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【摘 要】语文作业是初中语文教学中不可或缺的环节，注重作业设计对提升初中语文教学的有效性有着重要的作用。本文以增强作业设计的生活化、自主化和多元化为切入点，分别探讨如何提升语文教学的实用性、探究性和拓展性。
【关键词】作业设计 初中语文 教学有效性
引言
新课标中提到“语文教学要培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”语文教学是整个初中教学的重要组成部分，要想提高语文教学的有效性，作业设计的好坏是决定性的因素。当前我国初中语文教学的作业设计仍然停留在传统的设计模式上，探索作业设计提升初中语文教学的有效性是教育的重要课题。
1.作业设计的生活化，提升语文教学的实用性
苏霍姆林斯曾经说过：“不要让学校的大门把儿童的意识和周围的世界隔绝，这一点是多么重要。老师应该竭尽努力，让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识”。这对初中学生亦是如此，生活是语文学习的大课堂，教师在设计作业时要将作业知识同生活结合起来，设计出一些生活性强的作业，不仅方便了学生选材，还提升了语文教学的实用性。如教师在布置诗词作业时，可以设计出一些画配诗的作业，让学生在画中体会诗词;如教师在布置对联作业时，可以让学生自主在生活中抄录一些对联，然后进行赏析。
在讲授胡适先生《我的母亲》一文时，我有意在母亲节的前天布置作业，设计一项主题为“感恩母亲”的课堂作业，让学生从为母亲洗脚、为母亲唱一首感恩的歌、将自己的祝福写在心形卡片上送给母亲、给母亲一个吻等多方面进行实践。在陶渊明《归园田居（其三）》一文中，我组织学生到郊区的乡村田园间亲身体会田园生活的恬静、悠然，体会作者的思想情感和人格情操，并让学生亲自拿起锄头体验作者“晨兴理荒秽、戴月荷锄归”的由衷喜悦之情，结束后让学生写一篇短篇的心得，加深对文章的理解。在学习完《中国石拱桥》这篇课文后，我特意组织学生参考附近的一些著名的桥梁建筑，或者让学生自主搜集历史上一些著名的桥梁建筑资料，通过访问、调查更好地整合这些资料，然后根据所收集到的资料论述离自己身边最近的一座桥梁建筑，可以从构造、地理位置、修建时间、建造者、作用与意义等多方面进行论述。
2.作业设计的自主化，提升语文教学的探究性
新课程改革注重强调了学生在学习中的自主性，加强学生的主体地位。在初中语文作业设计中教师应该秉着尊重学生的态度，给予学生作业设计的自由性，让学生在一个开放的学习环境中发挥主观能动性。注重作业设计的自主化，不仅能够保障作业在语文教学的作用最大化，提升语文教学的探究性，还能充分发挥学生的思维，提高创新能力。
如学习完《游山西村》和《题西林壁》两首诗后，我特意将布置作业的任务交给学生自己，让学生完成自己设计的作业。学生自主设计的作用层出不穷，如“我要搜集陆游和苏轼两位诗人其他的诗来学习、我要把这两首诗描述的内容用画画的形式展现出来”等等。学生在这种氛围里，能充分发挥自己的主观能动性，不像以前只是根据教师布置的死题目来完成作业，缺乏一定的趣味性。又如学习完《智取生辰纲》这篇课文后，激发了学生对《水浒传》的兴趣，我就借机鼓励学生通览全书，让学生结合自己的兴趣以探究性的角度，撰写一份探究性强的文章，这不仅活跃了学生的思维，充分发挥了自主性，还激起了他们学习的欲望。再如学习完《范进中举》这篇文章时，我让学生自主安排学习方式，一些同学采用表演的方式既发挥了自己的思维，还激发了同学的学习兴趣，结束后，可以让学生写一篇以规划范进未来人生的作文，不限字数和题材。
3.作业设计的多元化，提升语文教学的拓展性
