初中古诗文教学与学生人格塑造的教育渗透

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经典古诗文是经过长期岁月积淀的中华优秀传统文化,通过古诗文阅读鉴赏教学对学生渗透爱国主义教育、挫折教育、审美教育等塑造学生人格的教育,帮助学生丰富传统文化底蕴,提高文化品位,发展健康个性,树立正确的人生价值观,最终形成优秀人格.
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具身认知视域下的学习方式是一种强调学习者身体跟外在环境互动的情境化学习方式.这与《普通高中语文课程标准(2017年版)》的要求相契合.文章尝试在具身认知视域下,反思高中古代诗歌情境教学现状,探究有效的高中古代诗歌情境教学策略.
初中语文教学须致力于在有限的教学时间里培养学生发展高阶思维,提升能力,从而实现课堂增效,学生减负,并学会学习.在“双减”背景下,依托信息技术,以单元整合主题为线,扎实开展群文阅读教学,坚持读写一体训练,是行之有效的路径.
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英语阅读课堂依旧存在填鸭式、碎片式的教学,《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了六要素整合的英语学习活动观,为高中英语阅读课提供可实践的设计途径和思路.笔者以新教材的一节读思课为例,依据英语学习活动观的三个层次“学习理解、应用实践、迁移创新”来进行教学设计,并在多次阅读课的实践中总结四个要点,即活动设计的科学性、活动时间合理性、活动的思维性以及注重活动中的评价性.
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“大概念”为中国现代史研究与教学提供了重要方法论.探究“社会主义基本制度”在中国现代史教学中的认知功能,着力挖掘“社会主义制度”的概念演进,呈现人们对社会主义建设的认识深化过程,并以此为基础提出“立足经典规范”“聚焦关键问题”“注重多维比较”三大学习要领,从而帮助学生形成更为系统完善的历史理解能力.
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