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摘 要：小班化教学不仅能够激发学生的学习动力，增进师生沟通，而且可以让老师对知识的讲解更加细致，方便教师组织小组合作学习，并针对学生的性格特点及时调整教学方法。小学语文课堂的小班化教学，达到了抓生本、创教学、展实效的教学目标，对于传统语文教学有着显著的借鉴意义。
关键词：生本 实效 小学语文 小班化教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.030
小班化教学，是欧美等发达国家较为推崇的一种课堂教学模式，他们减少课堂教学人数，防止出现老师照顾不周全的问题。小班化教学不仅方便了老师对于学生的管理，方便采用小组合作学习、分层教学等方法，也激发了学生的学习兴趣，提高课堂效率。本文将以小学语文教学现状为依据，总结小班化教学过程中出现的问题，讲述小班化教学的策略，希望对广大教育工作者有所助益。
一、小学语文小班化教学的优势
1.让学生适应时代的发展
在新时代，各项技术都需要研发与创新，人们越来越重视对人才的个性化培养。过去由于教师资源匮乏，教学方式死板，为了利用有限的教学资源普及基础教育，学校只能采取大班的教学方式。
随着社会的发展进步，如今教育有了很大的变化，教育者们将注意力投向学生的逻辑思维、“三观”的培养，“填鸭式”教学已经与时代脱轨。小班化教学在这方面便展现出自身的优势，可以加强学生能力的培养。老师在教学中有足够的时间与空间对学生进行有针对性的教学，随时掌握学生的学习动向，根据学生学习情况对教学内容做出适当调整，增强学生的语文素养，适应新时代的变化。
2.提升学生的学习兴趣
小学三、四年级的学生正处于逻辑思维的发展期，虽然语言水平逐渐成熟，但思想仍处于“动荡”阶段，个人观念易受到环境的影响。老师在这个阶段应注意提升学生学习语文的兴趣，让学生有正确的学习观念。
小班化教学中常常使用小组合作学习的方法，这个方法能够大大提升学生的学习兴趣。在小组合作学习之前，老师会给学生布置相应的预习作业，让学生对学习内容有充分了解，同时学生在学习的过程中也会激发阅读兴趣。在组内讨论时，不同组员的观点也会丰富自己对文章的理解，不仅提升了学生的学习兴趣，也提高了课堂效率。
3.提高学生的语文综合素养
小班化教学最大的优点即教学人数少，师生互动机会多。在师生互动时，学生可以更好地掌握学习内容，老师可以更加了解学生的性格特点以及学习情况，从而制定出一套具有针对性的教学方案。
并且，老师可以在小班化教学中开展一些趣味活动，例如剧本表演、诗词朗诵、个人演讲等，而在大班教学中可能因为时间与空间的限制无法开展此类活动。学生在活动中不仅可以增强自己的逻辑思维，感受语文的魅力，也可以在一次次活动中提升自身的语文素养，成为一个可塑性人才。
二、小班化教学在小学语文中存在的问题
1.对教学理念理解有误
小学语文在全部课程中有着重要且特殊的角色，它不仅是一门语言学科，更承载着中华传统文化，蕴含着中华传统文化的精华，是每一个中国人都要重点学习的学科。小学语文本应该是一门有趣而生动的学科，但由于老师受传统教学思想的影响，逐渐变成学生眼中较枯燥的学科。为了改善这种教学现状，新《课标》提出了小班化教学。
部分老师对小班化教学的理念理解不透彻，常常把小班教学和小班化教学的概念混淆，认为小班化教学只是在教学人数上进行缩减，教学理念仍是传统的教学观念，没有加以转变。小班化教学之所以缩减学生人数，是为了让学生成为课堂的主人，增加老师与学生之间的互动，让学生在课堂中找到自己的主体地位，提升对语文学科的学习兴趣。一些老师仍然固守旧的教学观念，使小班化的教学意义没有实现。因此，老师在实施小班化教学之前，一定要对其概念及教育方法做出充分的了解与准备，正确开展小班化教学。
