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“研学后教”是通过借鉴我国现有的课程改革成功的案例，从而新提出的一种新课程改革的教学方式。“研学”是指老师在研究课程目标、课本内容、教学方法等基础上，研究出学生学习的目标、内容、方式的“研学案”，学生在该案的引导下能够自我学习、相互合作、共同研究，探索学习相关知识的学习方法，提升自我学习能力。“后教”主要是解决学生自行研究学习后没有解决的疑难问题，通过学生相互交流、相互教学，老师再进行适当的指引和知识的拓展延伸，使学生更深层次的进行自我学习、相互合作、共同研究，达到学校的教学目标。
一、 如何实施小组合作学习
1. 小组合作学习的载体
“研学案”作为小组合作学习的载体，学案要求老师仔细研究课程目标、课本内容、教学方法等基础上，制作出能让学生在课堂上进行学习的方案。方案一定要规划学生自我学习、共同合作学习和研究学习的方向路线，进而给学生提供简单便捷的路径。所以，这个学案是集成了教案、笔记、作业等资料为一体的老师学生共用的资料。这个学案是小组合作学习的开始。
2. 合理分配小组是小组合作学习的首要条件
从实际教学经验总结来看，小组学习小组的人数一般4-6个人最为适合。根据优差相间组合的模式，将班级的学生进行合理分组。学生以小组为单位开展竞争学习，激发学生学习的热情，并且从组内选拔出组长、副组长各一名。组内需要男女生相互搭配，保证小组学习顺利进行。采取这样的安排方式能让组内成员取长补短，合作得更愉快，还可以促进整体学生的学习能力。
3. 根据学科不同，设置相对应的学生座位
课堂上座位的展现能够体现出课堂参与者立体上的表现形式，某些方面约束着课堂教学模式的展现效果。由于学科不同，学生对于不同学科的学习能力和理解能力也不同，学生的座位应该根据学科的不同进行科学分配。例如：语文课，学生就按事先分好的语文组进行坐座位，上数学课，学生就按事先分好的数学组进行坐座位。因此，科学合理的分配各学科的座位对于小组合作学习的落实有着至关重要的作用。
4. 设置小组纪律，保证课堂效率
小组中组内成员应该各自有明确的责任，设置组内学习纪律：需要听从组长安排；服从学校纪律，不随便走动，上课期间不唠闲嗑；组内讨论时，不大声喧哗，有序发言，不影响其他人学习；少数服从多数，自己的意见可以先暂时保留，课后可以把意见和老师及同学进行交流。学生需要各尽其责，共同合作，一起完成老师教给的学习任务。由于学生自我约束力较差，需要设置明确的组内纪律，明确自己该做的任务和该说的话，这样才能保证课堂正常进行，教学目标得以实现，并且可以顺利完成学习任务，不断提高学生学习的能力。
5. 组内角色需要时常互换
为了小组合作的效率得以提高，组内组长、副组长的人选需要经常进行调换。这么做可以增强学生的上进心和学习的兴趣。每隔一段时间，组内组长、副组长的人员调换一次，让每个学生有均等的机会进行学习。如果组内职务长期不调换，学生学习的工作可能只会落实到个别几个人身上，使得小组共同学习的目的失去了原有的意义。
小组中的成员具有不同的特长，有的学生擅长组织活动，有的学生擅长言辞，有的学生擅长分析解决问题，有的学生擅长交涉沟通。每个组内成员需要明确所进的责任，知道什么时候应该做什么，然而小组角色需要时常互换，这样组内成员可以有机会担当不同的角色，体会不同角色中的职责，从而提升团队合作意识，增强学生的责任感。
6. 小组合作学习需要合理的学习方法
