，希望能够为英语教学提供些许参考。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]阎承利.教学最优化艺术[M].北京：教育科学出版社，1995：100.
【关键词】小学英语；教学策略；反思与总结
【作者简介】梁秋霞，广东省江门市江海区外海街道银泉小学。
在许多人眼里小学教育非常简单，其实不然，小学教育对学生一生的学习行为及方式有着至关重要的影响，由此，其重要性可见一斑。作为一名小学英语教师，笔者在长期教学实践当中不断总结、数次斟酌，最终确立了自己的教学愿景：教学是一门神圣而高深的艺术。下面围绕“引导性教学”与“鼓励性教学”对小学英语教学策略展开分析与讨论。
一、引导性教学——巧妙利用相关图像导入教学内容
小学生的思维非常活跃，其想象能力的丰富程度更是超乎一般的成年人，当人、事、物进入他们的大脑之后，会在其脑海当中形成相关图像。科学研究证明，70%以上的小学生在学习过程中更倾向于利用大脑图像来对知识进行记忆与理解。因此在英语教学中教师可以将教学内容与相关图像巧妙地联系起来，用图像来对学生形成视觉上的刺激，并由此导入教学内容，以期在轻快的氛围当中提高学生的学习效率。
例如，在对sunny，cloudy，rainy，windy等天气形容词进行教学的过程中，笔者用多媒体为学生展示了不同天气状况的图片：在第一张图片当中，天气十分晴朗，太阳温暖的光芒洒在每一个角落；在第二张图片当中，天空乌云密布，燕子飞得很低，地上的蚂蚁在搬家；在第三张图片当中，雨点淅淅沥沥，人们撑着雨伞走在街上；在第四张图片当中，五星红旗高高地飘扬在空中，旁边树木的枝桠也朝着红旗飘动的方向倾斜着。学生对这些图片表现出了极大的观察兴趣，笔者引导学生对这四张图片所对应的天气状况进行了描述，并在学生发言的过程中插入了对sunny，cloudy，rainy，windy等天气形容词的教学。
再例如，笔者结束了对天气形容词的教学之后便开始了对相关句型及语法的深入教学，在教学过程中，笔者首先用多媒体为学生展示了白云、火烧云、乌云等图片，并导入了There are 名词（复数）的句型：“There are many kinds of clouds .”随后，笔者向学生提出一个问题：“雨来自于哪里呢？”学生纷纷回答说：“雨来自于云！”于是笔者导入了对be（is/am/are）from这一短语的教学：“Rain comes from clouds .”在此教学过程中，学生不仅通过图片在无形中对词汇进行了反复的、结合性的学习，同时也学到了come from，kinds of等相关必会短语。
学生很喜欢这种图像引导的教学方式，这使他们学习起来十分主动，也因此取得了良好的课堂学习效果，在第二节课的单词拼写检查当中，笔者欣慰地发现学生拼写单词的准确率有了很大的提升，这无疑佐证了在小学英语教学中教师利用图像对学生实施引导性教学这一教学策略的可操作性及其对英语教学效率提升的促进作用。
二、鼓励性教学——给予学生表现的机会并适时提出表扬
随着社会的发展，国民整体上的教育观念发生了改变，绝大多数小学生在正式入学接受义务教育之前多多少少都通过各种途径或方式学习到了一些知识，由此其对英语教材当中的部分知识便有了一定的了解，教师可以利用这一现象多多给予学生自我表现的机会，并适时对其表现提出鼓励与表扬。拉罗什富科曾说过：“人们给予理智、美丽和勇敢的赞扬增加了它们，使它们作出了较它们原来凭自身所能作的贡献更大的贡献。”笔者在教学过程中对此有着深刻的感触：若学生在英语学习当中得到了教师或同学的肯定及正面评价，那么其在接下来的学习中就会更加自信与主动。
例如，在结束了对十二个月份英语词汇的教学之后，笔者将教学内容当中的知识点加以综合在黑板上板书了一個范句：“People in Australia often have parties on the night of December 3th，just before 12：00 midnight，they shout ‘5， 4， 3， 2， 1’and Happy New Year .”这个句子里面所包含的知识信息很多，首先是in 大地点，这个时候笔者鼓励学生以此举例，甲学生说“In China ！”例子虽然简单，但是笔者还是真诚地表扬了甲同学，这使得甲同学在接下来的课堂学习当中情绪十分积极；其次是短语on the night of 日期及月份加日期的表达方式；最后是生词“midnight”，笔者并没有直接给出midnight这一生词的汉语释义，而是抛给学生一个思考与表现的机会：“‘midnight’是什么意思呢？”乙学生抢先对这一生词进行了准确的解释，得到了笔者的表扬与同学们的掌声，课堂整体学习氛围也随之被这阵掌声带动起来，教学效率得到了明显的提升。
“引导与鼓励远胜于灌输与责罚”既是笔者的教学愿想，也是是本文的论述中心。笔者从一名小学英语教师的角度出发对小学英语教学中的策略与方法进行了反思与总结，并据此发表了一些粗浅的个人见解，希望能够为英语教学提供些许参考。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]阎承利.教学最优化艺术[M].北京：教育科学出版社，1995：100.