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一
教師进行教学，不仅要注意自己的教学方法，而且要注意学生的学习方法。
现在有很多教师注意了学习方法的研究，并且把学生进行学习方法的指导放在重要地位，但是，也有不少教师对学生的学习方法问题还没有给予足够的重视。
学生采用好的学习方法，学习效率就高，既领会得深，又学得快，学得活，学习负担不重，还学得津津有味，兴趣浓厚，事半功倍。再进一层说，这也就意味着学习能力强和有良好的学习习惯是一生都受用无穷的。
由此可见，在教学中教师应注意教给学生正确有效的学习方法。
二
要在学习方法上对学生进行指导和帮助，教师首先要了解他们是怎样学习的。
有些教师只是管教，管布置作业，管检查作业，而不管学生怎样学习，不管他们怎样复习和作业，更不管他们在学习过程中怎样思维，不改变这种状况，就谈不上学习方法的指导，更谈不上培养学生的学习能力，也就很难提高教学质量。
要了解学生是怎样学习的，就不能局限于了解学生的一些具体学习方法，例如做题的方法、记忆的方法等，更重要的是注意学生的学习过程，深入了解和分析研究他们的学习过程。因为学生要把学习的东西真正转化为自己的知识和能力，需要通过他们的学习过程，并且由他们的学习过程所决定。学生的学习方法优化体现或贯穿在他们的学习过程中。了解了学生的学习过程，发现了他们在学习过程中都有些什么“关卡”和问题，就能从总体上了解学生是怎样学习的，从而也就可以从总体上对他们的学习进行指导了。
当然，学习过程有大过程和小过程，大过程中包含着小过程。例如，一般来说，学习一节教材的整个过程包括课前预习过程、课堂学习过程、课后复习和作业的过程等；在这些过程中又包含着一些小过程，如阅读教材的过程、听讲的过程、做一道习题的过程；在这些小过程中，常常会有些曲折的思维过程。所有这些大小过程，都会有些值得注意的环节和可能出现的问题。如果了解了学生在这些大小学习过程中的具体学习情况和存在问题，在学习方法上对学生进行指导和帮助就能更加深入具体，能抓住一些带有规律性的问题，因而也就能够取得好的效果。
三
要使学生掌握一种好的学习方法和改变一种不好的学习方法，就意味着使他们养成一种好的学习习惯和改变一种不好的学习习惯，因此教师要认真地下一番功夫。
首先，不能强迫推行学习方法，哪怕是很好的学习方法。只能是学生自愿地接受，自觉地结合他们的实际灵活运用。这就要激发他们的自觉性，适当向他们进行一些介绍或说明，并且让他们经过试用，不仅学会这些方法，而且体会到这些方法的好处，这样才能使他们愿意接受。
但是，仅仅如此，还是很不够的，更重要的是要创造一些条件，使学生能够持续地运用这些方法，直到养成习惯。因为任何一种好的学习方法，也只有经常运用以致养成习惯，才能发挥和显示出它的作用；如果只是使用一两次，那就等于没有掌握这种学习方法。
有时，学生已经习惯了一种不好的学习方法，要让他们改变这种方法，采取一种新的学习方法，就更加困难。为了培养学生的独立学习能力，应要求学生自己阅读教材，自己寻求疑难问题的答案。
开始时有些学生很不习惯，甚至提出“还是老师讲的好”，所以有相当一段时间，教学进展不是很顺利，效率也没有快速提高。但是，在教师的耐心指导和帮助下，经过一段时间的培养，大部分学生学习掌握并习惯了这种学习方法，教学上出现了新的局面，教学效果和学生的学习能力都得到了显著增强。
四
教师帮助学生改进学习方法，要同教师自身改变教学方法密切结合，同步进行。
教师的教学方法，对学生的学习方法有重要影响；甚至可以说教师怎样教，学生就会怎样学——至少就多数学生来说，情况是如此。
