论文部分内容阅读
小学语文是孩子们最喜欢的科目，在语文课堂上他们可以开心地听故事，做游戏，在玩中学，在学中玩，在轻松愉悦的课堂氛围里完成学习任务。要让学生在愉悦的氛围里接受新知识，掌握新知识，运用新知识，从而达到自主的学习的目的，教师必须采用多种多样的、孩子们喜闻乐见的教学方法，不能一味地按照传统的教学方法来进行填鸭式的灌输。
1.赋予传统的教学方法新鲜的外衣
传统的教学方法是：老师先把课文题目板书在黑板上，然后朗读课文，接着教生，毫无兴趣可言，老师机械地讲，学生机械地听。如果赋予传统的教学方法新鲜的外衣：生字、词语解释之后，剩余时间由学生写生字，然后听写。这样传统的教学方式所取得的效果就不一样了。
在讲《春笋》这一课时候，我采用的就是传统的教学方法，但是我给传统的教学方法披上了一件锦绣的外衣。首先我在黑板上用变形美术字写了“春笋”两个字，春三条柳枝和一张笑脸，笋就完全是一个胖乎乎的竹笋。
师：（用教鞭指着第一个字）同学们，看看这个字是代表什么季节的？
甲生：老师，这个是代表春天。
师：说说，为什么代表春天啊？
甲生：春天有刚刚发芽的柳树。
乙生：春天到处都是绿色的。
丙生：春天我们可以到外面去踏青，所以有我们的笑脸。（学生们大笑）
师：同学们说得非常好，特别是丙同学，他回答的最好。到了春天啊，我们可以去踏青，可以去种树，可以去晒太阳，所以，我们都张开了笑脸。那么后面这个字是什么呢？
丁生：老师，这个是竹笋。我还吃笋丝烧肉。（同学们又一阵大笑，课堂气氛逐渐活跃起来）
师：对，这个字念笋，就是我们用来烧肉的竹笋的笋。我们这个有个成语叫做“雨后春笋”就是说，在到了春天，下了一场春雨以后，竹笋用最快的速度在生长，比喻生机勃勃的事物。
甲生：老师，什么是生机勃勃啊？
师：生机勃勃就是春天的万事万物啊，他们都以最好的长势，最旺盛的精力在生长啊。
同学们，我们看看春天的竹笋是什么样子的。
接着我就朗读课文，同学们刚刚全神贯注地听着，眼睛里充满了渴望。
师：同学们，春笋美不美啊？
生：美。
师：春笋有没有力量？
生：有。
师：春笋烧肉香不香啊？
生：香，哈哈哈。
接着我开始板书生字，并讲解生字，同学们很认真地听，认真地写。第二天早晨听写生字时，百分之九十五的孩子都写得完全正确，就这样传统的教学方法，披上了锦绣的外衣，收到了很好的教学效果。
2.将因材施教融入语文课教学
我们班有一个孩子特别喜欢讲故事，讲得也特别好，几次获得我们当地的讲故事比赛的大奖，在教《蘑菇奖励给谁》这堂课时，我采取了新的教学方法，前一天晚上就让这个孩子事先预习好这个课文，告诉他明天给他一个最艰巨而光荣的任务，让他把《蘑菇奖励给谁》用故事的形式讲给大家听。上课伊始，我就告诉同学们今天我们听某某同学给我们讲故事，平时同学们就非常爱听他讲故事，今天要在课堂上听他讲故事，同学们情绪十分高涨，竟然大声地鼓起掌来，那个同学很有范儿地走到讲台上，绘声绘色地讲起来，同学们聚精会神地听着，这堂课也收到了非常好的效果。以后我又尝试了把《小松树和大松树》还有《吃水不忘挖井人》都用这样的方法教学，都收到了良好的教学效果。
3.依所讲课文而设定多种多样的教学方式
3.1引进课文背景教学，让学生在了解课文背景的前提下更好地理解教师所讲的内容。这样的课文适合伟人故事、科学家故事等的教学。伟人故事要跟学生交代这个伟人的主要事迹，和对我国的贡献及其在我国历史上所起的作用,等等。科学家的故事，要交代这个科学家在科学领域的贡献，和这些科学贡献给人类带来了什么进步。这样不仅能让学生了解得更多，而且能让学生更深刻地理解课文和老师所讲的知识。
3.2运用现代技术，制作幻灯画面教学［２］。幻灯教学的课文适合风景优美，文字优美是课文，比如古诗。利用幻灯教学，给课文配以美丽的画面或者动画，让学生更好地理解诗中的画意，画中的诗情。不仅仅让学生更好地理解课文，还能带给他们美的享受，培养他们的审美情趣，陶冶他们的情操，树立正确的人生观和审美观。
3.3游戏教学，引进竞争，让学生对所学的知识掌握得更牢固。在教学中不妨玩一些游戏，让学生全员参加，或者是小组比赛，或者是个人比赛，胜利者有奖，比如是一朵小红花，或者是发表获奖感言。抑或是惩罚机制，让失败者唱歌，或者总结失败经验，这样的小小竞争机制，可让学生领略到胜利的喜悦，同时也让他们学会总结失败经验，对以后的学习和生活都是有益的。
4.结语
小学是人生语言最大的收获期，这个时期学好汉语将使学生受益终生。通过多种多样的教学方法，更好地让学生学习语文，用好语文，像春雨一样以润物细无声，培养孩子们的自主学习能力，让他们形成正确的人生观和价值观，是每个语文教师所肩负的神圣使命。
参考文献：
［1］周雪枫.因材施教因人制宜——谈低年级小学生语文综合性学习教学［J］.学周刊：B,2011,（12）：77.
