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【摘要】当今素质教育的核心是发展人的主体性。重视培养和发展学生的个性已成为当代教育发展的趋势。教师应在艺术课程中启发和培养学生的主体性,创造能力以及创新精神,是当代艺术教育的重中之重。
【关键词】个性 开发 培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)07(b)-0034-01
当今素质教育的一个核心是发展人的主体性。因此,对发展主体性教育方法的要求是强调学生主体参与,在主动学习的过程中形成适应的能力和态度。同时强调学以致用,在将已有的能力和态度应用于解决特定问题时,使个体素质得到进一步完善。因此,在新的教学中,首先应强调提倡学生在学习过程中的自主性及教师的引导者两个基本原则。“以人为本”的教育,强调学生是个体的有思想、意识、情感、需求的独立个体,教育及教学中应始终贯彻是人的教育,学生教育只是其中一个环节,即成长中人的教育。强调教师是教学中的引导者及学生在学习过程中的主体地位,意味着不仅是将学生视为教育对象,更应看成是主体参与者、合作者,教育与自我教育的合成,因此,了解、尊重、引导、教育便成为其基本原则,其中教师的引导教育便成了重中之重。了解沟通,在尊重的基础上,爱护教育学生,是一个教师应做到的。教师将主人的地位归还学生,视学生为主体,引导学生学会自主,唤醒学生的自我意识,培养其自主能力,增强学生的主体人格。在目前现行的学校教育中,教师正逐渐从中心扩展的心点上向四周游移(教师中心论),而学生也正从被动教育的周边向中心(主动学习)进军。旧的教师中心论使教师和学生的关系成为一种扭曲的关系,师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义的倾向,剥夺了学生自主性,伤害了学生自尊心,挫伤了生的自信心,导致了厌学、抵触、怨恨情绪,师生关系处于冲突和对立之中。培养和发展学生的个性是我国教育目的的一个重要基本点。重视培养和发展学生的个性已经成为当代教育发展的重趋势。在美术活动课程教学中,应以个性的开发与培养为主题,应用创造性教育把学生主体性、创造能力和创新精神开发出来。
教师首先要教会学生改变过去的学习方法,学习方式由被动改为主动,自发探究性学习,主动构建知识结构,参与、互动,使自身的发展相互协调,进一步完善自己。个性教育就是培养、发展学生个性的教育。但“个性”是一个众说纷纭的概念,对“个性”的不同理解必然导致对个性教育理解上的差异。在８０年代末以来的“个性教育”研究中,不同研究者对“个性”及“个性教育”的理解主要有:
(1)个性即个人的独特性。个性发展的最终目的之教育是以儿童为中心的教育；
(2)个性即个人的社会性。个性的形成过程,就是人的社会化的过程。社会对个性的决定作用,尤其是对儿童、青少年个性形成的决定作用主要是通过教育实现的；
(3)个性即个人的主体性。教育培养学生的独立个性就是要使学生的个性自由发展,增强学生的主体意识,形成学生的开拓精神、创造才能,提高学生的个人价值；
(4)个性即个人的整体性。在抽象的意义上讲,个性主要有四个方面的规定:独立性、独特性、创造性和完整性。个性教育就是培养人的自主性和独特性,使之逐步形成稳定的心理倾向和心理特征,并使其在自己的实践活动中得到充分自由发展的一种活动。概括地说,个性教育的特征应是发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性。
艺术活动课程中的创造力的培养
a.创造力是人类区别于动物的重要标志之一,是人类生存和发展的一种重要手段。人的创造精神、创造意识和创造力,一直是受推崇的人类智慧要素。
b.创造教育为个性的开发与培养提供了方向
创造教育是本世纪20年代的新生事物。在我国起步较晚,在全面推行素质教育的今天,创造教育已走上了舞台。在杜威的创造教育思想中,“自由”是一个较为核心的概念。这种自由不是指“缺乏社会指导”,也不是指“在身体运动方面不加限制”,而是指“理智上的创造性、观察的独立性、明智的发明、结果的预见性以及适应结果的灵活性”。这种自由事实上就是后人所研究的创造性。
c.创造教育首先强调直觉思维教育。直觉就是“直接了解或认知”。在儿童绘画时,感性认识就得凭直觉。直觉思维可以发现、发明依靠分析思想无法做到的东西,只有到检验其真伪并构成某种形式体系时,则必须依靠分析思维。
d.在创造教育的教学活动中还可采取灵活多样的方式进行发散性思维的操练。想象画可以训练儿童的发散性思维。儿童在创造想象画时,常常有新鲜怪异的形象出现,教师不能抹杀它,而应尽量接近它、理解它,从而才能起到指引他。大量的思维训练可以促使人脑的发展。现在国外出现了不少关于儿童创造性思维的研究,已经逐渐把“开发人脑”这类内容提到了教育的议事日程上来,这也值得我们去思考。培养具有创造力的人才,还需要提倡通才教育。
e.当今素质教育的一个核心主题就是人的个性培养。综上所述,可将开发心理能源、开发新的意象、作为素材的知识与技术的掌握及其系统化个性的开发与培养四者的关系,它是开发创造性的根本原理及美术活动课程教学的指导方向。即上升为理性。其次,改变以分论人,要承認学生的个体独特性,用人的多样性,教学的多样性,来替换差异好坏的观念。用现代教学自身的优越性、多样性、丰富性,去为学生的需求服务。当然,强调学生在学习过程中的主体性,并不是完全任其发展,教师要向导演一样调动、主导、展示、介绍、协调每一位演员(学生),教师应成为向导、顾问的作用,教师的指导是学生健康成长,发展成才的基本条件。
