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摘要：素质教育工作的不断推行，使教师逐渐意识到陈旧的教学方式，已经被不断发展的时代摒弃，需要积极对教学手段进行改良，才能保证学生在学习主动性地驱动下，快速完成对知识的学习。本文从不同角度探究初中数学课堂中，有效使用问题导学法的具体策略，希望可以为其他教育工作者提供借鉴。
关键词：应用研究;初中教育;数学课堂;问题导学法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-088
素质教育要求教师脱离陈旧教学观点禁锢，能够建立出充满趣味的课堂教学环境，使学生在发挥学习主动性的过程中，保证学习质量的快速上升。数学知识逻辑性强，所以教师在进行教学方案设计时，不能将教学重点放在讲解知识点上，而是需要帮助学生通过思维意识地延展，可以自主对知识进行探究。问题导学法通过将课堂问题和课堂情境的有效结合，在激发学生学习主动性的同时，可以鼓励学生在不断的探究与解析中，完成对知识地解决，进而达到提升其思维能力、创造能力、探究能力以及解决问题能力。所以如何有效将问题导学法，有效引入初中数学课堂中，则是笔者主要研究的问题。
一、合理设计问题环节
初中生探究能力强，而且正处于身心发育的关键阶段，教学活动的有序开展，可以使学生完成知识学习的同时，各方面综合能力都可以获得全面提升。很多教师受应试教育理念制约，只是简单的根据考试大纲内容设计教学方案，既不注重对学生思维能力地锻炼，也没有寻找可以有效吸引学生课堂注意力的教学方法，导致授课工作开展受阻的同时，学生的学习积极性也严重降低。问题作为有效锻炼学生思维意识的始端，同时也是帮助学生快速掌握知识的基础。因此教师在进行教学活动时，可以通过问题导学法地使用，结合学生整体学习目标，有针对性的对课堂问题环节进行精心设计。这样不仅可以使学生在教师地带领下，自主进行对知识的探究，也在提升其概括能力、推理能力、分析能力以及解决问题能力的同时，使学生获得全面发展。
例如在进行“二次根式的加减”的教学活动时，本节课要求学生能够学会计算二次根式加减的同时，可以将二次根式化为最简根式。为了使学生可以快速完成对知识的掌握，教师可以针对学生的学习情况，在黑板上列出“3”、“mn”、“yx”、“2a2+3b2”等根式，鼓励学生可以寻找到其中的最简根式。由于学生之前已经对二次根式的基本内容进行掌握，所以课堂问题的提出，可以更好的符合初中生的探究积极性，并以高度的热情完成对知识探究。這样不仅可以有效提升学生的分析能力、思考能力与推理能力，也使学生在问题地引导下，体会到解决数学问题的乐趣，进而在不断的学习中，保证学习质量的切实上升。
二、合理设计课堂情境，
与陈旧的教学手段相比，问题导学法强调对学生自主学习能力地锻炼与思维意识地提升，并鼓励学生可以在教师精心设计的课堂问题中，不断保持高度的学习热情，进而在解决数学问题的同时，促进学生学习成效地提高。情境课堂作为问题导学教学方式的重要辅助手段，可以使学生在教师精心设计的学习情境中，更加对问题的提出目的进行明确，并在寻找答题思路的同时降低解决问题难度，进而达到提升学生解题质量的目的。所以教师在进行教学活动时，需要通过对数学课本内容的深入研读，为具体的授课内容打造更加贴近初中生认知水平的情境。这样不仅可以帮助学生快速进入学习状态，也可以在具体的情境中，在教师的带领下对答题思路进行延展，进而在提升学习主动性的同时，提升学生学习效率。
例如教师在开展“图形的旋转”的授课工作时，旋转作为平面图形进行变换的主要方式，学生通过知识的学习能够通过运动观念地使用，养成勤于思考问题的习惯，并可以将现实生活的现象与数学知识相联系，达到提升学生知识应用能力的目的。为了使学生更好调动学习主动性，教师通过多媒体设备地利用，以动画形式为学生播放不同平面图形旋转变化的内容，使学生可以在图形不断运动的场景中，完成对知识的学习。这时学生的学习积极性被充分调动，教师就可以顺势提问学生“你能够通过不同图形的变化找到什么规律？”“怎样才能判断一个图形是否进行了旋转？”等问题地提出，使学生可以完成对数学知识的深入思考，使学生在思维意识地延展下，快速完成对知识的学习。
三、结束语
综上所述，由于初中生探究能力较强，而且思维意识十分活跃，问题导学教学法更符合学生的学习需要。这就需要教师在进行教学活动前，可以与学生进行密切地沟通，对其学习需求与认知水平了解后，有针对性的对课堂问题进行设计。这样不仅可以有效激起学生参与数学知识学习的积极性，也在不断解决数学问题的过程中，感受到学习知识的乐趣，进而达到既提升学习质量，又可以养成主动学习知识的良好习惯。
参考文献
[1]张尚瑾.有效提问，成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊，2020（18）：87-88.
