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摘 要：高考一定程度影响着学生未来发展方向。语文作为高考必考科目，更是占据了很高的分数比重。本文研究高三语文阅读理解专题复习的目的、现状与有效措施，就是为了在最后关头突破语文学习的难点、重点，提高学生高考语文的成绩。
关键词：高三语文 阅读理解 专题复习 有效实施
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.014
随着新课改与素质教育的进一步推广，语文教学方式的灵活性与教学内容的趣味性都得到了很大的提升。然而，学生的应试能力与成绩却并没有随之提高。这显然不利于高考成绩的提升，也限制了学生未来的发展。
一、专题复习的目的与意义
1.目的
高三语文阅读理解专题复习的目的是通过对不同类型阅读理解专题进行重点突破训练，分析归纳出一套广泛适用的解题思路与模板，从而增加学生对于阅读理解答题技巧的掌握程度，提高答题能力，最终提高高考成绩。
2.意义
在当前社会，普遍将成绩当作评价学生能力的重要指标。尤其对于高考这种能够影响学生未来发展方向的关键时刻，每一分都关乎学生的未来。因此，在高三这样特殊的时期，进行语文阅读理解的专题复习训练是必要且必需的。
二、学生在阅读理解方面的学习现状
1.分析能力弱
新《课标》提出的开放式教学模式，虽然开拓了学生的思维与思想观念。然而这样的教学方式可能使学生思维的过于发散，答题时全凭天马行空的想象与直觉。当前的高三学生在面对语文阅读理解题目时，对于文章内容与人物形象的分析能力明显不足，张冠李戴或者混搭、拼凑的情况时有发生。
2.汇总能力差
当前高三学生对于语文阅读理解的汇总能力也不高，对于文章中心思想与每一段的段落含义、作用的信息提取比较吃力，对于关键词句查找与搜索能力不尽如人意，从而导致答题时文不对题、词不达意、逻辑混乱等情况时有发生，成为高三语文阅读理解最主要的失分原因。
3.解题思路混乱
由于分析汇总能力的欠缺，当前高三学生在做语文阅读理解题目时常常想到什么写什么，解题思路混乱。尤其是在专题训练时，由于同一专题的同类型题目过多，教师在进行解題思路的讲解时，极易造成学生逻辑思维混乱。
4.书写不规范
语文作为一门语言学习与应用课程，其最基本的素养就是听、说、读、写能力。优美流畅的字体，干净整洁的卷面，规范化的书写方式，确实能给阅卷老师带来耳目一新的感觉，从而更容易取得高分。然而，随着手机、电脑等日常工具的普及，导致一些高三学生的书写能力急剧下降，在做语文阅读理解这样主观性极强且字数相对较多的题目时，书写不规范的情况相当严重。
三、阅读理解专题复习的策略
1.强化阅读分析意识，分析人物形象与段落含义
在对高三语文阅读理解进行专题复习时，要强化分析意识，着重分析文中人物的主次，以及不同段落与题目之间的关联。
比如，在《祈求》这篇文章中出现了“我”、画家、老人、小孩与鹰这几种形象，其中出现频率最高的是“我”与被铁链束缚的鹰。题目中必然要求分析画家所画的老鹰与文中浓墨重彩主要描写的那只坚强的却被铁链束缚而一生无法高飞的鹰的区别。因此，重点分析两者之间的区别与共性，研究主要人物形象与段落层级的含义、作用，就是阅读理解专题复习中需要加强的部分。
2.强化总结归类意识，寻找专题阅读理解的共性与解题模式
针对学生总结归纳意识差这一现象，高三语文阅读理解专题复习重在对其思维共性与逻辑能力的培养，从而寻找同一专题类型能够共用的解题模式，增加得分的可能性。
比如，在做现代文阅读理解时，可以先针对文中的重点词语与句子进行理解与阐述，从而快速提取文中的重要信息，得出解题思路，并快速作答。还是以《祈求》这篇文章为例，画家笔下自由自在的老鹰与被小孩手中链子束缚的鹰是混淆项，“被束缚”就是重点，也是答题时的关键所在。理顺答题思路，并按照答题的技巧作答，也是节约答题时间，提高得分的重要手段。
3.注意审题思路，强化答题时的思维逻辑
针对答题逻辑性差的问题，要注意审题思路的汇总与分析，快速提取关键信息，理顺答题思路，理清逻辑顺序，然后将答案按照一定标准逐条罗列在试卷上，从而保障行文通顺、语言简洁、思路清晰，这是提高阅读成绩行之有效的措施。
4.提高规范答题意识
对于书写不规范的问题，高三语文阅读理解专题复习时要强化规范答题意识，按照标准行文规范，字迹清晰地书写答案，保持卷面整洁，这样可以避免因卷面脏乱而失分。要在一众高考试卷中脱颖而出，博取阅卷老师的青睐，规范标准、文字秀美、行文流畅的卷面必不可少。
总之，高考是高三学生必须面临的一道人生考验，是影响人生际遇与未来发展走向的重要考试，因此，在最后高三冲刺阶段，努力学习考试方法，提高应试水平，是每一个高三学生与教育工作者都必须关注的方向，也是高三语文阅读理解专题复习有效实施的目的与意义所在。
参考文献：
[1] 张雷均《新高考视阈下指导高三学生语文阅读理解方法研究》，《高考》2019年第15期。
[2] 张秀芬《浅谈高三语文专题复习中如何开展探究学习》，《考试周刊》 2019年第24期。
