摘要：大学生的教育工作一直是高校教育的热点话题，教育学生的关键在于要掌握学生的心理特点，本文作者通过对独立学院学生在校表现的观察，深究其心理特点，发现独立学院的大学生在自我意识、思维能力和思维取向、意志、情感等多方面较中学生都有较大程度的改观，有成熟的一面，也有主观臆断、冲动、想法简单、幼稚、不成熟的一面。对于独立学院教育工作者来说，只有掌握了学生的心理特点，才能正确的引导他们的思想和行为。
　　 关键词：独立学院；学生；心理特点
　　
　　 大学生自步入大学起的心理特点和心理特征就一直是教育者们研究的热门课题，因为大学生的心理特点由于内在心理状态和外在环境变化综合作用产生了变化，这样的变化让刚刚走入大学校门的学生开始不同于中学时代的学生，也不同于同龄的社会青年。
　　 大学时代是每个学生向独立的成人过渡的时期，不单单体现在年龄的增长上，更体现在经历的丰富、能力的培养与提高等方面。大学生的心理发展水平处在一个正在走向成熟的途中，是处于成熟与不成熟两者之间。他们渴望身边的人以成年人的眼光看待他们，可心理状态和人生经历都还没有达到成熟的标准，所以他们的矛盾的心理很明显的表现为以下几个方面：
　　 一、独立性差但适应性很强
　　 独立学院的学生们大部分都是各自家中的小皇帝、小公主，离开父母的呵护照顾来到高校和全国各地的学生一同进入一个陌生的生活环境，他们表现出极其的不适应，但是这段不适应的时间会很短，一般新生入学一个月左右就已经能够完全熟悉并适应高校的生活环境。但学生们的独立性很差，他们对集体生活中遇到的琐事感到苦恼，手足无措，根本不知道该怎么去处理。大多数学生会常常联系父母，向父母讨教或倾吐苦闷，也有部分同学会积极主动的联系师兄师姐，通过沟通了解更多解决问题的办法。步入大学校门就意味着自己要独立面对人生，但是学生们很少考虑自己未来的路该怎么去走，只是一味的想着终于逃脱了中学班主任和家长的束缚，可以自由自在的过自己想过的生活。未来到底怎么样，以后再说。对自己很不负责任，关键是心理年龄偏小，思想还保留在中学时代，不能及时的投入新的环境，更改自身的学习状态，不能为大学四年设置一个总体规划和具体的实施规划，恣意的挥霍宝贵的学习时间和机会。
　　 二．抽象思维迅速发展但思维易带主观片面性随着时间的流逝，年级的升高，学生们学习的知识越来越多，受到的思维训练越来越复杂，因而他们的抽象思维得到了迅速发展，并逐渐在思维活动中占据主导地位。他们思维的独立性，批判性和创造性有所增强，主张独立发现问题和解决自己认为需要解决的问题，喜欢用批判的眼光对待周围的一切，不愿意沿着别人提供的方法思考和解决问题,其思维的辩证性、發展性都有所提高.但是,他们的抽象思维水平并没有达到完全成熟的程度，主要表现在思维品质发展不平衡，思维的广阔性，深刻性和敏感性发展比较慢不全面。他们常常把社会问题看得过于简单而陷入主观，片面和“想当然”的境地。有时他们又会在一些复杂的事物面前显得无能为力。特别是在人际关系问题上不和谐，出现交往困难时，有的独生子女以自我为中心，过分要求他人应怎样、怎样对待他，看问题主观意识较强，越是交往困难的学生越阻抗交往，越阻抗交往就越不会交往，久而久之造成恶性循环。
　　 要教育学生怀着感恩的心去关心他人,关心集体,人际关系紧张时及时调节培养学生的集体主义观念，营造一个个良好的、积极向上的、团结互助的集体。对于家境困难的学生，容易产生悲观情绪的，自卑、负面想法过多的学生，要用积极乐观向上的精神面貌和生活态度去教育和感染学生，教育他们勇敢的面对现实、接受生活的挑战。
　　 三、自我意识不断增强但发展不成熟
