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【摘要】新课改的不断深化对现阶段的教育产生了极大的影响，尤其是对大学生英语的培养方面。大学生已经是即将步入社会的重要阶段，大学生们能否具备良好素养将对大学生以后对社会做出多大的贡献具有极大的影响作用。
【关键词】大学英语课堂；思辨能力
【作者简介】盛珊（1985.11.16- ），女，汉族，湖北荆州人，长江大学工程技术学院，硕士，讲师，研究方向：大学英语教学以及语言文学。
多年来，大学对学生的英语教育方面多是存在于对学生的英语口语和写作能力上的培养，却很少对大学生的英语思辨能力进行培养。但若是仅仅重视对学生的基础进行培养的话，将使学生无法对英语知识产生系统的总结和概述，同样分析和综合能力方面也会受到很大的阻碍影响。总体来看，我国在对大学生的英语培养方面还存在一定的问题。基于此，本文对现阶段大学英语教育中存在的问题以及该如何解决这些问题做系统的探究。
一、大学生培养英语思辨能力的意义
西方发达国家对学生的思辨性培养比较重视，甚至都将学生的批判性思维培养作为对学生教育的根本目标之一，由此可知国外是非常重视对学生的思辨教育。与之相比我国在对大学生英语进行思辨教育的过程中，还是存在不小的问题。
随着我国信息化程度的不断加深，人们接受知识的效率呈现一种爆炸式的发展。而作为当代的大学生，若是仅仅将对知识点的背诵作为自己学习的主体的话，那无疑是在浪费大量的时间；同样，身为教育者若也仅仅是对学生进行填鸭式教学的话，将自己所掌握的知识点单向的对学生进行灌输，那无疑也不是一种正确的教学思路。以上学习方式和教学方式的结合，无疑将会造成学生对知识死记硬背，机械式增长自己的知识点但是无法切实做到将其化为己用从而反饋自己学习以及帮助自己完成对知识熟练运用的程度。
所以，我们应该适时的改变的策略，转变传统的大学英语教学中的强调记忆以及模仿的教学方式。在对学生教学过程中，应该在注重对学生基础知识的基础上，同样注重对学生的思辨能力和素养的教育，帮助学生提升自己的思辨能力。通过这种方式来提升学生对知识的运用能力从而做到切实去提升学生的综合素养，使学生所大学英语学习的过程中，不仅仅是学会对基础知识的储备能力，更多的是帮助学生学会去使用知识而不是对知识机械式的叠加。
二、如何提升大学生的英语思辨能力
1.课前积极的进行知识储备。学生的知识储备能力对学生来说具有十分重要的意义，学生在学习一段新课文、新知识的时候是否具备良好的知识储备能力将对学生来说具有十分重要的意义。因此在日常教学的过程中应该注重对学生的知识积累和对知识的记忆。而这并不是一个一蹴而就的过程，需要让学生经过长年累月的对英语知识进行背诵从而能够有一个更加雄厚的底子来实现对新知识的学习过程。
2.课堂设定有深度的问题。在进行讲课的过程中，对于课堂知识教育者应该做到积极并且详细的讲解，从而保证学生在通透的理解课文的过程中不会出现不明白的情况。另外完成这一阶段之后要做的就是借助我们第一步中说到的知识积累，让学生针对课文的内容具有争议性并且具备思辨价值的问题。
3.合作探究、积极思辨、实践体验。在学习的过程中应该逐渐让学生建立起主体地位，然后根据分组讨论的性对上一问题展开深入的思考。一方面从课文中找到作者能够的给出的答案另外对作者所没有涉及到的知识进行展开思考。以及若是基于问题的基础上找到与作者的观念不同的地方应该积极的对作者的观念进行评价和反思。
4.成果展示。在完成对文章结构、段落间的逻辑关系进行学习和讨论之后，再结合对之前学生相互之间所讨论的结果进行互相展示。学生通过这个环节向同学们展示了自己所展示的讨论内容，帮助学生对学习成果的相互了解以及锻炼学生的课堂发言能力。
5.系统评价。教学评价模式以过程性评价为主，辅以终结性评价，着眼于学生对旧知识的反馈思考，并在此基础上进行拓展，引发学生进一步思考。在教学完成之后，教育者应该积极的建立起评价系统，对于学生在课堂中所出现的问题进行及时的评价以及对于学生表现良好的时候应该积极的对学生进行鼓励，帮助学生树立信心。
三、结语
综上所述，现阶段在对大学生的英语思辨能力进行教育的过程中还是存在很多的问题。对这些问题我们不应该采取消极退避的态度而是应该进行积极的思考，寻找指导让学生进行正确的学习大学英语思辨能力的方法从而让切实去提升学生的英语思辨能力，提升自己的综合素养。
参考文献：
[1]林晓，何莲珍.论大学英语课堂中的思辨能力培养[J].西安外国语大学学报，2017，25（01）：61-66.
