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在课堂中实施分层递进教学,有的放矢,就能最大限度地调动各层次学生的学习积极性,尽可能地使学生获得成功的体验,逐步向各自的“最近发展区”递进.具体实施分层递进教学的措施如下。
一种着眼于学生向“最近发展区”发展的策略——初中数学分层递进教学方法的实施
【摘 要】
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在课堂中实施分层递进教学,有的放矢,就能最大限度地调动各层次学生的学习积极性,尽可能地使学生获得成功的体验,逐步向各自的“最近发展区”递进.具体实施分层递进教学的措
【机 构】
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江苏泗洪育才实验学校
【出 处】
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中学教学参考
【发表日期】
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2014年23期
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贾跃进名老中医临证常用的方剂只有30多个,常用中药不过100味,但在临床治疗过程中却能基于这些基本方剂和药物取得很好的治疗效果,主因是其临证思路有独到见解,兹总结如下。
[摘 要]中国教育正处于转型期，需要转变教育思路。社会在变，学生在变，同样的内容，不同的教育方式，会产生截然不同的教育效果。结合班主任教育实践，从倾听学生;赏识学生;学会反思;调整情绪四个方面进行一些有益思考。 [关键词]倾听学生 赏识学生 学会反思 调整情绪 [中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0118 社会在变，学生在变，班主任
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初中科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程。实验教学是实现科学课程教学目标，提高教学质量的重要教学环节之一。课堂教学中的演示实验，通过教师实际的操作，展示科学规律，是学生获取知识的一种有效而直观的教学方法。 本文从演示实验在科学课程教学中的地位分析出发，探讨了传统演示实验存在的问题及改进的基本原则；并通过演示实验的改进实例，说明通过演示实验的改进可以进一步提高实验的教学效果，提高课堂教学效
一、提出问题在物理教学过程中，我们经常有这样的苦恼，就是学生在学习中所犯的错误，教师反复讲解或学生订正后，往往屡屡再犯。稍加分析，我们不难得出结论，学生屡做屡错有多方面的原
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“以生定教”的本质就是“因材施教”，“因材施教”的教学理念早在孔子时代就已提出，现今为何又成新鲜材料被重新搬上教学舞台？其背景原因与当今日益严重的教学误区不无关系！在笔试成绩作为主要评价工具的情况下，“机械式”的“格式化”教学显得很有巿场，许多教师成了“体力劳动”的“工人”，成了PPT的播放员，他们关注的是预设的素材是否能全盘倒进学生的脑里，而少有考虑预设的素材如何被学生消化后再吸收。导致这一现状
四川省采用的是人教版的高中新教材.我于2010年夏季开始真正接触《普通高中数学课程标准（实验）》，至今已经结束第一轮新课标的教学.通过对三年的教学实践的总结，本人对人教A版数学新教材有亲身的体会.下面是我对这套教材（数学必修5）的一些认识.总的感受是它的应用性加强，体现了“生活数学化”的观点，体现了“数学来源于生活，又高于生活，最后为生活所用”的特点.具体体会有以下几方面. 一、教材特点 1.
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