教师只让学生呆呆地听讲，不让他们独立思考，学生就不会动脑筋，以致养成懒得思考的习惯，自然就谈不上学会正确的思想方法了。反之，如果教师能够打开学生的思维闸门，让他们进行充分思考，学生就会常动脑筋，逐步养成爱动脑的习惯，学会一些正确的思想方法。
再者，教师如果只顾自己教，不管学生的学习方法如何，学生就会不注意自己的学习方法，因而，也就不能自觉地改进自己的学习方法。反之，教师如果在整个教学过程中非常注意学生的学习方法，学生也就很注意自己的学习方法，自觉地寻求好的学习方法，改变不好的学习方法。
这就说明，教师教学方法的改进，对学生学习方法的优化起着重要的作用。此外，学生学习方法改进了，学习效率提高了，思想活跃了，自然也就会对教师提出更高的要求；同时他们有些好的学习方法又会使教师受到启发。这就会进一步推动教师教学方法的改进，“教学相长”，使教学质量不断提高。
五
教师自己的学习方法如何，是一个最根本性的问题。
如果教师自己的学习方法不好，或者是自己没有自觉地注意学习方法问题，说不清自己的学习方法如何，也体会不到学习方法有什么重要的作用意义，说不出有些什么好的学习方法，那又怎么能在学习上对学生进行指导呢？
所以，教师应周详地考虑和自觉地注意自己的学习方法问题，不断地学习一些好的学习方法，并且逐步深入地对学习方法问题进行一些探索和研究。
一是要学习一些关于学习方法的书籍和文章，但要结合实际进行分析，而不是照搬。
二是要以身作则，不断改进自己的学习方法，并且不断地进行总结，以加深体会，使自己既有感性经验，又有理性认识。
三是要把改进自己的学习方法和改进备课方法结合起来。备课，还要考虑到学生的学习问题，要设身处地想一想学生怎样学习能学得好，自己怎样重新学习（备课）才能帮助学生学得更好。
这样，教师才能够成为学生学习方法上的导师。
教師进行教学，不仅要注意自己的教学方法，而且要注意学生的学习方法。
现在有很多教师注意了学习方法的研究，并且把学生进行学习方法的指导放在重要地位，但是，也有不少教师对学生的学习方法问题还没有给予足够的重视。
学生采用好的学习方法，学习效率就高，既领会得深，又学得快，学得活，学习负担不重，还学得津津有味，兴趣浓厚，事半功倍。再进一层说，这也就意味着学习能力强和有良好的学习习惯是一生都受用无穷的。
由此可见，在教学中教师应注意教给学生正确有效的学习方法。
二
要在学习方法上对学生进行指导和帮助，教师首先要了解他们是怎样学习的。
有些教师只是管教，管布置作业，管检查作业，而不管学生怎样学习，不管他们怎样复习和作业，更不管他们在学习过程中怎样思维，不改变这种状况，就谈不上学习方法的指导，更谈不上培养学生的学习能力，也就很难提高教学质量。
要了解学生是怎样学习的，就不能局限于了解学生的一些具体学习方法，例如做题的方法、记忆的方法等，更重要的是注意学生的学习过程，深入了解和分析研究他们的学习过程。因为学生要把学习的东西真正转化为自己的知识和能力，需要通过他们的学习过程，并且由他们的学习过程所决定。学生的学习方法优化体现或贯穿在他们的学习过程中。了解了学生的学习过程，发现了他们在学习过程中都有些什么“关卡”和问题，就能从总体上了解学生是怎样学习的，从而也就可以从总体上对他们的学习进行指导了。
当然，学习过程有大过程和小过程，大过程中包含着小过程。例如，一般来说，学习一节教材的整个过程包括课前预习过程、课堂学习过程、课后复习和作业的过程等；在这些过程中又包含着一些小过程，如阅读教材的过程、听讲的过程、做一道习题的过程；在这些小过程中，常常会有些曲折的思维过程。所有这些大小过程，都会有些值得注意的环节和可能出现的问题。如果了解了学生在这些大小学习过程中的具体学习情况和存在问题，在学习方法上对学生进行指导和帮助就能更加深入具体，能抓住一些带有规律性的问题，因而也就能够取得好的效果。