［2］刘林模.让多媒体技术为语文课程教学增亮添彩——浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用［J］.考试周刊，2011,（90）：42.
1.赋予传统的教学方法新鲜的外衣
传统的教学方法是：老师先把课文题目板书在黑板上，然后朗读课文，接着教生，毫无兴趣可言，老师机械地讲，学生机械地听。如果赋予传统的教学方法新鲜的外衣：生字、词语解释之后，剩余时间由学生写生字，然后听写。这样传统的教学方式所取得的效果就不一样了。
在讲《春笋》这一课时候，我采用的就是传统的教学方法，但是我给传统的教学方法披上了一件锦绣的外衣。首先我在黑板上用变形美术字写了“春笋”两个字，春三条柳枝和一张笑脸，笋就完全是一个胖乎乎的竹笋。
师：（用教鞭指着第一个字）同学们，看看这个字是代表什么季节的？
甲生：老师，这个是代表春天。
师：说说，为什么代表春天啊？
甲生：春天有刚刚发芽的柳树。
乙生：春天到处都是绿色的。
丙生：春天我们可以到外面去踏青，所以有我们的笑脸。（学生们大笑）
师：同学们说得非常好，特别是丙同学，他回答的最好。到了春天啊，我们可以去踏青，可以去种树，可以去晒太阳，所以，我们都张开了笑脸。那么后面这个字是什么呢？
丁生：老师，这个是竹笋。我还吃笋丝烧肉。（同学们又一阵大笑，课堂气氛逐渐活跃起来）
师：对，这个字念笋，就是我们用来烧肉的竹笋的笋。我们这个有个成语叫做“雨后春笋”就是说，在到了春天，下了一场春雨以后，竹笋用最快的速度在生长，比喻生机勃勃的事物。
甲生：老师，什么是生机勃勃啊？
师：生机勃勃就是春天的万事万物啊，他们都以最好的长势，最旺盛的精力在生长啊。
同学们，我们看看春天的竹笋是什么样子的。
接着我就朗读课文，同学们刚刚全神贯注地听着，眼睛里充满了渴望。
师：同学们，春笋美不美啊？
生：美。
师：春笋有没有力量？
生：有。
师：春笋烧肉香不香啊？
生：香，哈哈哈。
接着我开始板书生字，并讲解生字，同学们很认真地听，认真地写。第二天早晨听写生字时，百分之九十五的孩子都写得完全正确，就这样传统的教学方法，披上了锦绣的外衣，收到了很好的教学效果。
2.将因材施教融入语文课教学
我们班有一个孩子特别喜欢讲故事，讲得也特别好，几次获得我们当地的讲故事比赛的大奖，在教《蘑菇奖励给谁》这堂课时，我采取了新的教学方法，前一天晚上就让这个孩子事先预习好这个课文，告诉他明天给他一个最艰巨而光荣的任务，让他把《蘑菇奖励给谁》用故事的形式讲给大家听。上课伊始，我就告诉同学们今天我们听某某同学给我们讲故事，平时同学们就非常爱听他讲故事，今天要在课堂上听他讲故事，同学们情绪十分高涨，竟然大声地鼓起掌来，那个同学很有范儿地走到讲台上，绘声绘色地讲起来，同学们聚精会神地听着，这堂课也收到了非常好的效果。以后我又尝试了把《小松树和大松树》还有《吃水不忘挖井人》都用这样的方法教学，都收到了良好的教学效果。
3.依所讲课文而设定多种多样的教学方式
3.1引进课文背景教学，让学生在了解课文背景的前提下更好地理解教师所讲的内容。这样的课文适合伟人故事、科学家故事等的教学。伟人故事要跟学生交代这个伟人的主要事迹，和对我国的贡献及其在我国历史上所起的作用,等等。科学家的故事，要交代这个科学家在科学领域的贡献，和这些科学贡献给人类带来了什么进步。这样不仅能让学生了解得更多，而且能让学生更深刻地理解课文和老师所讲的知识。
3.2运用现代技术，制作幻灯画面教学［２］。幻灯教学的课文适合风景优美，文字优美是课文，比如古诗。利用幻灯教学，给课文配以美丽的画面或者动画，让学生更好地理解诗中的画意，画中的诗情。不仅仅让学生更好地理解课文，还能带给他们美的享受，培养他们的审美情趣，陶冶他们的情操，树立正确的人生观和审美观。
3.3游戏教学，引进竞争，让学生对所学的知识掌握得更牢固。在教学中不妨玩一些游戏，让学生全员参加，或者是小组比赛，或者是个人比赛，胜利者有奖，比如是一朵小红花，或者是发表获奖感言。抑或是惩罚机制，让失败者唱歌，或者总结失败经验，这样的小小竞争机制，可让学生领略到胜利的喜悦，同时也让他们学会总结失败经验，对以后的学习和生活都是有益的。
4.结语
小学是人生语言最大的收获期，这个时期学好汉语将使学生受益终生。通过多种多样的教学方法，更好地让学生学习语文，用好语文，像春雨一样以润物细无声，培养孩子们的自主学习能力，让他们形成正确的人生观和价值观，是每个语文教师所肩负的神圣使命。
参考文献：
［1］周雪枫.因材施教因人制宜——谈低年级小学生语文综合性学习教学［J］.学周刊：B,2011,（12）：77.
［2］刘林模.让多媒体技术为语文课程教学增亮添彩——浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用［J］.考试周刊，2011,（90）：42.