【摘 要】
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【摘要】小学语文单元课程统整体现了“悟学法—懂学法—用学法—练学法”的学法指导程序，遵循于“感知—理解—运用—巩固”的认知规律，反映了“感性认识—理性认识—指导实践”的辩证原理，有利于促进学生自主地、创造性地学习，达到“教是为了不需要教”的目的，对于学生语文素质的培养显示了它独特的优越性。 【关键词】小学语文;单元课程;统整 【中图分类号】G622
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【摘要】小学语文单元课程统整体现了“悟学法—懂学法—用学法—练学法”的学法指导程序，遵循于“感知—理解—运用—巩固”的认知规律，反映了“感性认识—理性认识—指导实践”的辩证原理，有利于促进学生自主地、创造性地学习，达到“教是为了不需要教”的目的，对于学生语文素质的培养显示了它独特的优越性。
【关键词】小学语文;单元课程;统整
【中图分类号】G622
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【摘要】阅读教学之重要性越来越受重视。叶圣陶先生提出语文教学的“自能”——培养学生的老师不讲，书能自读；老师不改，作文能写。“自能”是语文教学的最高境界。在语文阅读教学中，唱好三部曲——自我质疑，自主探究，自我检测，可以培养学生的阅读能力，使阅读教学走向高效。 【关键词】小学语文；阅读教学；自我质疑；自主探究；自我检测 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 叶圣陶先生的“自能”指的是在老
【摘要】学生是学习发展的主体这一教学理念，应始终贯彻于小学语文教师实际的阅读教学中。在传统阅读模式中，学生都是在被动地接受知识，其厌学情绪明显，学习效率极低。如何通过有效的阅读教学策略增加阅读教学的趣味性，提高小学中高年级学生的阅读兴趣，是每一位小学语文教师应该认真思考的问题。本文中，笔者结合自己的教学经验对该问题进行了详细讨论。 【关键词】小学;中高年级;语文阅读;教学研究 【中图分类号】G
【摘要】阅读是帮助孩子们搜集信息、处理信息、发现世界、训练思维、获得美的体验的重要途径。针对目前阅读课外书的现实情况，根据最新语文大纲的要求，结合高年级学生的身心发展特点，有选择性地推荐适合他们的课外书，并通过运动丰富多样指导方法，引导学生们好读书、读好书，养成良好的读书习惯。 【关键词】小学语文；阅读 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 著名的教育家苏霍姆林斯基曾指出：“要想让学生变
【摘要】不少初中学生在语文现代文阅读答题时会出现答非所问、答不准、答不全的现象，这都源于没有进行准确细致的审题。在审题时，如果能做到“审准题型”“审准限制词”“审准问题个数”这“三审”的话，那么答题的准确率就会大大提高。 【关键词】初中语文;现代文阅读审题;审准题型 ;审准限制词;审准问题个数 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 为人处世，我们经常需
【摘要】教学的简约，就是要设定明确清晰的教学目标，以自然朴实的教学来追求活泼高效的课堂。教学的实用，就在于关注学生语文素养的养成，使学生在课堂上具有丰厚的词语积累、娴熟的语言运用和缜密的阅读能力，同时关注学生的语文能力的发展和精神生命的成长。本文以《最后的常春藤叶》一课为例进行了教学设计相关内容的分析。 【关键词】课堂教学;教学设计;实用简约;《最后的常春藤叶》 【中图分类号】G632
【摘要】语文素养是学生适应社会所必需的综合能力，为此《九年义务教育语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”的语文教学理念。语言来源于生活，提升学生的综合能力需要依托生活中的语文元素，在日常生活中追寻语言的奥秘。因此，本文通过一系列的教学案例来探究小学语文生活化教学的策略。 【关键词】生活化教学；小学语文；情景教学 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 教育部颁布的《基础教育改革纲要
【摘要】国无德不兴，人无德不立。优秀的传统文化是文明的源泉，其中的道德体系和人文底蕴是民族的瑰宝。对于回归本体教育，弘扬传统文化，提高国民素质都起着重要作用。中小学基础教育在国民教育中占极其重要的地位。它对继承、发扬和传播民族文化责无旁贷。因此，一定要在小学时期运用合适的方法将传统文化渗透到小学语文教学中。 【关键词】传统文化；语文教学；有效渗透；策略 【中图分类号】G622 【文献标识码】A
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【摘要】教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。本文对通过何种途径让词语积累与运用有效结合起来进行了简要分析。 【关键词】小学语文；词语积累；运用；阅读 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 新颁布的《语文课程标准》强调，提出“