作业设计的多元化不仅仅停留在语文课程内部形式的多元化，还要注重结合语文与其他学科的内容多元化，提升语文教学的拓展性。教师在设计作业时，要将不同学科的知识融入语文中去，特别是自然科学、美术、音乐以及英语等学科和语文教学有着很多必然的联系，结合这些学科之间的联系，设计多元化的作业，增强语文教学的有效性。
如在学习完《童趣》这篇文章后，我让学生结合自己的一些童年趣事来写一篇短文，让学生回忆自己童年时代看到过的自然景观进行描述，或者利用作画的形式进行展现等。又如在学习完《奇妙的克隆》一文后，我特意找到学校的生物老师同他进行商讨，让学生以小组的形式组成生物繁殖探究小组，选择自己生活中比较熟悉的无性繁殖生物进行生物实验，并在试验后进行谈论分析。再如学习完《史记·项羽本纪》一文后，为了加强学生对文章的理解，课后的作业设计就以辩论的形式开展，让学生自行分组围绕“项羽是我心中的英雄·刘邦是我心中的英雄”开始辩论，学生在辩论准备过程中会搜集一些材料，加深了其对文章的理解。由此可见，多元化的作业设计能够有效提升语文教学的拓展性，培养学生的创造性思维。
结束语
爱因斯坦曾说过：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”作业虽然是语文教学中的一个不能缺少的环节，但是从宏观角度上讲，作为一门十分重要的学科，语文在文化传承和发展过程中，起到了传承文化和创造文化的作用，而作业起的作用在于强化学生对知识的记忆。多元化的作业设计可以让学生对语文充满兴趣，培养学生良好的学习习惯，更能抓住学生的心理特征，符合这个年龄段学生思想上的实际需要，体现了与时俱进的特点。
【参考文献】
[1]安玉忠.初中语文作业设计与策划实践[J].语文教学与研究，2013，17（08）：26-27.
[2]沈惠芳.构建中职语文有效课堂 着力提升学生职业素养[J].福建教育学院学报，2014，24（02）：19-20.
[3]苗兴年.浅谈改善中职数学的教学方法，提高教学有效性的策略[J].新课程（教育学术），2011，09（11）：22-23.
【关键词】作业设计 初中语文 教学有效性
引言
新课标中提到“语文教学要培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”语文教学是整个初中教学的重要组成部分，要想提高语文教学的有效性，作业设计的好坏是决定性的因素。当前我国初中语文教学的作业设计仍然停留在传统的设计模式上，探索作业设计提升初中语文教学的有效性是教育的重要课题。
1.作业设计的生活化，提升语文教学的实用性
苏霍姆林斯曾经说过：“不要让学校的大门把儿童的意识和周围的世界隔绝，这一点是多么重要。老师应该竭尽努力，让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识”。这对初中学生亦是如此，生活是语文学习的大课堂，教师在设计作业时要将作业知识同生活结合起来，设计出一些生活性强的作业，不仅方便了学生选材，还提升了语文教学的实用性。如教师在布置诗词作业时，可以设计出一些画配诗的作业，让学生在画中体会诗词;如教师在布置对联作业时，可以让学生自主在生活中抄录一些对联，然后进行赏析。
在讲授胡适先生《我的母亲》一文时，我有意在母亲节的前天布置作业，设计一项主题为“感恩母亲”的课堂作业，让学生从为母亲洗脚、为母亲唱一首感恩的歌、将自己的祝福写在心形卡片上送给母亲、给母亲一个吻等多方面进行实践。在陶渊明《归园田居（其三）》一文中，我组织学生到郊区的乡村田园间亲身体会田园生活的恬静、悠然，体会作者的思想情感和人格情操，并让学生亲自拿起锄头体验作者“晨兴理荒秽、戴月荷锄归”的由衷喜悦之情，结束后让学生写一篇短篇的心得，加深对文章的理解。在学习完《中国石拱桥》这篇课文后，我特意组织学生参考附近的一些著名的桥梁建筑，或者让学生自主搜集历史上一些著名的桥梁建筑资料，通过访问、调查更好地整合这些资料，然后根据所收集到的资料论述离自己身边最近的一座桥梁建筑，可以从构造、地理位置、修建时间、建造者、作用与意义等多方面进行论述。