【关键词】个性 开发 培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)07(b)-0034-01
当今素质教育的一个核心是发展人的主体性。因此,对发展主体性教育方法的要求是强调学生主体参与,在主动学习的过程中形成适应的能力和态度。同时强调学以致用,在将已有的能力和态度应用于解决特定问题时,使个体素质得到进一步完善。因此,在新的教学中,首先应强调提倡学生在学习过程中的自主性及教师的引导者两个基本原则。“以人为本”的教育,强调学生是个体的有思想、意识、情感、需求的独立个体,教育及教学中应始终贯彻是人的教育,学生教育只是其中一个环节,即成长中人的教育。强调教师是教学中的引导者及学生在学习过程中的主体地位,意味着不仅是将学生视为教育对象,更应看成是主体参与者、合作者,教育与自我教育的合成,因此,了解、尊重、引导、教育便成为其基本原则,其中教师的引导教育便成了重中之重。了解沟通,在尊重的基础上,爱护教育学生,是一个教师应做到的。教师将主人的地位归还学生,视学生为主体,引导学生学会自主,唤醒学生的自我意识,培养其自主能力,增强学生的主体人格。在目前现行的学校教育中,教师正逐渐从中心扩展的心点上向四周游移(教师中心论),而学生也正从被动教育的周边向中心(主动学习)进军。旧的教师中心论使教师和学生的关系成为一种扭曲的关系,师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义的倾向,剥夺了学生自主性,伤害了学生自尊心,挫伤了生的自信心,导致了厌学、抵触、怨恨情绪,师生关系处于冲突和对立之中。培养和发展学生的个性是我国教育目的的一个重要基本点。重视培养和发展学生的个性已经成为当代教育发展的重趋势。在美术活动课程教学中,应以个性的开发与培养为主题,应用创造性教育把学生主体性、创造能力和创新精神开发出来。
教师首先要教会学生改变过去的学习方法,学习方式由被动改为主动,自发探究性学习,主动构建知识结构,参与、互动,使自身的发展相互协调,进一步完善自己。个性教育就是培养、发展学生个性的教育。但“个性”是一个众说纷纭的概念,对“个性”的不同理解必然导致对个性教育理解上的差异。在８０年代末以来的“个性教育”研究中,不同研究者对“个性”及“个性教育”的理解主要有:
(1)个性即个人的独特性。个性发展的最终目的之教育是以儿童为中心的教育；
(2)个性即个人的社会性。个性的形成过程,就是人的社会化的过程。社会对个性的决定作用,尤其是对儿童、青少年个性形成的决定作用主要是通过教育实现的；
(3)个性即个人的主体性。教育培养学生的独立个性就是要使学生的个性自由发展,增强学生的主体意识,形成学生的开拓精神、创造才能,提高学生的个人价值；
(4)个性即个人的整体性。在抽象的意义上讲,个性主要有四个方面的规定:独立性、独特性、创造性和完整性。个性教育就是培养人的自主性和独特性,使之逐步形成稳定的心理倾向和心理特征,并使其在自己的实践活动中得到充分自由发展的一种活动。概括地说,个性教育的特征应是发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性。
艺术活动课程中的创造力的培养
a.创造力是人类区别于动物的重要标志之一,是人类生存和发展的一种重要手段。人的创造精神、创造意识和创造力,一直是受推崇的人类智慧要素。
b.创造教育为个性的开发与培养提供了方向
创造教育是本世纪20年代的新生事物。在我国起步较晚,在全面推行素质教育的今天,创造教育已走上了舞台。在杜威的创造教育思想中,“自由”是一个较为核心的概念。这种自由不是指“缺乏社会指导”,也不是指“在身体运动方面不加限制”,而是指“理智上的创造性、观察的独立性、明智的发明、结果的预见性以及适应结果的灵活性”。这种自由事实上就是后人所研究的创造性。
c.创造教育首先强调直觉思维教育。直觉就是“直接了解或认知”。在儿童绘画时,感性认识就得凭直觉。直觉思维可以发现、发明依靠分析思想无法做到的东西,只有到检验其真伪并构成某种形式体系时,则必须依靠分析思维。
d.在创造教育的教学活动中还可采取灵活多样的方式进行发散性思维的操练。想象画可以训练儿童的发散性思维。儿童在创造想象画时,常常有新鲜怪异的形象出现,教师不能抹杀它,而应尽量接近它、理解它,从而才能起到指引他。大量的思维训练可以促使人脑的发展。现在国外出现了不少关于儿童创造性思维的研究,已经逐渐把“开发人脑”这类内容提到了教育的议事日程上来,这也值得我们去思考。培养具有创造力的人才,还需要提倡通才教育。
e.当今素质教育的一个核心主题就是人的个性培养。综上所述,可将开发心理能源、开发新的意象、作为素材的知识与技术的掌握及其系统化个性的开发与培养四者的关系,它是开发创造性的根本原理及美术活动课程教学的指导方向。即上升为理性。其次,改变以分论人,要承認学生的个体独特性,用人的多样性,教学的多样性,来替换差异好坏的观念。用现代教学自身的优越性、多样性、丰富性,去为学生的需求服务。当然,强调学生在学习过程中的主体性,并不是完全任其发展,教师要向导演一样调动、主导、展示、介绍、协调每一位演员(学生),教师应成为向导、顾问的作用,教师的指导是学生健康成长,发展成才的基本条件。