2.课堂纪律松散
小班化教学常常采用小组合作学习的方式。小组合作学习需要组员之间进行沟通与讨论，有些同学就会在讨论期间趁机玩耍，自由散漫，导致其他同学受到严重干扰。
其次，一些组没有进行明确的成员分工，遇到問题时无人负责或者大家争论不休，难以开展后续的讨论。老师在小组合作讨论期间，一定要严肃课堂纪律，课堂氛围可以活泼，但不能做与学习无关的事情。此外，当老师遇到组内人员讨论的方向有问题时，要及时制止，纠正他们的错误，引导正确的学习方向，开展理性讨论。
3.成员分配不合理
在小组合作学习当中，老师常常忽略成员分配的问题。一些老师为了节约精力就直接让同学们自行选择小组，这样的做法是十分不可取的。中学生的水平参差不齐是很正常的，如果没有合理划分小组成员，就会出现各从其类的现象：每个组内成员的学习水平相似，学习好的聚在一起，学习差的聚在一起。长此以往，班级就会出现两极分化的现象，老师的教学也难以有效开展：内容过于简单，成绩好的学生得不到锻炼;过于难，成绩差的学生跟不上老师的进度，班级的整体语文水平很难提升。
三、小学语文小班化教学的策略
1.科学分配学习小组、分层教学
小组合作是一项集体活动，集体活动的成功一定离不开成员的团结合作。正确分配成员、划分小组，是团结合作的基础。老师在与学生的沟通中，要对学生的学习状况以及性格特点进行记录。
教师应根据学生的沟通能力、组织能力、逻辑思维能力进行小组划分，保证组内每个人都能获得与自己能力和性格特点相匹配的任务，实现分层教学。例如，成绩好的同学可以在组内带领同学们进行学习，对组内成员提出的疑问随时进行解答;成绩略差的同学可以记录组内讨论的内容，巩固基础知识;表达能力强的学生最后代表小组发言。这样的布置不仅让每个组员有自主学习意识，更加积极地投入小组学习，也能提升个人的语文能力，提高课堂效率。
2.优化小组合作学习方案
在小班化教学中，老师要合理分配小组合作的时间，小组合作固然重要，但也可以利用小班化的优势，对重点内容进行细致讲解。
在传统的小组合作学习中，老师为了培养学生的团结合作与沟通能力，常常在小组讨论中耗费大量的时间。在小班化教学中，学生对小组合作的流程熟悉之后，老师给每个小组布置不同的任务，以此节省讨论的时间，在后续的提问环节增加师生之间的沟通，让每一位学生都可以阐述自己的想法。
3.创新考核方式，完善评价体系
在一篇课文的学习中，知识点一定是由难到易排列的。老师可以根据学生的语文水平，提问不同难度的问题。对水平较低的学生，可以让其在班级内朗读课文，这样不仅可以考核学生的读音，也让同学对课文内容有进一步了解;对水平中等的学生，可以提问其重点成语的含义，并用其进行造句等;对水平较好的同学，可以让其对文章进行概括，并阐述每一段的重点，作者的思想感情。
分层提问的优点在于，学生可以精确地找到自身存在的问题并及时纠正，而且在提问过程中，其他同学也可以对教学内容进行巩固，加深对重点词句的记忆。老师在提问过后，也要对学生的回答进行评价打分，得分最多的一组给予相应的奖励。适当的鼓励不仅能够增强学生的学习动力，也可以增加竞争的积极性，同学们的课堂表现也会越来越好。
总之，小班化的教学方式为传统教育注入了新鲜血液，可以调整学生的思维方式，增强学生自主学习以及沟通表达的能力。小班化教学不仅提高了课堂效率，提升语文教学水平，也让学生获得了很大提升。老师在教学时要结合学生的语文水平制定出合理的教学目标与教学计划，发挥合作学习与分层教学的优势，在语文教学上多加创新。
参考文献：
