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【摘要】落实小学班主任班级管理时，如果能够融合更多积极心理学方面的知识与方法，不仅可以获得更好的班级管理效果，还可以收获更多来自学生的积极反馈。所以教师应在班级管理活动落实过程中关注学生的情绪，并尽量通过正确的方法让学生能够自主获得快乐感、幸福感。与此同时，还要在班级管理和教育活动的组织落实过程中暗示学生积极完善自我，发现自己的闪光点和优势，树立较强的信心。最后，运用积极文化营造出更加和谐融洽的教育氛围，并采用“家校共育”的方式让学生能够沉浸在积极的情绪和心理引导环境中。
【关键词】积极心理学;小学班主任;班级管理
班级管理是指班主任秉承一定的原则、结合适宜的方法营造和谐的班级氛围，并通过树立正确的班级价值观，获取更有积极有序的班级运行效果。整个过程不是一蹴而就的，而是一个任重而道远的工作，需要得到教师的用心管理，学生的自觉响应。在积极心理学视域下，小学班主任的班级管理应注重融入更多积极向上的元素，从学生的心理角度入手，让学生拥有更强大的内心，更完善的人格。
一、班级管理工作落实中，注重关注学生的情绪
通常情况下，个体需要相联系的伴随愉悦或主观体验的情绪，这被称作为是积极情绪体验。积极心理学属于新的心理学范畴，是指对人们情绪体验的积极关注，意在帮助人们提升日常生活中的幸福感获取能力。相关理论认为，分散、积极的情绪具备扩展人们善于感知、观察和积极实践创新的能力，所以处在小学阶段的学生如果能够在日常生活与学习知识的过程中，自主获得快乐、满意、幸福、悠然等积极情绪，不仅有助于教师的班级管理工作开展，教师的班级管理任务负担也会得到大幅减轻。所以，小学班主任必须对学生的积极情绪进行有意识有针对性的培养，并利用这种积极情绪开展班级管理工作，保证班级管理工作的落实水平更高，效果更好。
小学班主任在班级管理过程中培养学生的积极情绪时，应对以下几个方面进行重视，第一，用尊重、平等、关心、爱护的态度对待班级中的每一位学生，教师作为学生的知识学习引路人，应该在学生的校园生活中以一种亦师亦友的姿态与学生平等沟通交流。而无微不至的关怀与守望，能够让学生在充满爱意的班级中茁壮成长、全面发展。第二，小学班主任要学会倾听学生的心声，及时感应到学生在日常生活或是学习生活中遇到了哪些困难与困惑，并耐心地对存在问题的学生进行心理与情绪方面的疏导，帮助学生找准自己在班级中的位置，养成良好的学习习惯。
二、班级管理工作落实中，暗示学生积极完善自我
班主任组织落实班级管理活动的过程中，需要注意对学生进行有效的心理暗示，帮助学生养成积极向上的心态。伴随时代发展，人才培养过程中的教学任务越来越重，小学生小小年纪就是要背上大大的书包，繁重的课业很容易让小学生产生消极或逆反心理。所以想要获得更令人满意的班级管理效果，教师就需要通过积极的情绪引导，最大限度地暗示学生积极完善自我，并养成积极乐观的心态。
在实际教学活动开展过程中，教师要注意在课堂上采用更加积极的方式暗示学生找到自己的闪光点与优势，能够将这些自信心应用到科目知识学习过程中，进而可以克服万难，养成良好的自主学习与探究习惯。对于部分后进生或是学习习惯不够好、注意力不够集中的学生，教师不可以在课堂上或是学生面前对其进行公开批评，应给予更多的关心和爱护，同时用语言和动作上的鼓励，让后进生意识到自己没有被抛弃、放弃，教师与同学一直都在帮助并等待自己，这能够让后进生拥有更强的责任心与感恩之心，进而愿意配合教师与其他同学，不断进取，获得较大的改变与进步。
在落实班级管理活动的过程中，教师还要注重以学生为主体，让学生意识到无论是知识学习还是班级管理，自己都扮演着非常重要的主体角色。所以应该主动承担协助教师管理班级的职责。此时，班主任可以将权责下分给学生，同时秉承积极心理学中的相关原则，用向上的口号、积极的态度引导学生乐于承担责任，乐于协助教师，并以帮助教师管理班级为荣，破坏教师的班级管理秩序为耻。
三、运用积极文化，营造和谐融洽的教育氛围
