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摘要：随着教育教学改革的不断深入，语文学科的地位也愈来突出，从某种意义上来说，阅读成为提高语文教学质量的突破口，也是学习语文学科的基礎。小学语文教学中，阅读是语文的基本技能，影响到学生之后语文素养能力，甚至是价值观的形成。因此，教师应该充分重视教学策略在课堂教学中的有效使用，促进小学生语文阅读能力的提升。
关键词：小学;语文;阅读;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言
阅读是人类进步必不可少精神食粮，阅读不仅会丰富人们的知识面，带来眼界的变化，还会对个人的行为和生活产生春风化雨的影响。对于小学生，阅读能力一定程度上决定了语文学科的成绩，怎样准确理解出文章背后作者要表达的情感和意义。所以，课堂教学环节中教师对于语文策略的有效应用，会增强学生对语言文字的感受能力，从而更好地践行素质教育。
一、拓宽词汇储备，稳固阅读基础
语文的学习对于学生的文字表达能力的提升有很大程度上的帮助，而九层之台，起于垒土，语文素养的提升不能一蹴而就，更要注重平时的积累。在小学学习中，丰富的词汇量是攻克阅读这座大山最基本且强有力的工具，如何做到词汇量的积累，必须从字词入手，学习一篇文章或者拿过一则阅读材料，要让学生了解课文中的生僻字词，老师可引导学生借助工具比如字典让学生主动参与学习的过程，能够更好地理解字词的含义，对于学生给出的解释，教师加以总结，给出单个字词更为准确的表达，让学生熟悉字词的意思、结构、读法，在此基础上还要锻炼学生的遣词造句的能力，只有把字词放在句子中串联起来，才能认识到该字词在句式中起到的作用，表达的思想，从而真正的学以致用。如在部编版教材小学四年纪语文《呼风唤雨的世纪》中，对于文中的唤、纪、技、程、超、亿、索、奥等12个生字，在通读课文的时候把这些生字组成的词语圈出来，借助字典或者是同学的讨论理解词语的含义，找到词与词之间的不同：发现与发明、改变与改观等，再尝试让学生用生词造一些准确、鲜明、生动的句子。可以运用一些对比，欣赏图画，生活举例加以更好的理解，不仅对词句的表达更为具体化，还有助于培养学生的想象力。词句掌握后学生对于这篇课文的理解和体验才能更深，便于体会文章的行文脉络和主旨思想内容，从而提升语文素养，也更加有益于写作方面的文章构造、丰富日常语言表达能力。
二、注重阅读方法和技巧，提升整体阅读能力
授人以鱼，三餐之需;授人以渔，终生之用，因此教师不仅要传授学生既有的阅读知识，还要让学生掌握阅读的方式方法，正确地运用阅读技巧和方法，对学生的学习起着推波助澜的作用。文章的阅读形式分为通读、精读和巩固等，刚开始一般为通读，较短的时间内找出文章的主题、观点，并圈出文中的生字词、标注段落。精读时候弄懂字词的含义，做一些批注，逐段理解内容，找出线索，列出提纲，对重点句子内容结构的分析等，精读是掌握文章内容的核心，使学生了解语言的准确运用。对文章的提纲和脉络的巩固，可以加深理解，学到的技巧也能迁移到其他相同类型的文章中。比如在部编版四年级下册《纪金华的双龙洞》，让学生先通读了解文章大概内容，边读边把生僻字词圈起来，再初读课文，理清文章结构，空间的顺序，例如：作者利用了空间顺序怎么把经典连接起来的。接着让学生划分段落，概括内容，找出每段中的重点词句，并做出分析。最后进行整合，归纳文章用了哪些技巧以及值得学生借鉴的地方。授课后，尝试让学生写一篇相同结构的小作文，突出学用结合。而分步骤的教学环节，且教师不断强化的过程，学生能够探索适合自己的阅读技巧和习惯，进而提高阅读的效率。
三、突出学生主体地位，引导学生坚持阅读
传统教学模式中，教师多采用灌溉式的教学方法，学生思考问题的积极性受到抑制，不利于学生系统思维的培养。在阅读学习中，保持学生思考问题的独立性，从不同方面分析问题的答案，适当鼓励发散思维，培养学生阅读个性化，从多个角度剖析文章，进而使学生更加准确理解文章的思想，在课堂中达到更好的教学效果。同时，鼓励学生多涉猎课外的书籍，例如部编版教材四年级，推荐《昆虫记》《秘密花园》《海底两万里》等，能够定期安排课外书籍供学生参阅，这种自发性学习不仅仅对阅读能力有提升，对于下一阶段的学习有质的帮助，还会通过书本的大量知识开阔学生的视野，对生活也有另外一番体验。
结束语
小学是学生心理发生转折的重要时期，语文以文字的形式带来渊博的知识和看待事物独特的视觉，所以在小学语文课堂教学中，不能忽略阅读能力的培养，现阶段能掌握课本内的知识，而且对以后能力的提升也是受益良多，促进身心全面发展。如果没有把握好学生阅读能力提升的关键期，对下一阶段的阅读学习也将无从下手。在教学实践过程中，阅读能力的培养不能只争朝夕，要注重慢慢地渗透学生的学习中，一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹，实现真正意义上的语文教学。
参考文献
[1]安静茹.小学语文阅读高效课堂的构建[J].中国校外教育，2019（34）：142-143.
[2]罗潇.探究小学语文课堂中如何实现趣味教学[J].华夏教师，2019（31）：61.
