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【摘 要】情境教学不仅是李吉林老师数学课堂的专利，在初中英语教学过程中，情境教学的价值也是有目共睹的，结合教学内容的情境教学可以更大地提升英语教学的有效性。
【关键词】游戏;场景;故事;情境
在初中英语教学过程中，教师创设生活化的情境，让学生在真实的情景中感悟语言的含义，在有趣的教学活动中获得启发，在实践性的体验中语言能力得到锻炼，极大提升初中英语教学有效性。在积极参与课堂活动的同时，学生的自信心得到增强，他们感受到成功带来的喜悦，这种成就感是激励他们不断进取的强大学习动力。合理的情景教学可以激活课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握相关知识，能够发现自己的优势，也会发现自己的不足，力求弥补。
一、引入游戏，营造趣味情境
初中学生心智还不成熟，在游戏情境中进行教学是他们非常喜欢的一种教学方式。为了让他们快速高效地掌握所学语言知识，教师可以把不同形式的游戏引入课堂。绕口令、文字接龙、改编课文为话剧到台前表演、英文歌曲比赛、猜谜语等都是在初中英语课堂比较受欢迎的游戏活动。初中生争强好胜，谁都不甘心落后于他人，每个人都表现出学习主动性，积极参与游戏。
如在牛津初中英语 8A Unit 1 Friends 这一课的教学过程时，我精心安排了一个趣味 “猜猜看”的小游戏。首先我要求学生仔细观察班内每个同学的体貌特征，然后组织游戏，让学生用课本上给出的描写人物特征的词汇和句型描述班里的某个同学，再让其他人认真听并且“猜猜看”所对应的应该是哪一位同学。在游戏中，同学们学会了描述人物的句型：She is slim and has short hair. / He is a tall boy in our class and he is generous. 此外，游戏还帮助学生们牢记了下列生词：generous，smart，willing，round，ready，sense，humor等。
教师可以在课前预先安排活动，给学生充足的时间做准备工作，在认真准备的过程中，学生进行大量的操练，无形中巩固了词汇句型知识，又提高了英语的交际能力。教师所引入的游戏，要符合初中学生的年龄特点和心理特点，难度适中，才能实现把教学融入游戏，在游戏中提高教学。
二、模拟场景，营造真实情境
生活是最好的教科书，结合生活实际模拟场景可以拉近现实与课堂的距离，让学生明白英语的实用性。体验到英语在日常生活中的实用价值，他们就会更加喜欢这个学科。因此，贴近生活创设教学情境是初中英语教师的明智选择，教师要模拟学生熟悉的、经常出入的场景，力求教学情境的真实性，营造鲜活生动的语言学习情景。
如在教学牛津初中英语7B Unit 3 Finding your way这一单元时，由于马路上不安全，所以不便带学生到真实的场景练习问路的句型。于是我把全班同学带领到宽阔的学校操场上，并且模拟我们学校周边的建筑和交通，在操场上用简笔画画出纵横交错的马路、主要建筑和十字路口，然后根据我们所模拟的仿真教学情境，组织学生进行对话训练。我先跟一个学生展开对话，做示范，再引导学生与学生互动练习，很快大家就掌握了下列句型： Excuse me. Can you tell me the way to the railway station？ Go along this street，then turn left at the second crossing. 从开始的机械操练到后来的灵活应用，同学们把语言学活了、学精了。
由于初中学生学习英语的过程中缺乏语言环境，很多学生都持有迷茫的疑问，认为学习这门课程没有什么用。教师的情境模拟教学正好使这个问题迎刃而解。场景模拟给学生提供了真实有效的学习环境，使他们领悟并亲身体验到学以致用的道理。
三、穿插故事，营造快乐情境
对于任何年龄段的学生来说，对听故事的热衷都无可否认，初中生也不例外，他们特别喜欢老师在课堂中讲故事，即使在打盹犯困的时候，一看到老师要讲故事，立即精神振作，听课津津有味。因此，教师不妨经常在课堂穿插趣味故事来创设教学情境，以此吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性，一边听故事，一边精准掌握教学内容。
如在教学牛津初中英语7B Unit 7 Shopping 的过程中，我发现很多学生对这个句型 “There’ s a…in /at /near /on/ in front of /behind…” 不是很会运用，大多数同学都能够记住这些方位介词的读音，但是对它们所表示的具体位置关系总是产生混淆。仅仅让他们死记硬背是行不通的，于是我冥思苦想之后，决定通过一个故事加深学生们对这几个词的印象，帮助他们掌握这其用法。我想到了《狼来了》这个家喻户晓的小故事，并且我把这几个方位词融入了故事中，还用多媒体配上了动画： 第一次小孩欺骗大人说： “There is a wolf on the hill.”第二次撒谎说in the forest，第三次behind the tree……
用故事创设教学情境，可以借助多媒体配上音乐和动画，还可以让学生们扮演角色把故事表演出来，无论是听者，还是表演者都会全身心地投入，在快乐的氛围里学得知识，变抽象为具体，化繁为简。