在积极心理学中，人格、心理、生命状态是人在与社会文化环境的交互作用中形成的复杂因果。与此同时，整个活动还会受到外部行为、社会文化环境以及人的内在因素影响。所以，在小学班级管理活动组织开展的落实过程中，教师要学会用积极文化营造出一个和谐融洽的教育氛围，需要注意的一点是，除了学校，社会与家庭也要积极参与其中，给学生营造出一个，“三位一体”的良好学习环境。无论是知识的学习，还是做人道理的学习，每一样都不能被忽视，如此，班级管理活动才会获得更好的效果，也会得到学生的大力支持。教师在落实班级管理活动时，要对以下几方面进行重视，首先是树立正确的班级舆论，每个班级就犹如每个企业一样，都有自己的班风班规以及价值观和文化，所以，教师必须重视舆论的作用，在积极心理学的引导下促进更多正确班级舆论的形成，让学生能够受到班级舆论的指导与约束。其次，要注重在小学班级管理过程中发挥榜样作用，无论是教师的亲身示范还是其他优秀学生的规范指导，教师要通过正确的、积极的方式引导学生向这些“正面教材”学习。如此，小学生才会有更强的驱动力，能够在班集体的学习和生活中积极向上，努力成为一个更加优秀的小学生。
积极心理学作为一种新的心理学思潮，它为班级管理提供了一种全新的思维方式和认识视角，它对于转变传统单一的班级管理模式、 提高班级管理效率等都具有重要的意义。所以，小学班主任应注重结合自身的教学与班级管理经验，努力开发新方法、新理念，让学生可以在积极心理学的引导下养成健康积极的心态，并主动协助教师开展班级管理活动。
【参考文献】
[1]扎西吉.小学班主任班级管理的艺术[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：184-185.
[2]翟南南. 小學班主任班级管理中的沟通艺术研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2895-2896.
[3]巴合提努尔·木拉提汗.新时代小学班主任班级管理发展创新的思考与实践[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：44.
[4]任军红.小学班主任班级管理的创新与实践[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：180.
【关键词】积极心理学;小学班主任;班级管理
班级管理是指班主任秉承一定的原则、结合适宜的方法营造和谐的班级氛围，并通过树立正确的班级价值观，获取更有积极有序的班级运行效果。整个过程不是一蹴而就的，而是一个任重而道远的工作，需要得到教师的用心管理，学生的自觉响应。在积极心理学视域下，小学班主任的班级管理应注重融入更多积极向上的元素，从学生的心理角度入手，让学生拥有更强大的内心，更完善的人格。
一、班级管理工作落实中，注重关注学生的情绪
通常情况下，个体需要相联系的伴随愉悦或主观体验的情绪，这被称作为是积极情绪体验。积极心理学属于新的心理学范畴，是指对人们情绪体验的积极关注，意在帮助人们提升日常生活中的幸福感获取能力。相关理论认为，分散、积极的情绪具备扩展人们善于感知、观察和积极实践创新的能力，所以处在小学阶段的学生如果能够在日常生活与学习知识的过程中，自主获得快乐、满意、幸福、悠然等积极情绪，不仅有助于教师的班级管理工作开展，教师的班级管理任务负担也会得到大幅减轻。所以，小学班主任必须对学生的积极情绪进行有意识有针对性的培养，并利用这种积极情绪开展班级管理工作，保证班级管理工作的落实水平更高，效果更好。
小学班主任在班级管理过程中培养学生的积极情绪时，应对以下几个方面进行重视，第一，用尊重、平等、关心、爱护的态度对待班级中的每一位学生，教师作为学生的知识学习引路人，应该在学生的校园生活中以一种亦师亦友的姿态与学生平等沟通交流。而无微不至的关怀与守望，能够让学生在充满爱意的班级中茁壮成长、全面发展。第二，小学班主任要学会倾听学生的心声，及时感应到学生在日常生活或是学习生活中遇到了哪些困难与困惑，并耐心地对存在问题的学生进行心理与情绪方面的疏导，帮助学生找准自己在班级中的位置，养成良好的学习习惯。
