【摘 要】
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课程思政是落实立德树人这一教育根本任务的重要举措,它强调基于一种新的课程观,在教学中实现知识传授、能力培养、价值塑造的“三位一体”.尽管实践中已取得诸多成绩,但仍有部分课堂一味追求“含盐量”而忽视了“盐水分离”的负面效应,这也折射出教师对课程思政中的“思政”概念仍有疑惑,不能很好把握“三位一体”.事实上,思政课程中的“思政”与课程思政中的“思政”含义有所不同,前者指的是马克思主义理论,而后者指的是“育人”.要落实课程思政的“育人”之义,则需以知识传授为内核,以能力培养为路径,并最终彰显价值塑造之意蕴,且三
【机 构】
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清华大学马克思主义学院,北京100084
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课程思政是落实立德树人这一教育根本任务的重要举措,它强调基于一种新的课程观,在教学中实现知识传授、能力培养、价值塑造的“三位一体”.尽管实践中已取得诸多成绩,但仍有部分课堂一味追求“含盐量”而忽视了“盐水分离”的负面效应,这也折射出教师对课程思政中的“思政”概念仍有疑惑,不能很好把握“三位一体”.事实上,思政课程中的“思政”与课程思政中的“思政”含义有所不同,前者指的是马克思主义理论,而后者指的是“育人”.要落实课程思政的“育人”之义,则需以知识传授为内核,以能力培养为路径,并最终彰显价值塑造之意蕴,且三者贵在“一体”;厘清它们各自之角色,理顺它们彼此之联系,才能真正以这一新的课程观促进新时代高校课堂的高质量建设,实现人才的高质量培养.
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意识形态议题设置是西方制造他国意识形态危机的重要手段,忽视意识形态议题设置是苏共亡党亡国的重要原因.处在世界百年未有之大变局,中国只有认清西方意识形态议题设置的本质与特点,增强阵地意识,通过议题设置提升社会主义意识形态凝聚力和引领力;提高议题设置意识,增强意识形态议题设置能力;注重协同和创新意识,增强意识形态议题设置的吸引力和影响力,才能有效防范和化解意识形态风险,维护国家意识形态安全.
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