小组合作学习需要组内有一套自有的学习方法。老师给你给学生简单地进行讲解示范如何进行小组合作组内每个成员都可以发表自己的观点，积极参与到小组讨论中，为自己的组取得更好的成绩做出自己的贡献；能够与组内其他人员共同合作完成学习内容，同时能接受其他人的帮助；应该相互尊重，如有观点不统一，只表达个人观点，不针对某个人。这样可以增加学生的合作观念，只有学生意识到合作得意义，才能够自愿与其他学生共同合作，而且能够自愿参与到小组合作的课堂活动中。
小组合作并不能一次成型，需要循序渐进。同时学生之前习惯的是老师进行讲解，自己只是作为听众进行仔细听讲即可，而现在学生们需要成立小组进行学习讨论，这对学生可能是一个挑战，因此，老师应该引导学生走好每一步，保证学生学习的积极性。
二、小组合作学习下的反思
1. 成立小组合作学习的优点
小组合作学习是经过很多实践经验总结被认可的教学模式，其主要优点有如下几点：提高学生的自我意识，实现老师和学生之间互相尊重，共同进步的场景。通过实践经验总结来看，以“研学案”为前提，实行小组合作学习对学生的合作观念、学习方向上有很大的提高和进步。经过学生和老师之间的不断交流、探讨，学生可以在课上提出疑问，课上就可以直接进行解决问题，从而老师和学生可以共同进步，使学生的学习方式得到转变，从需要老师进行教会，到学生自学，再到学生自己会学的目的。最突出的特点是学生之间可以相关当老师进行讲解所会的知识，通过相互影响，使得成绩较差的学生从成绩好的学生那得到很多的学习的经验和方法，使得学生整体的成绩和素质都会有所提高，从而避免了两级分化的严重性。小组合作学习对于学生的学习成绩及态度的影响：通过实施小组合作学习，明显看出学生的学习态度比以前要更加主动热情，从心里想学好这门学科，并且学生的成绩也普遍提高，对学科产生了极大的兴趣。所以采取小组合作教学的模式对学生完善学习的方法有很大的帮助，对提高学生的学习成绩和学习效率也有很大的改善。
2. 小組合作学习潜在的问题
现在小组合租学习还存在一些潜在的问题，如：学生课上不积极主动参与到课堂中，达不到课堂预期的效果；组内合作的时间不充足，限制了学生发挥的潜力，制约了学生之间的相互合作；学生没等进行仔细思考。老师就急忙提问，使得学生急忙进行回答，没能表达学生最终观点。
责任编辑 邱 丽
一、 如何实施小组合作学习
1. 小组合作学习的载体
“研学案”作为小组合作学习的载体，学案要求老师仔细研究课程目标、课本内容、教学方法等基础上，制作出能让学生在课堂上进行学习的方案。方案一定要规划学生自我学习、共同合作学习和研究学习的方向路线，进而给学生提供简单便捷的路径。所以，这个学案是集成了教案、笔记、作业等资料为一体的老师学生共用的资料。这个学案是小组合作学习的开始。
2. 合理分配小组是小组合作学习的首要条件
从实际教学经验总结来看，小组学习小组的人数一般4-6个人最为适合。根据优差相间组合的模式，将班级的学生进行合理分组。学生以小组为单位开展竞争学习，激发学生学习的热情，并且从组内选拔出组长、副组长各一名。组内需要男女生相互搭配，保证小组学习顺利进行。采取这样的安排方式能让组内成员取长补短，合作得更愉快，还可以促进整体学生的学习能力。
3. 根据学科不同，设置相对应的学生座位
课堂上座位的展现能够体现出课堂参与者立体上的表现形式，某些方面约束着课堂教学模式的展现效果。由于学科不同，学生对于不同学科的学习能力和理解能力也不同，学生的座位应该根据学科的不同进行科学分配。例如：语文课，学生就按事先分好的语文组进行坐座位，上数学课，学生就按事先分好的数学组进行坐座位。因此，科学合理的分配各学科的座位对于小组合作学习的落实有着至关重要的作用。
4. 设置小组纪律，保证课堂效率
