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《学记》为《礼记》篇什，是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，成书时间为战国晚期。《学记》较全面地阐述了我国古代的教育思想和教育理论，对今天小学教育改革的理念源流，都具有一定的参考价值，对当下小学教育的发展亦具有重要启示，本文仅从小学教育素质要求角度切入探讨。
一、《学记》与我国小学教育
《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法以及教师的地位和作用，也说明了在教育过程中的师生关系以及同学之间关系，这些内容与小学教育的内容是一一对应的。《学记》主张课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既要扩大知识领域，又要培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。
《学记》有著大量的教学方法，与我国小学教育改革内容有着相似性。比如，重视启发式教学（“开而弗达则思”），重视教学的循序渐进（“不陵节而教之谓孙”），强调激发学生内在的学习动机，培养学生学习的自觉性。重视因材施教。主张从了解学生学习的难易，才质的美恶，作为启发诱导的依据。
《学记》赋予教师以崇高的地位，提出严师和尊师的思想，这种思想对基础教育的发展有着十分重要的作用。《学记》是研究中国古代教育思想和实践的宝贵资料。书中在总结先秦儒家教学经验基础上提出的教学原理，教学原则与方法以及尊师重道的思想，对中国教育学和心理学的发展，都产生了重大影响，是世界珍贵的教育遗产之一。
二、《学记》对小学教师综合素质的要求
《学记》首先十分重师和择师。《学记》说：“古之王者，建国君民，教学为先”，“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。……大学之礼，虽诏于天子无北面，所以尊师也。”一个不重视教育、不尊重教师的民族是没有希望的民族。《学记》的作者认识到了教育在社会发展中的巨大作用，把教师摆在相当重要的社会位置。《学记》提出了审慎选择教师的四条基本标准：一是知教之所由“兴废”。《学记》认为，教育有“四兴”“六废”，“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也”；二是知学者之“四失”。《学记》认为，“学者有四失”，教师要解每个学生的心理特征和状态，知病在何处，才能对症下药；三是知“至学之难易”和学生素质的“美恶”。教师要知道某一知识对学生的难易程度和学生资质高低，包括他们已有的知识水平和智力水平，才能实施有效的教育。《学记》云：“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻；能博喻然后能为师”；四是能“听语”。“记问之学，不足以为人师，必也其听语乎”，听语，就是要求教师能够根据学生的情绪、眼神、言语等表达出来的渴求，调整自己的教学，运用教学机智，让“预设”和“生成”共精彩。
《学记》认为，一个优秀的教师应该做到“善喻”、“善问”、“善待问”。《学记》说：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“道向弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”引导学生，但不牵着他们向前走，而是调动学生自己的主动性，这样，师生关系就会和谐；严格要求学生，但不施加压力，让学生轻松学习，学牛就会感到学习是一种乐趣，不会望而却步；启发学生，但不把结论直接告诉学生，让学生自己探索，学生就会独立思考，享受成功的喜悦。教师的答问要根据提问者的能力，相机点拨，凶势利导，而不是全盘“授与”，一味“告诉”。善喻、善问、善待问，都是要发挥学生的主观能动性，强调自主学习、自主探究，而不是嚼饭喂人。
《学记》为教师提出了要求，同时，也为小学教师的素质培养提供了方向：
首先，要具备渊博的专业学识。文中“记问之学，不足以为人师”说明只靠一点现学现教的知识来应付学生发问的人，是不能担负起教师重任的。教师要能不断拓宽知识面，去了解与自己专业知识相关相邻的知识，做到“博”和“专”结合，对学生的各种疑问能做出深入浅出、引人入胜的讲解，让学生轻松地获得知识和发展能力。
其次，要拥有高超的教学艺术。教师要善于引导学生。文中提出：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教也，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”即教师需要懂得教育成功和失败的因素，才能胜任工作。教师要善于诱导学生学习。
第三，小学教师更要具备良好的语言艺术。在教学中，教师首先是用语言来“传道、授业、解惑”（韩愈《师说》），学生首先是在教师的语言感染下接受教育。因此，教师的语言艺术与教学是否取得较好的效果是有很大关联的。由于大学生有着一定的审美艺术，加之他们面临的压力都比较大，因此，繁重罗嗦的课堂教学对他们来说是没有吸引力的。文中“善教者，使人继其志。其言者，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣”就说明教师的语言要简练而透彻，说理要微妙而精善，举例不多但要诱导得体，这样学生才会自然地跟着老师指引的路子去努力学习，坚定志趣，才能收到良好的教学效果。因此，教师一定要注重教学的语言艺术，让学生在风趣幽默的课堂教学中学习。
三、结语
总之，《学记》是中国教育史和世界教育史上最早、最完整的教育学专著。它对先秦的教育理论和教育实践作了相当前面的总结和概括，论述了教育的作用、目的和任务，以及教育制度、教学内容、原则和方法，还涉及了教师和师生关系。它的内容十分丰富，论述十分深刻，充满着辩证法因素，对我国当代小学教育仍有重要的借鉴意义。
参考文献：
[1]刘震编著.《学记》释义. 济南市：山东教育出版社，1984.