三
要使学生掌握一种好的学习方法和改变一种不好的学习方法，就意味着使他们养成一种好的学习习惯和改变一种不好的学习习惯，因此教师要认真地下一番功夫。
首先，不能强迫推行学习方法，哪怕是很好的学习方法。只能是学生自愿地接受，自觉地结合他们的实际灵活运用。这就要激发他们的自觉性，适当向他们进行一些介绍或说明，并且让他们经过试用，不仅学会这些方法，而且体会到这些方法的好处，这样才能使他们愿意接受。
但是，仅仅如此，还是很不够的，更重要的是要创造一些条件，使学生能够持续地运用这些方法，直到养成习惯。因为任何一种好的学习方法，也只有经常运用以致养成习惯，才能发挥和显示出它的作用；如果只是使用一两次，那就等于没有掌握这种学习方法。
有时，学生已经习惯了一种不好的学习方法，要让他们改变这种方法，采取一种新的学习方法，就更加困难。为了培养学生的独立学习能力，应要求学生自己阅读教材，自己寻求疑难问题的答案。
开始时有些学生很不习惯，甚至提出“还是老师讲的好”，所以有相当一段时间，教学进展不是很顺利，效率也没有快速提高。但是，在教师的耐心指导和帮助下，经过一段时间的培养，大部分学生学习掌握并习惯了这种学习方法，教学上出现了新的局面，教学效果和学生的学习能力都得到了显著增强。
四
教师帮助学生改进学习方法，要同教师自身改变教学方法密切结合，同步进行。
教师的教学方法，对学生的学习方法有重要影响；甚至可以说教师怎样教，学生就会怎样学——至少就多数学生来说，情况是如此。
教师只让学生呆呆地听讲，不让他们独立思考，学生就不会动脑筋，以致养成懒得思考的习惯，自然就谈不上学会正确的思想方法了。反之，如果教师能够打开学生的思维闸门，让他们进行充分思考，学生就会常动脑筋，逐步养成爱动脑的习惯，学会一些正确的思想方法。
再者，教师如果只顾自己教，不管学生的学习方法如何，学生就会不注意自己的学习方法，因而，也就不能自觉地改进自己的学习方法。反之，教师如果在整个教学过程中非常注意学生的学习方法，学生也就很注意自己的学习方法，自觉地寻求好的学习方法，改变不好的学习方法。
这就说明，教师教学方法的改进，对学生学习方法的优化起着重要的作用。此外，学生学习方法改进了，学习效率提高了，思想活跃了，自然也就会对教师提出更高的要求；同时他们有些好的学习方法又会使教师受到启发。这就会进一步推动教师教学方法的改进，“教学相长”，使教学质量不断提高。
五
教师自己的学习方法如何，是一个最根本性的问题。
如果教师自己的学习方法不好，或者是自己没有自觉地注意学习方法问题，说不清自己的学习方法如何，也体会不到学习方法有什么重要的作用意义，说不出有些什么好的学习方法，那又怎么能在学习上对学生进行指导呢？
所以，教师应周详地考虑和自觉地注意自己的学习方法问题，不断地学习一些好的学习方法，并且逐步深入地对学习方法问题进行一些探索和研究。
一是要学习一些关于学习方法的书籍和文章，但要结合实际进行分析，而不是照搬。
二是要以身作则，不断改进自己的学习方法，并且不断地进行总结，以加深体会，使自己既有感性经验，又有理性认识。
三是要把改进自己的学习方法和改进备课方法结合起来。备课，还要考虑到学生的学习问题，要设身处地想一想学生怎样学习能学得好，自己怎样重新学习（备课）才能帮助学生学得更好。
这样，教师才能够成为学生学习方法上的导师。