小组中组内成员应该各自有明确的责任，设置组内学习纪律：需要听从组长安排；服从学校纪律，不随便走动，上课期间不唠闲嗑；组内讨论时，不大声喧哗，有序发言，不影响其他人学习；少数服从多数，自己的意见可以先暂时保留，课后可以把意见和老师及同学进行交流。学生需要各尽其责，共同合作，一起完成老师教给的学习任务。由于学生自我约束力较差，需要设置明确的组内纪律，明确自己该做的任务和该说的话，这样才能保证课堂正常进行，教学目标得以实现，并且可以顺利完成学习任务，不断提高学生学习的能力。
5. 组内角色需要时常互换
为了小组合作的效率得以提高，组内组长、副组长的人选需要经常进行调换。这么做可以增强学生的上进心和学习的兴趣。每隔一段时间，组内组长、副组长的人员调换一次，让每个学生有均等的机会进行学习。如果组内职务长期不调换，学生学习的工作可能只会落实到个别几个人身上，使得小组共同学习的目的失去了原有的意义。
小组中的成员具有不同的特长，有的学生擅长组织活动，有的学生擅长言辞，有的学生擅长分析解决问题，有的学生擅长交涉沟通。每个组内成员需要明确所进的责任，知道什么时候应该做什么，然而小组角色需要时常互换，这样组内成员可以有机会担当不同的角色，体会不同角色中的职责，从而提升团队合作意识，增强学生的责任感。
6. 小组合作学习需要合理的学习方法
小组合作学习需要组内有一套自有的学习方法。老师给你给学生简单地进行讲解示范如何进行小组合作组内每个成员都可以发表自己的观点，积极参与到小组讨论中，为自己的组取得更好的成绩做出自己的贡献；能够与组内其他人员共同合作完成学习内容，同时能接受其他人的帮助；应该相互尊重，如有观点不统一，只表达个人观点，不针对某个人。这样可以增加学生的合作观念，只有学生意识到合作得意义，才能够自愿与其他学生共同合作，而且能够自愿参与到小组合作的课堂活动中。
小组合作并不能一次成型，需要循序渐进。同时学生之前习惯的是老师进行讲解，自己只是作为听众进行仔细听讲即可，而现在学生们需要成立小组进行学习讨论，这对学生可能是一个挑战，因此，老师应该引导学生走好每一步，保证学生学习的积极性。
二、小组合作学习下的反思
1. 成立小组合作学习的优点
小组合作学习是经过很多实践经验总结被认可的教学模式，其主要优点有如下几点：提高学生的自我意识，实现老师和学生之间互相尊重，共同进步的场景。通过实践经验总结来看，以“研学案”为前提，实行小组合作学习对学生的合作观念、学习方向上有很大的提高和进步。经过学生和老师之间的不断交流、探讨，学生可以在课上提出疑问，课上就可以直接进行解决问题，从而老师和学生可以共同进步，使学生的学习方式得到转变，从需要老师进行教会，到学生自学，再到学生自己会学的目的。最突出的特点是学生之间可以相关当老师进行讲解所会的知识，通过相互影响，使得成绩较差的学生从成绩好的学生那得到很多的学习的经验和方法，使得学生整体的成绩和素质都会有所提高，从而避免了两级分化的严重性。小组合作学习对于学生的学习成绩及态度的影响：通过实施小组合作学习，明显看出学生的学习态度比以前要更加主动热情，从心里想学好这门学科，并且学生的成绩也普遍提高，对学科产生了极大的兴趣。所以采取小组合作教学的模式对学生完善学习的方法有很大的帮助，对提高学生的学习成绩和学习效率也有很大的改善。
2. 小組合作学习潜在的问题
现在小组合租学习还存在一些潜在的问题，如：学生课上不积极主动参与到课堂中，达不到课堂预期的效果；组内合作的时间不充足，限制了学生发挥的潜力，制约了学生之间的相互合作；学生没等进行仔细思考。老师就急忙提问，使得学生急忙进行回答，没能表达学生最终观点。
责任编辑 邱 丽