总的来说，不论是在教学导入阶段，还是语法句型讲解阶段，初中英语教师都应该精心创设生动形象的教学情境，有效激发学生的学习热情，调动其参与课堂活动的积极性和主动性，提升初中英语教学有效性。
【关键词】游戏;场景;故事;情境
在初中英语教学过程中，教师创设生活化的情境，让学生在真实的情景中感悟语言的含义，在有趣的教学活动中获得启发，在实践性的体验中语言能力得到锻炼，极大提升初中英语教学有效性。在积极参与课堂活动的同时，学生的自信心得到增强，他们感受到成功带来的喜悦，这种成就感是激励他们不断进取的强大学习动力。合理的情景教学可以激活课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握相关知识，能够发现自己的优势，也会发现自己的不足，力求弥补。
一、引入游戏，营造趣味情境
初中学生心智还不成熟，在游戏情境中进行教学是他们非常喜欢的一种教学方式。为了让他们快速高效地掌握所学语言知识，教师可以把不同形式的游戏引入课堂。绕口令、文字接龙、改编课文为话剧到台前表演、英文歌曲比赛、猜谜语等都是在初中英语课堂比较受欢迎的游戏活动。初中生争强好胜，谁都不甘心落后于他人，每个人都表现出学习主动性，积极参与游戏。
如在牛津初中英语 8A Unit 1 Friends 这一课的教学过程时，我精心安排了一个趣味 “猜猜看”的小游戏。首先我要求学生仔细观察班内每个同学的体貌特征，然后组织游戏，让学生用课本上给出的描写人物特征的词汇和句型描述班里的某个同学，再让其他人认真听并且“猜猜看”所对应的应该是哪一位同学。在游戏中，同学们学会了描述人物的句型：She is slim and has short hair. / He is a tall boy in our class and he is generous. 此外，游戏还帮助学生们牢记了下列生词：generous，smart，willing，round，ready，sense，humor等。
教师可以在课前预先安排活动，给学生充足的时间做准备工作，在认真准备的过程中，学生进行大量的操练，无形中巩固了词汇句型知识，又提高了英语的交际能力。教师所引入的游戏，要符合初中学生的年龄特点和心理特点，难度适中，才能实现把教学融入游戏，在游戏中提高教学。
二、模拟场景，营造真实情境
生活是最好的教科书，结合生活实际模拟场景可以拉近现实与课堂的距离，让学生明白英语的实用性。体验到英语在日常生活中的实用价值，他们就会更加喜欢这个学科。因此，贴近生活创设教学情境是初中英语教师的明智选择，教师要模拟学生熟悉的、经常出入的场景，力求教学情境的真实性，营造鲜活生动的语言学习情景。
如在教学牛津初中英语7B Unit 3 Finding your way这一单元时，由于马路上不安全，所以不便带学生到真实的场景练习问路的句型。于是我把全班同学带领到宽阔的学校操场上，并且模拟我们学校周边的建筑和交通，在操场上用简笔画画出纵横交错的马路、主要建筑和十字路口，然后根据我们所模拟的仿真教学情境，组织学生进行对话训练。我先跟一个学生展开对话，做示范，再引导学生与学生互动练习，很快大家就掌握了下列句型： Excuse me. Can you tell me the way to the railway station？ Go along this street，then turn left at the second crossing. 从开始的机械操练到后来的灵活应用，同学们把语言学活了、学精了。
由于初中学生学习英语的过程中缺乏语言环境，很多学生都持有迷茫的疑问，认为学习这门课程没有什么用。教师的情境模拟教学正好使这个问题迎刃而解。场景模拟给学生提供了真实有效的学习环境，使他们领悟并亲身体验到学以致用的道理。
三、穿插故事，营造快乐情境
对于任何年龄段的学生来说，对听故事的热衷都无可否认，初中生也不例外，他们特别喜欢老师在课堂中讲故事，即使在打盹犯困的时候，一看到老师要讲故事，立即精神振作，听课津津有味。因此，教师不妨经常在课堂穿插趣味故事来创设教学情境，以此吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性，一边听故事，一边精准掌握教学内容。
如在教学牛津初中英语7B Unit 7 Shopping 的过程中，我发现很多学生对这个句型 “There’ s a…in /at /near /on/ in front of /behind…” 不是很会运用，大多数同学都能够记住这些方位介词的读音，但是对它们所表示的具体位置关系总是产生混淆。仅仅让他们死记硬背是行不通的，于是我冥思苦想之后，决定通过一个故事加深学生们对这几个词的印象，帮助他们掌握这其用法。我想到了《狼来了》这个家喻户晓的小故事，并且我把这几个方位词融入了故事中，还用多媒体配上了动画： 第一次小孩欺骗大人说： “There is a wolf on the hill.”第二次撒谎说in the forest，第三次behind the tree……
用故事创设教学情境，可以借助多媒体配上音乐和动画，还可以让学生们扮演角色把故事表演出来，无论是听者，还是表演者都会全身心地投入，在快乐的氛围里学得知识，变抽象为具体，化繁为简。
总的来说，不论是在教学导入阶段，还是语法句型讲解阶段，初中英语教师都应该精心创设生动形象的教学情境，有效激发学生的学习热情，调动其参与课堂活动的积极性和主动性，提升初中英语教学有效性。