[2]李保臻，任晓娜.西北民族地区初中数学教育存在的主要问题及对策——以甘南藏族自治州L县为例[J].西北成人教育学院学报，2020（03）：92-95+100.
关键词：应用研究;初中教育;数学课堂;问题导学法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-088
素质教育要求教师脱离陈旧教学观点禁锢，能够建立出充满趣味的课堂教学环境，使学生在发挥学习主动性的过程中，保证学习质量的快速上升。数学知识逻辑性强，所以教师在进行教学方案设计时，不能将教学重点放在讲解知识点上，而是需要帮助学生通过思维意识地延展，可以自主对知识进行探究。问题导学法通过将课堂问题和课堂情境的有效结合，在激发学生学习主动性的同时，可以鼓励学生在不断的探究与解析中，完成对知识地解决，进而达到提升其思维能力、创造能力、探究能力以及解决问题能力。所以如何有效将问题导学法，有效引入初中数学课堂中，则是笔者主要研究的问题。
一、合理设计问题环节
初中生探究能力强，而且正处于身心发育的关键阶段，教学活动的有序开展，可以使学生完成知识学习的同时，各方面综合能力都可以获得全面提升。很多教师受应试教育理念制约，只是简单的根据考试大纲内容设计教学方案，既不注重对学生思维能力地锻炼，也没有寻找可以有效吸引学生课堂注意力的教学方法，导致授课工作开展受阻的同时，学生的学习积极性也严重降低。问题作为有效锻炼学生思维意识的始端，同时也是帮助学生快速掌握知识的基础。因此教师在进行教学活动时，可以通过问题导学法地使用，结合学生整体学习目标，有针对性的对课堂问题环节进行精心设计。这样不仅可以使学生在教师地带领下，自主进行对知识的探究，也在提升其概括能力、推理能力、分析能力以及解决问题能力的同时，使学生获得全面发展。
例如在进行“二次根式的加减”的教学活动时，本节课要求学生能够学会计算二次根式加减的同时，可以将二次根式化为最简根式。为了使学生可以快速完成对知识的掌握，教师可以针对学生的学习情况，在黑板上列出“3”、“mn”、“yx”、“2a2+3b2”等根式，鼓励学生可以寻找到其中的最简根式。由于学生之前已经对二次根式的基本内容进行掌握，所以课堂问题的提出，可以更好的符合初中生的探究积极性，并以高度的热情完成对知识探究。這样不仅可以有效提升学生的分析能力、思考能力与推理能力，也使学生在问题地引导下，体会到解决数学问题的乐趣，进而在不断的学习中，保证学习质量的切实上升。
二、合理设计课堂情境，
与陈旧的教学手段相比，问题导学法强调对学生自主学习能力地锻炼与思维意识地提升，并鼓励学生可以在教师精心设计的课堂问题中，不断保持高度的学习热情，进而在解决数学问题的同时，促进学生学习成效地提高。情境课堂作为问题导学教学方式的重要辅助手段，可以使学生在教师精心设计的学习情境中，更加对问题的提出目的进行明确，并在寻找答题思路的同时降低解决问题难度，进而达到提升学生解题质量的目的。所以教师在进行教学活动时，需要通过对数学课本内容的深入研读，为具体的授课内容打造更加贴近初中生认知水平的情境。这样不仅可以帮助学生快速进入学习状态，也可以在具体的情境中，在教师的带领下对答题思路进行延展，进而在提升学习主动性的同时，提升学生学习效率。
例如教师在开展“图形的旋转”的授课工作时，旋转作为平面图形进行变换的主要方式，学生通过知识的学习能够通过运动观念地使用，养成勤于思考问题的习惯，并可以将现实生活的现象与数学知识相联系，达到提升学生知识应用能力的目的。为了使学生更好调动学习主动性，教师通过多媒体设备地利用，以动画形式为学生播放不同平面图形旋转变化的内容，使学生可以在图形不断运动的场景中，完成对知识的学习。这时学生的学习积极性被充分调动，教师就可以顺势提问学生“你能够通过不同图形的变化找到什么规律？”“怎样才能判断一个图形是否进行了旋转？”等问题地提出，使学生可以完成对数学知识的深入思考，使学生在思维意识地延展下，快速完成对知识的学习。
三、结束语
综上所述，由于初中生探究能力较强，而且思维意识十分活跃，问题导学教学法更符合学生的学习需要。这就需要教师在进行教学活动前，可以与学生进行密切地沟通，对其学习需求与认知水平了解后，有针对性的对课堂问题进行设计。这样不仅可以有效激起学生参与数学知识学习的积极性，也在不断解决数学问题的过程中，感受到学习知识的乐趣，进而达到既提升学习质量，又可以养成主动学习知识的良好习惯。
参考文献
[1]张尚瑾.有效提问，成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊，2020（18）：87-88.
[2]李保臻，任晓娜.西北民族地区初中数学教育存在的主要问题及对策——以甘南藏族自治州L县为例[J].西北成人教育学院学报，2020（03）：92-95+100.