[2]杨淑霞.大学英语课堂活动与思辨能力培养[J].高教学刊，2016 （13）：82-83.
【关键词】大学英语课堂；思辨能力
【作者简介】盛珊（1985.11.16- ），女，汉族，湖北荆州人，长江大学工程技术学院，硕士，讲师，研究方向：大学英语教学以及语言文学。
多年来，大学对学生的英语教育方面多是存在于对学生的英语口语和写作能力上的培养，却很少对大学生的英语思辨能力进行培养。但若是仅仅重视对学生的基础进行培养的话，将使学生无法对英语知识产生系统的总结和概述，同样分析和综合能力方面也会受到很大的阻碍影响。总体来看，我国在对大学生的英语培养方面还存在一定的问题。基于此，本文对现阶段大学英语教育中存在的问题以及该如何解决这些问题做系统的探究。
一、大学生培养英语思辨能力的意义
西方发达国家对学生的思辨性培养比较重视，甚至都将学生的批判性思维培养作为对学生教育的根本目标之一，由此可知国外是非常重视对学生的思辨教育。与之相比我国在对大学生英语进行思辨教育的过程中，还是存在不小的问题。
随着我国信息化程度的不断加深，人们接受知识的效率呈现一种爆炸式的发展。而作为当代的大学生，若是仅仅将对知识点的背诵作为自己学习的主体的话，那无疑是在浪费大量的时间；同样，身为教育者若也仅仅是对学生进行填鸭式教学的话，将自己所掌握的知识点单向的对学生进行灌输，那无疑也不是一种正确的教学思路。以上学习方式和教学方式的结合，无疑将会造成学生对知识死记硬背，机械式增长自己的知识点但是无法切实做到将其化为己用从而反饋自己学习以及帮助自己完成对知识熟练运用的程度。
所以，我们应该适时的改变的策略，转变传统的大学英语教学中的强调记忆以及模仿的教学方式。在对学生教学过程中，应该在注重对学生基础知识的基础上，同样注重对学生的思辨能力和素养的教育，帮助学生提升自己的思辨能力。通过这种方式来提升学生对知识的运用能力从而做到切实去提升学生的综合素养，使学生所大学英语学习的过程中，不仅仅是学会对基础知识的储备能力，更多的是帮助学生学会去使用知识而不是对知识机械式的叠加。
二、如何提升大学生的英语思辨能力
1.课前积极的进行知识储备。学生的知识储备能力对学生来说具有十分重要的意义，学生在学习一段新课文、新知识的时候是否具备良好的知识储备能力将对学生来说具有十分重要的意义。因此在日常教学的过程中应该注重对学生的知识积累和对知识的记忆。而这并不是一个一蹴而就的过程，需要让学生经过长年累月的对英语知识进行背诵从而能够有一个更加雄厚的底子来实现对新知识的学习过程。
2.课堂设定有深度的问题。在进行讲课的过程中，对于课堂知识教育者应该做到积极并且详细的讲解，从而保证学生在通透的理解课文的过程中不会出现不明白的情况。另外完成这一阶段之后要做的就是借助我们第一步中说到的知识积累，让学生针对课文的内容具有争议性并且具备思辨价值的问题。
3.合作探究、积极思辨、实践体验。在学习的过程中应该逐渐让学生建立起主体地位，然后根据分组讨论的性对上一问题展开深入的思考。一方面从课文中找到作者能够的给出的答案另外对作者所没有涉及到的知识进行展开思考。以及若是基于问题的基础上找到与作者的观念不同的地方应该积极的对作者的观念进行评价和反思。
4.成果展示。在完成对文章结构、段落间的逻辑关系进行学习和讨论之后，再结合对之前学生相互之间所讨论的结果进行互相展示。学生通过这个环节向同学们展示了自己所展示的讨论内容，帮助学生对学习成果的相互了解以及锻炼学生的课堂发言能力。
5.系统评价。教学评价模式以过程性评价为主，辅以终结性评价，着眼于学生对旧知识的反馈思考，并在此基础上进行拓展，引发学生进一步思考。在教学完成之后，教育者应该积极的建立起评价系统，对于学生在课堂中所出现的问题进行及时的评价以及对于学生表现良好的时候应该积极的对学生进行鼓励，帮助学生树立信心。
三、结语
综上所述，现阶段在对大学生的英语思辨能力进行教育的过程中还是存在很多的问题。对这些问题我们不应该采取消极退避的态度而是应该进行积极的思考，寻找指导让学生进行正确的学习大学英语思辨能力的方法从而让切实去提升学生的英语思辨能力，提升自己的综合素养。
参考文献：
[1]林晓，何莲珍.论大学英语课堂中的思辨能力培养[J].西安外国语大学学报，2017，25（01）：61-66.
[2]杨淑霞.大学英语课堂活动与思辨能力培养[J].高教学刊，2016 （13）：82-83.