　　 自我意识，是指人对于自己和自己与他人及社会的关系的认识，它包括自我感觉、自我观察、自我评价、自我检查、自我监督、自我教育、自我完善等等。学生在大学学习期间自我意识在不断增强，但还不能很好的给自己定位。他们迫切要求深入了解自己和发展自己。他们经常片面的看问题、看自己，把自己分为现实的和理想的两个部分，当理想和现实发生冲突时，他们往往迷失方向找不到真实的自我。自我评价能力增强，表现出较明显的独立性，自主性和自信心。他们自信自己的知识和能力水平，十分重视维护自己的名誉，更希望得到别人的尊重和理解。一旦自尊心、虚荣心得不到满足时，自我评价能力又会明显下降。大学生大多数都能够根据所学专业和以后将从事的工作要求来规划自己的学习生活，确立自己的奋斗目标，不断激励，自我修养自我锻炼。但独立学院的学生已经过惯了中学时代被人管理、被人监督的生活，自我约束性差，自我教育能力不强，很多学生在大一、大二时不懂得合理的规划自己的学习生活，一味的玩乐荒废了学业，到了大三、大四才知道后悔着急可是已经来不及补救。因而就需要独立学院的教育工作者从新生入学开始就要给学生打好根基，改善学生的不良学习习惯，端正学生的学习态度，从而促进学生增强自我意识。
　　 由于学生自身社会生活的知识、能力和经验等不足，且现在在校的大学生都是80后的孩子，大部分学生在家中都是独生子女，因此相当一部分人还不善于正确处理自我完善与社会发展需要的关系，还没有认识到社会现实已经逼迫他们不断完善自己，但自己还不能确立立足现实，做长期艰苦奋斗的心理准备。他们往往对自己估计过高，不善于倾听不同的意见，难以理解人，尊重人，常常表现出自以为是、自命不凡、刚愎自用、一意孤行；有少数人难以充分了解和正确认识自己，不能坦然承认自己和欣然接受并欣赏自己，心灵脆弱很易受打击、伤害，缺乏自信却又妄自菲薄。他们一旦遇到自己无力解决的困难或遭遇到某种挫折时，容易产生对现实不满的过激行为或强烈的自卑感,自暴自弃。
　　 因此，独立学院教育工作者对学生的评价要有权威性，有影响力。以民主、平等的态度对待学生与学生交往，注意保护他们的自尊心，在任何时候、任何情况下都不伤害学生的自尊心。特别是犯错误的学生，既允许他们犯错误，也允许他们改正错误。要提前把校规校纪向学生交代清楚，多打预防针。把学生的错误制止在意识之中。
　　 四、情感丰富但情绪波动较大
　　 大学生充满青春活力，随着校园生活的深入展开，社会需要增多，情感也日益强烈，日益发展完善。这种强烈的情感不仅仅表现在学习和生活中，体现在对朋友、同学和老师的态度等方面。他们富有理想，对未来充满了希望和激情。他们的集体主义情感，社会责任感和义务感，道德感，友谊感，美感和荣誉感，理智感等迅速向广度和深度发展，逐步成为其情感世界的本质和主流。独立学院的学生也是如此，一旦受到内心需要和外界环境影响的强烈刺激，他们的情绪又容易产生较大波动而表现出两极性，既可能在短时间内从高度的振奋变得十分消沉，又可能从冷漠突然转为狂热，乃至造成消极的后果。这种情况常使一些学生陷入理智与情感的矛盾和冲突之中，从而感到十分苦恼，更有甚者为此做出一些过激行为。
　　 大学生远离父母、亲朋好友，情感上依恋他人，做人做事方面还有很强的可塑性，因此教育工作者如果能够“蹲下来”和他们在情感上多一些平等的沟通，了解学生，帮助他们度过不应期，对学生以后的交往是有很大作用的。大学生这种不适应强但独立性差的特点需要教育工作者平时多观察，信心、耐心的指导并帮助学生解决生活中的琐事，尽快投入到大学生的角色中，完成大学四年的学业。总之，大学生心理发展的整体水平正处于迅速走向成熟而又未真正完全成熟的阶段。大学生心理迅速成熟的一面为其思想品德的形成和人格的发展，为学校教导他们在各方面全面发展提供了可能性；他们未成熟的一面又在一定程度上制约着其良好思想品德的形成和人格的发展，也给高校教育工作者们带来了许多困难。为此学校教育工作者既不能因在大学生的心理已开始成熟的过程中而夸大其不足，也不可将其贬得一文不值，压制或全部包揽等简单化教育方式去对待他们。必须在不断的学习和研究中，从他们心理发展的实际水平和特点及其客观规律出发,制定科学的教育计划和方法,实施有效的教育工作,以引导和推动大学生在各方面进一步发展成熟。对大学生自身而言，正确认识自身心理发展的水平和特点，特别是尚未成熟的一面，有利于提高自己的自我评价的科学性和维护心理健康的自觉性。
　　参考文献：
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