[3]陈琼.小学语文学生课堂阅读能力的培养[J].文教资料，2019（23）：76-77.
[4]王海泓.运用比较阅读 构建高效语文课堂[J].名师在线，2019（22）：11-12.
关键词：小学;语文;阅读;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言
阅读是人类进步必不可少精神食粮，阅读不仅会丰富人们的知识面，带来眼界的变化，还会对个人的行为和生活产生春风化雨的影响。对于小学生，阅读能力一定程度上决定了语文学科的成绩，怎样准确理解出文章背后作者要表达的情感和意义。所以，课堂教学环节中教师对于语文策略的有效应用，会增强学生对语言文字的感受能力，从而更好地践行素质教育。
一、拓宽词汇储备，稳固阅读基础
语文的学习对于学生的文字表达能力的提升有很大程度上的帮助，而九层之台，起于垒土，语文素养的提升不能一蹴而就，更要注重平时的积累。在小学学习中，丰富的词汇量是攻克阅读这座大山最基本且强有力的工具，如何做到词汇量的积累，必须从字词入手，学习一篇文章或者拿过一则阅读材料，要让学生了解课文中的生僻字词，老师可引导学生借助工具比如字典让学生主动参与学习的过程，能够更好地理解字词的含义，对于学生给出的解释，教师加以总结，给出单个字词更为准确的表达，让学生熟悉字词的意思、结构、读法，在此基础上还要锻炼学生的遣词造句的能力，只有把字词放在句子中串联起来，才能认识到该字词在句式中起到的作用，表达的思想，从而真正的学以致用。如在部编版教材小学四年纪语文《呼风唤雨的世纪》中，对于文中的唤、纪、技、程、超、亿、索、奥等12个生字，在通读课文的时候把这些生字组成的词语圈出来，借助字典或者是同学的讨论理解词语的含义，找到词与词之间的不同：发现与发明、改变与改观等，再尝试让学生用生词造一些准确、鲜明、生动的句子。可以运用一些对比，欣赏图画，生活举例加以更好的理解，不仅对词句的表达更为具体化，还有助于培养学生的想象力。词句掌握后学生对于这篇课文的理解和体验才能更深，便于体会文章的行文脉络和主旨思想内容，从而提升语文素养，也更加有益于写作方面的文章构造、丰富日常语言表达能力。
二、注重阅读方法和技巧，提升整体阅读能力
授人以鱼，三餐之需;授人以渔，终生之用，因此教师不仅要传授学生既有的阅读知识，还要让学生掌握阅读的方式方法，正确地运用阅读技巧和方法，对学生的学习起着推波助澜的作用。文章的阅读形式分为通读、精读和巩固等，刚开始一般为通读，较短的时间内找出文章的主题、观点，并圈出文中的生字词、标注段落。精读时候弄懂字词的含义，做一些批注，逐段理解内容，找出线索，列出提纲，对重点句子内容结构的分析等，精读是掌握文章内容的核心，使学生了解语言的准确运用。对文章的提纲和脉络的巩固，可以加深理解，学到的技巧也能迁移到其他相同类型的文章中。比如在部编版四年级下册《纪金华的双龙洞》，让学生先通读了解文章大概内容，边读边把生僻字词圈起来，再初读课文，理清文章结构，空间的顺序，例如：作者利用了空间顺序怎么把经典连接起来的。接着让学生划分段落，概括内容，找出每段中的重点词句，并做出分析。最后进行整合，归纳文章用了哪些技巧以及值得学生借鉴的地方。授课后，尝试让学生写一篇相同结构的小作文，突出学用结合。而分步骤的教学环节，且教师不断强化的过程，学生能够探索适合自己的阅读技巧和习惯，进而提高阅读的效率。
三、突出学生主体地位，引导学生坚持阅读
传统教学模式中，教师多采用灌溉式的教学方法，学生思考问题的积极性受到抑制，不利于学生系统思维的培养。在阅读学习中，保持学生思考问题的独立性，从不同方面分析问题的答案，适当鼓励发散思维，培养学生阅读个性化，从多个角度剖析文章，进而使学生更加准确理解文章的思想，在课堂中达到更好的教学效果。同时，鼓励学生多涉猎课外的书籍，例如部编版教材四年级，推荐《昆虫记》《秘密花园》《海底两万里》等，能够定期安排课外书籍供学生参阅，这种自发性学习不仅仅对阅读能力有提升，对于下一阶段的学习有质的帮助，还会通过书本的大量知识开阔学生的视野，对生活也有另外一番体验。
结束语
小学是学生心理发生转折的重要时期，语文以文字的形式带来渊博的知识和看待事物独特的视觉，所以在小学语文课堂教学中，不能忽略阅读能力的培养，现阶段能掌握课本内的知识，而且对以后能力的提升也是受益良多，促进身心全面发展。如果没有把握好学生阅读能力提升的关键期，对下一阶段的阅读学习也将无从下手。在教学实践过程中，阅读能力的培养不能只争朝夕，要注重慢慢地渗透学生的学习中，一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹，实现真正意义上的语文教学。
参考文献
[1]安静茹.小学语文阅读高效课堂的构建[J].中国校外教育，2019（34）：142-143.
[2]罗潇.探究小学语文课堂中如何实现趣味教学[J].华夏教师，2019（31）：61.
[3]陈琼.小学语文学生课堂阅读能力的培养[J].文教资料，2019（23）：76-77.
[4]王海泓.运用比较阅读 构建高效语文课堂[J].名师在线，2019（22）：11-12.