[3] 邵松《阅读专题复习是读写结合训练的有效强化期》，《中学语文》 2019年第9期。
[4] 徐静宜《高三语文复习现代文阅读专题教学心得》，《现代教育科学：中学教师》2011年第4期。
关键词：高三语文 阅读理解 专题复习 有效实施
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.014
随着新课改与素质教育的进一步推广，语文教学方式的灵活性与教学内容的趣味性都得到了很大的提升。然而，学生的应试能力与成绩却并没有随之提高。这显然不利于高考成绩的提升，也限制了学生未来的发展。
一、专题复习的目的与意义
1.目的
高三语文阅读理解专题复习的目的是通过对不同类型阅读理解专题进行重点突破训练，分析归纳出一套广泛适用的解题思路与模板，从而增加学生对于阅读理解答题技巧的掌握程度，提高答题能力，最终提高高考成绩。
2.意义
在当前社会，普遍将成绩当作评价学生能力的重要指标。尤其对于高考这种能够影响学生未来发展方向的关键时刻，每一分都关乎学生的未来。因此，在高三这样特殊的时期，进行语文阅读理解的专题复习训练是必要且必需的。
二、学生在阅读理解方面的学习现状
1.分析能力弱
新《课标》提出的开放式教学模式，虽然开拓了学生的思维与思想观念。然而这样的教学方式可能使学生思维的过于发散，答题时全凭天马行空的想象与直觉。当前的高三学生在面对语文阅读理解题目时，对于文章内容与人物形象的分析能力明显不足，张冠李戴或者混搭、拼凑的情况时有发生。
2.汇总能力差
当前高三学生对于语文阅读理解的汇总能力也不高，对于文章中心思想与每一段的段落含义、作用的信息提取比较吃力，对于关键词句查找与搜索能力不尽如人意，从而导致答题时文不对题、词不达意、逻辑混乱等情况时有发生，成为高三语文阅读理解最主要的失分原因。
3.解题思路混乱
由于分析汇总能力的欠缺，当前高三学生在做语文阅读理解题目时常常想到什么写什么，解题思路混乱。尤其是在专题训练时，由于同一专题的同类型题目过多，教师在进行解題思路的讲解时，极易造成学生逻辑思维混乱。
4.书写不规范
语文作为一门语言学习与应用课程，其最基本的素养就是听、说、读、写能力。优美流畅的字体，干净整洁的卷面，规范化的书写方式，确实能给阅卷老师带来耳目一新的感觉，从而更容易取得高分。然而，随着手机、电脑等日常工具的普及，导致一些高三学生的书写能力急剧下降，在做语文阅读理解这样主观性极强且字数相对较多的题目时，书写不规范的情况相当严重。
三、阅读理解专题复习的策略
1.强化阅读分析意识，分析人物形象与段落含义
在对高三语文阅读理解进行专题复习时，要强化分析意识，着重分析文中人物的主次，以及不同段落与题目之间的关联。
比如，在《祈求》这篇文章中出现了“我”、画家、老人、小孩与鹰这几种形象，其中出现频率最高的是“我”与被铁链束缚的鹰。题目中必然要求分析画家所画的老鹰与文中浓墨重彩主要描写的那只坚强的却被铁链束缚而一生无法高飞的鹰的区别。因此，重点分析两者之间的区别与共性，研究主要人物形象与段落层级的含义、作用，就是阅读理解专题复习中需要加强的部分。
2.强化总结归类意识，寻找专题阅读理解的共性与解题模式
针对学生总结归纳意识差这一现象，高三语文阅读理解专题复习重在对其思维共性与逻辑能力的培养，从而寻找同一专题类型能够共用的解题模式，增加得分的可能性。
比如，在做现代文阅读理解时，可以先针对文中的重点词语与句子进行理解与阐述，从而快速提取文中的重要信息，得出解题思路，并快速作答。还是以《祈求》这篇文章为例，画家笔下自由自在的老鹰与被小孩手中链子束缚的鹰是混淆项，“被束缚”就是重点，也是答题时的关键所在。理顺答题思路，并按照答题的技巧作答，也是节约答题时间，提高得分的重要手段。
3.注意审题思路，强化答题时的思维逻辑
针对答题逻辑性差的问题，要注意审题思路的汇总与分析，快速提取关键信息，理顺答题思路，理清逻辑顺序，然后将答案按照一定标准逐条罗列在试卷上，从而保障行文通顺、语言简洁、思路清晰，这是提高阅读成绩行之有效的措施。
4.提高规范答题意识
对于书写不规范的问题，高三语文阅读理解专题复习时要强化规范答题意识，按照标准行文规范，字迹清晰地书写答案，保持卷面整洁，这样可以避免因卷面脏乱而失分。要在一众高考试卷中脱颖而出，博取阅卷老师的青睐，规范标准、文字秀美、行文流畅的卷面必不可少。
总之，高考是高三学生必须面临的一道人生考验，是影响人生际遇与未来发展走向的重要考试，因此，在最后高三冲刺阶段，努力学习考试方法，提高应试水平，是每一个高三学生与教育工作者都必须关注的方向，也是高三语文阅读理解专题复习有效实施的目的与意义所在。
参考文献：
[1] 张雷均《新高考视阈下指导高三学生语文阅读理解方法研究》，《高考》2019年第15期。
[2] 张秀芬《浅谈高三语文专题复习中如何开展探究学习》，《考试周刊》 2019年第24期。
[3] 邵松《阅读专题复习是读写结合训练的有效强化期》，《中学语文》 2019年第9期。
[4] 徐静宜《高三语文复习现代文阅读专题教学心得》，《现代教育科学：中学教师》2011年第4期。