2.作业设计的自主化，提升语文教学的探究性
新课程改革注重强调了学生在学习中的自主性，加强学生的主体地位。在初中语文作业设计中教师应该秉着尊重学生的态度，给予学生作业设计的自由性，让学生在一个开放的学习环境中发挥主观能动性。注重作业设计的自主化，不仅能够保障作业在语文教学的作用最大化，提升语文教学的探究性，还能充分发挥学生的思维，提高创新能力。
如学习完《游山西村》和《题西林壁》两首诗后，我特意将布置作业的任务交给学生自己，让学生完成自己设计的作业。学生自主设计的作用层出不穷，如“我要搜集陆游和苏轼两位诗人其他的诗来学习、我要把这两首诗描述的内容用画画的形式展现出来”等等。学生在这种氛围里，能充分发挥自己的主观能动性，不像以前只是根据教师布置的死题目来完成作业，缺乏一定的趣味性。又如学习完《智取生辰纲》这篇课文后，激发了学生对《水浒传》的兴趣，我就借机鼓励学生通览全书，让学生结合自己的兴趣以探究性的角度，撰写一份探究性强的文章，这不仅活跃了学生的思维，充分发挥了自主性，还激起了他们学习的欲望。再如学习完《范进中举》这篇文章时，我让学生自主安排学习方式，一些同学采用表演的方式既发挥了自己的思维，还激发了同学的学习兴趣，结束后，可以让学生写一篇以规划范进未来人生的作文，不限字数和题材。
3.作业设计的多元化，提升语文教学的拓展性
作业设计的多元化不仅仅停留在语文课程内部形式的多元化，还要注重结合语文与其他学科的内容多元化，提升语文教学的拓展性。教师在设计作业时，要将不同学科的知识融入语文中去，特别是自然科学、美术、音乐以及英语等学科和语文教学有着很多必然的联系，结合这些学科之间的联系，设计多元化的作业，增强语文教学的有效性。
如在学习完《童趣》这篇文章后，我让学生结合自己的一些童年趣事来写一篇短文，让学生回忆自己童年时代看到过的自然景观进行描述，或者利用作画的形式进行展现等。又如在学习完《奇妙的克隆》一文后，我特意找到学校的生物老师同他进行商讨，让学生以小组的形式组成生物繁殖探究小组，选择自己生活中比较熟悉的无性繁殖生物进行生物实验，并在试验后进行谈论分析。再如学习完《史记·项羽本纪》一文后，为了加强学生对文章的理解，课后的作业设计就以辩论的形式开展，让学生自行分组围绕“项羽是我心中的英雄·刘邦是我心中的英雄”开始辩论，学生在辩论准备过程中会搜集一些材料，加深了其对文章的理解。由此可见，多元化的作业设计能够有效提升语文教学的拓展性，培养学生的创造性思维。
结束语
爱因斯坦曾说过：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”作业虽然是语文教学中的一个不能缺少的环节，但是从宏观角度上讲，作为一门十分重要的学科，语文在文化传承和发展过程中，起到了传承文化和创造文化的作用，而作业起的作用在于强化学生对知识的记忆。多元化的作业设计可以让学生对语文充满兴趣，培养学生良好的学习习惯，更能抓住学生的心理特征，符合这个年龄段学生思想上的实际需要，体现了与时俱进的特点。
【参考文献】
[1]安玉忠.初中语文作业设计与策划实践[J].语文教学与研究，2013，17（08）：26-27.
[2]沈惠芳.构建中职语文有效课堂 着力提升学生职业素养[J].福建教育学院学报，2014，24（02）：19-20.
[3]苗兴年.浅谈改善中职数学的教学方法，提高教学有效性的策略[J].新课程（教育学术），2011，09（11）：22-23.