[1] 马善梅《小班化语文教学“小组合作学习”的策略探析》，《福建教育学院学报》2015年第6期。
[2] 孟中敏《组织变小 空间变大—浅谈小组学习形式在小班化语文教学中的运用》，《科学大众（科学教育）》2010年第6期。
关键词：生本 实效 小学语文 小班化教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.030
小班化教学，是欧美等发达国家较为推崇的一种课堂教学模式，他们减少课堂教学人数，防止出现老师照顾不周全的问题。小班化教学不仅方便了老师对于学生的管理，方便采用小组合作学习、分层教学等方法，也激发了学生的学习兴趣，提高课堂效率。本文将以小学语文教学现状为依据，总结小班化教学过程中出现的问题，讲述小班化教学的策略，希望对广大教育工作者有所助益。
一、小学语文小班化教学的优势
1.让学生适应时代的发展
在新时代，各项技术都需要研发与创新，人们越来越重视对人才的个性化培养。过去由于教师资源匮乏，教学方式死板，为了利用有限的教学资源普及基础教育，学校只能采取大班的教学方式。
随着社会的发展进步，如今教育有了很大的变化，教育者们将注意力投向学生的逻辑思维、“三观”的培养，“填鸭式”教学已经与时代脱轨。小班化教学在这方面便展现出自身的优势，可以加强学生能力的培养。老师在教学中有足够的时间与空间对学生进行有针对性的教学，随时掌握学生的学习动向，根据学生学习情况对教学内容做出适当调整，增强学生的语文素养，适应新时代的变化。
2.提升学生的学习兴趣
小学三、四年级的学生正处于逻辑思维的发展期，虽然语言水平逐渐成熟，但思想仍处于“动荡”阶段，个人观念易受到环境的影响。老师在这个阶段应注意提升学生学习语文的兴趣，让学生有正确的学习观念。
小班化教学中常常使用小组合作学习的方法，这个方法能够大大提升学生的学习兴趣。在小组合作学习之前，老师会给学生布置相应的预习作业，让学生对学习内容有充分了解，同时学生在学习的过程中也会激发阅读兴趣。在组内讨论时，不同组员的观点也会丰富自己对文章的理解，不仅提升了学生的学习兴趣，也提高了课堂效率。
3.提高学生的语文综合素养
小班化教学最大的优点即教学人数少，师生互动机会多。在师生互动时，学生可以更好地掌握学习内容，老师可以更加了解学生的性格特点以及学习情况，从而制定出一套具有针对性的教学方案。
并且，老师可以在小班化教学中开展一些趣味活动，例如剧本表演、诗词朗诵、个人演讲等，而在大班教学中可能因为时间与空间的限制无法开展此类活动。学生在活动中不仅可以增强自己的逻辑思维，感受语文的魅力，也可以在一次次活动中提升自身的语文素养，成为一个可塑性人才。
二、小班化教学在小学语文中存在的问题
1.对教学理念理解有误
小学语文在全部课程中有着重要且特殊的角色，它不仅是一门语言学科，更承载着中华传统文化，蕴含着中华传统文化的精华，是每一个中国人都要重点学习的学科。小学语文本应该是一门有趣而生动的学科，但由于老师受传统教学思想的影响，逐渐变成学生眼中较枯燥的学科。为了改善这种教学现状，新《课标》提出了小班化教学。
部分老师对小班化教学的理念理解不透彻，常常把小班教学和小班化教学的概念混淆，认为小班化教学只是在教学人数上进行缩减，教学理念仍是传统的教学观念，没有加以转变。小班化教学之所以缩减学生人数，是为了让学生成为课堂的主人，增加老师与学生之间的互动，让学生在课堂中找到自己的主体地位，提升对语文学科的学习兴趣。一些老师仍然固守旧的教学观念，使小班化的教学意义没有实现。因此，老师在实施小班化教学之前，一定要对其概念及教育方法做出充分的了解与准备，正确开展小班化教学。
2.课堂纪律松散