作者简介：
秦继兰（1979～ ），女，湖北荆门人，荆州市实验小学语文教师。研究方向为教育学、语文教学法。
一、《学记》与我国小学教育
《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法以及教师的地位和作用，也说明了在教育过程中的师生关系以及同学之间关系，这些内容与小学教育的内容是一一对应的。《学记》主张课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既要扩大知识领域，又要培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。
《学记》有著大量的教学方法，与我国小学教育改革内容有着相似性。比如，重视启发式教学（“开而弗达则思”），重视教学的循序渐进（“不陵节而教之谓孙”），强调激发学生内在的学习动机，培养学生学习的自觉性。重视因材施教。主张从了解学生学习的难易，才质的美恶，作为启发诱导的依据。
《学记》赋予教师以崇高的地位，提出严师和尊师的思想，这种思想对基础教育的发展有着十分重要的作用。《学记》是研究中国古代教育思想和实践的宝贵资料。书中在总结先秦儒家教学经验基础上提出的教学原理，教学原则与方法以及尊师重道的思想，对中国教育学和心理学的发展，都产生了重大影响，是世界珍贵的教育遗产之一。
二、《学记》对小学教师综合素质的要求
《学记》首先十分重师和择师。《学记》说：“古之王者，建国君民，教学为先”，“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。……大学之礼，虽诏于天子无北面，所以尊师也。”一个不重视教育、不尊重教师的民族是没有希望的民族。《学记》的作者认识到了教育在社会发展中的巨大作用，把教师摆在相当重要的社会位置。《学记》提出了审慎选择教师的四条基本标准：一是知教之所由“兴废”。《学记》认为，教育有“四兴”“六废”，“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也”；二是知学者之“四失”。《学记》认为，“学者有四失”，教师要解每个学生的心理特征和状态，知病在何处，才能对症下药；三是知“至学之难易”和学生素质的“美恶”。教师要知道某一知识对学生的难易程度和学生资质高低，包括他们已有的知识水平和智力水平，才能实施有效的教育。《学记》云：“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻；能博喻然后能为师”；四是能“听语”。“记问之学，不足以为人师，必也其听语乎”，听语，就是要求教师能够根据学生的情绪、眼神、言语等表达出来的渴求，调整自己的教学，运用教学机智，让“预设”和“生成”共精彩。
《学记》认为，一个优秀的教师应该做到“善喻”、“善问”、“善待问”。《学记》说：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“道向弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”引导学生，但不牵着他们向前走，而是调动学生自己的主动性，这样，师生关系就会和谐；严格要求学生，但不施加压力，让学生轻松学习，学牛就会感到学习是一种乐趣，不会望而却步；启发学生，但不把结论直接告诉学生，让学生自己探索，学生就会独立思考，享受成功的喜悦。教师的答问要根据提问者的能力，相机点拨，凶势利导，而不是全盘“授与”，一味“告诉”。善喻、善问、善待问，都是要发挥学生的主观能动性，强调自主学习、自主探究，而不是嚼饭喂人。
《学记》为教师提出了要求，同时，也为小学教师的素质培养提供了方向：
首先，要具备渊博的专业学识。文中“记问之学，不足以为人师”说明只靠一点现学现教的知识来应付学生发问的人，是不能担负起教师重任的。教师要能不断拓宽知识面，去了解与自己专业知识相关相邻的知识，做到“博”和“专”结合，对学生的各种疑问能做出深入浅出、引人入胜的讲解，让学生轻松地获得知识和发展能力。
其次，要拥有高超的教学艺术。教师要善于引导学生。文中提出：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教也，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”即教师需要懂得教育成功和失败的因素，才能胜任工作。教师要善于诱导学生学习。
第三，小学教师更要具备良好的语言艺术。在教学中，教师首先是用语言来“传道、授业、解惑”（韩愈《师说》），学生首先是在教师的语言感染下接受教育。因此，教师的语言艺术与教学是否取得较好的效果是有很大关联的。由于大学生有着一定的审美艺术，加之他们面临的压力都比较大，因此，繁重罗嗦的课堂教学对他们来说是没有吸引力的。文中“善教者，使人继其志。其言者，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣”就说明教师的语言要简练而透彻，说理要微妙而精善，举例不多但要诱导得体，这样学生才会自然地跟着老师指引的路子去努力学习，坚定志趣，才能收到良好的教学效果。因此，教师一定要注重教学的语言艺术，让学生在风趣幽默的课堂教学中学习。
三、结语
总之，《学记》是中国教育史和世界教育史上最早、最完整的教育学专著。它对先秦的教育理论和教育实践作了相当前面的总结和概括，论述了教育的作用、目的和任务，以及教育制度、教学内容、原则和方法，还涉及了教师和师生关系。它的内容十分丰富，论述十分深刻，充满着辩证法因素，对我国当代小学教育仍有重要的借鉴意义。
参考文献：
[1]刘震编著.《学记》释义. 济南市：山东教育出版社，1984.
作者简介：
秦继兰（1979～ ），女，湖北荆门人，荆州市实验小学语文教师。研究方向为教育学、语文教学法。