二、班级管理工作落实中，暗示学生积极完善自我
班主任组织落实班级管理活动的过程中，需要注意对学生进行有效的心理暗示，帮助学生养成积极向上的心态。伴随时代发展，人才培养过程中的教学任务越来越重，小学生小小年纪就是要背上大大的书包，繁重的课业很容易让小学生产生消极或逆反心理。所以想要获得更令人满意的班级管理效果，教师就需要通过积极的情绪引导，最大限度地暗示学生积极完善自我，并养成积极乐观的心态。
在实际教学活动开展过程中，教师要注意在课堂上采用更加积极的方式暗示学生找到自己的闪光点与优势，能够将这些自信心应用到科目知识学习过程中，进而可以克服万难，养成良好的自主学习与探究习惯。对于部分后进生或是学习习惯不够好、注意力不够集中的学生，教师不可以在课堂上或是学生面前对其进行公开批评，应给予更多的关心和爱护，同时用语言和动作上的鼓励，让后进生意识到自己没有被抛弃、放弃，教师与同学一直都在帮助并等待自己，这能够让后进生拥有更强的责任心与感恩之心，进而愿意配合教师与其他同学，不断进取，获得较大的改变与进步。
在落实班级管理活动的过程中，教师还要注重以学生为主体，让学生意识到无论是知识学习还是班级管理，自己都扮演着非常重要的主体角色。所以应该主动承担协助教师管理班级的职责。此时，班主任可以将权责下分给学生，同时秉承积极心理学中的相关原则，用向上的口号、积极的态度引导学生乐于承担责任，乐于协助教师，并以帮助教师管理班级为荣，破坏教师的班级管理秩序为耻。
三、运用积极文化，营造和谐融洽的教育氛围
在积极心理学中，人格、心理、生命状态是人在与社会文化环境的交互作用中形成的复杂因果。与此同时，整个活动还会受到外部行为、社会文化环境以及人的内在因素影响。所以，在小学班级管理活动组织开展的落实过程中，教师要学会用积极文化营造出一个和谐融洽的教育氛围，需要注意的一点是，除了学校，社会与家庭也要积极参与其中，给学生营造出一个，“三位一体”的良好学习环境。无论是知识的学习，还是做人道理的学习，每一样都不能被忽视，如此，班级管理活动才会获得更好的效果，也会得到学生的大力支持。教师在落实班级管理活动时，要对以下几方面进行重视，首先是树立正确的班级舆论，每个班级就犹如每个企业一样，都有自己的班风班规以及价值观和文化，所以，教师必须重视舆论的作用，在积极心理学的引导下促进更多正确班级舆论的形成，让学生能够受到班级舆论的指导与约束。其次，要注重在小学班级管理过程中发挥榜样作用，无论是教师的亲身示范还是其他优秀学生的规范指导，教师要通过正确的、积极的方式引导学生向这些“正面教材”学习。如此，小学生才会有更强的驱动力，能够在班集体的学习和生活中积极向上，努力成为一个更加优秀的小学生。
积极心理学作为一种新的心理学思潮，它为班级管理提供了一种全新的思维方式和认识视角，它对于转变传统单一的班级管理模式、 提高班级管理效率等都具有重要的意义。所以，小学班主任应注重结合自身的教学与班级管理经验，努力开发新方法、新理念，让学生可以在积极心理学的引导下养成健康积极的心态，并主动协助教师开展班级管理活动。
【参考文献】
[1]扎西吉.小学班主任班级管理的艺术[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：184-185.
[2]翟南南. 小學班主任班级管理中的沟通艺术研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2895-2896.
[3]巴合提努尔·木拉提汗.新时代小学班主任班级管理发展创新的思考与实践[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：44.
[4]任军红.小学班主任班级管理的创新与实践[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：180.