小班化教学常常采用小组合作学习的方式。小组合作学习需要组员之间进行沟通与讨论，有些同学就会在讨论期间趁机玩耍，自由散漫，导致其他同学受到严重干扰。
其次，一些组没有进行明确的成员分工，遇到問题时无人负责或者大家争论不休，难以开展后续的讨论。老师在小组合作讨论期间，一定要严肃课堂纪律，课堂氛围可以活泼，但不能做与学习无关的事情。此外，当老师遇到组内人员讨论的方向有问题时，要及时制止，纠正他们的错误，引导正确的学习方向，开展理性讨论。
3.成员分配不合理
在小组合作学习当中，老师常常忽略成员分配的问题。一些老师为了节约精力就直接让同学们自行选择小组，这样的做法是十分不可取的。中学生的水平参差不齐是很正常的，如果没有合理划分小组成员，就会出现各从其类的现象：每个组内成员的学习水平相似，学习好的聚在一起，学习差的聚在一起。长此以往，班级就会出现两极分化的现象，老师的教学也难以有效开展：内容过于简单，成绩好的学生得不到锻炼;过于难，成绩差的学生跟不上老师的进度，班级的整体语文水平很难提升。
三、小学语文小班化教学的策略
1.科学分配学习小组、分层教学
小组合作是一项集体活动，集体活动的成功一定离不开成员的团结合作。正确分配成员、划分小组，是团结合作的基础。老师在与学生的沟通中，要对学生的学习状况以及性格特点进行记录。
教师应根据学生的沟通能力、组织能力、逻辑思维能力进行小组划分，保证组内每个人都能获得与自己能力和性格特点相匹配的任务，实现分层教学。例如，成绩好的同学可以在组内带领同学们进行学习，对组内成员提出的疑问随时进行解答;成绩略差的同学可以记录组内讨论的内容，巩固基础知识;表达能力强的学生最后代表小组发言。这样的布置不仅让每个组员有自主学习意识，更加积极地投入小组学习，也能提升个人的语文能力，提高课堂效率。
2.优化小组合作学习方案
在小班化教学中，老师要合理分配小组合作的时间，小组合作固然重要，但也可以利用小班化的优势，对重点内容进行细致讲解。
在传统的小组合作学习中，老师为了培养学生的团结合作与沟通能力，常常在小组讨论中耗费大量的时间。在小班化教学中，学生对小组合作的流程熟悉之后，老师给每个小组布置不同的任务，以此节省讨论的时间，在后续的提问环节增加师生之间的沟通，让每一位学生都可以阐述自己的想法。
3.创新考核方式，完善评价体系
在一篇课文的学习中，知识点一定是由难到易排列的。老师可以根据学生的语文水平，提问不同难度的问题。对水平较低的学生，可以让其在班级内朗读课文，这样不仅可以考核学生的读音，也让同学对课文内容有进一步了解;对水平中等的学生，可以提问其重点成语的含义，并用其进行造句等;对水平较好的同学，可以让其对文章进行概括，并阐述每一段的重点，作者的思想感情。
分层提问的优点在于，学生可以精确地找到自身存在的问题并及时纠正，而且在提问过程中，其他同学也可以对教学内容进行巩固，加深对重点词句的记忆。老师在提问过后，也要对学生的回答进行评价打分，得分最多的一组给予相应的奖励。适当的鼓励不仅能够增强学生的学习动力，也可以增加竞争的积极性，同学们的课堂表现也会越来越好。
总之，小班化的教学方式为传统教育注入了新鲜血液，可以调整学生的思维方式，增强学生自主学习以及沟通表达的能力。小班化教学不仅提高了课堂效率，提升语文教学水平，也让学生获得了很大提升。老师在教学时要结合学生的语文水平制定出合理的教学目标与教学计划，发挥合作学习与分层教学的优势，在语文教学上多加创新。
参考文献：
[1] 马善梅《小班化语文教学“小组合作学习”的策略探析》，《福建教育学院学报》2015年第6期。
[2] 孟中敏《组织变小 空间变大—浅谈小组学习形式在小班化语文教学中的运用》，《科学大众（科学教育）》2010年第6期。