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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0141-01
随着社会的进步，数学已经遍及人类活动的所有领域，尤其与生活密不可分。新课标的数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识经验出发，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而让学生感受到数学就在我们身边，是有用的，有价值的。因此，教师要积极搜索与构建生活中的数学体系，注意引导学生能够从生活中学习数学，再将数学应用到生活，用数学解决生活中的实际问题。
一、利用生活经验，引出教学问题。
学生不是一张白纸，而是一个活生生的人，在他们的头脑中已经积累了许多生活经验，教师在教学中就要充分利用这些生活经验引出数学问题，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。例如，在教学“圆的认识时”，可以让学生说一说现实中看见过哪些物体的面是圆心的，学生会举出许多实物，比如自行车的车轮、下水井盖等。那么，为什么要把它们设计成圆形呢？一石激起千层浪，学生会根据自己的生活经验讲出许多这样设计的理由。接着教师再引出学习的内容。这些设计的理由都与圆的特点有关，等学了圆的认识后，大家就会更加明白它的设计道理。由于有了这样联系生活实际的开头，学生学习圆的知识将不再感到枯燥乏味。学习的目的性强了，兴趣就自然产生了。
二、收集数学信息，激发学生学习的兴趣。
数学来源于生活，生活中又充满数学.因此教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣.教师在教学中根据学习的需要让学生收集一些数学知识在日常生活中运用的资料.例如：在教学“数字与编码时”，让学生仔细观察调查周围的事物，收集生活中的数字编码，学生们有的从汽车牌照找到有关知识，有的在街道上看到门牌号码，有的从家长身份证上看到了数字编码，并了解它所代表的意义等.学生觉得生活周围处处离不开数字与编码，就对它很感兴趣，急于想知道数字与编码还可以用到哪些地方，为什么它可以有这么多用处.这样紧密联系生活实际，让学生学习时时保持新鲜感和亲切感，使学生学得轻松愉快。
三、运用生活实例，领悟知识内涵。
数学内容的抽象性，决定了数学教学必须强调形象性.它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增强学习和应用数学的信心.教学中要善于运用生动、鲜明、具体的实例，返回生活天地，让数学与生活融为一体，通过观察比较、操作实践等活动，引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，帮助学生领悟知识的内涵，可以让学生在生活实践中感知数学知识，学会从生活实践中解决数学问题。
四、教学内容生活化，培养应用意识。
数学源于生活，寓于生活，用于生活。学以致用是学习数学的最终目的，让学生把从课堂中学来的数学知识应用到生活中去，解决实际问题，有利于培养学生的创新意识和实践能力。例如学习“利息”后，让学生算一算家里在银行的存款到期后获得的利息，学习简单的统计知识后，组织学生对某项关心的问题进行调查统计（如喜爱看的电视节目、喜欢参加的兴趣活动等），并对一些数据进行分析，学习小数四则运算后，让学生了解市场各种蔬菜的价格，然后选择家长喜欢的蔬菜结合家庭的实际情况，作出合理的安排，……这样一方面把书本知识与生活实际联系起来，提高了学习数学的积极性，另一方面培养了学生收集、处理信息的能力，灵活用数学知识解决问题的能力。
五、运用生活化游戏教学。
小学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩好动的天性，不仅能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，还能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。把数学知识“蕴藏”到生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。因此教学中要带领学生玩得巧妙，玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高了学习数学的能力。知识只有经过学生自主探索、验证总结，才能深刻理解，牢固掌握，才能灵活创造性地用于实际，体现数学的价值，这样注重运用生活中的数学游戏，引领学生学数学，增添学习的趣味，达到相得益彰的效果。
总之，生活中处处有数学，只要我们数学教师有意识地将课本数学与社会生活有机结合起来，在二者之间架起“桥梁”，积极创造条件，提炼出生活中学生能观察到的数学问题，让学生养成从数学的角度观察和分析周围事物的习惯，从而使学生真正体会到数学就在身边，学习数学是有趣的，学习数学是有用的，从而实现“人人有价值的数学”。
其实，只要我们用心去发现、用心去思考，那么你一定能学好数学的。因为数学就在我们身边，努力吧。
随着社会的进步，数学已经遍及人类活动的所有领域，尤其与生活密不可分。新课标的数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识经验出发，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而让学生感受到数学就在我们身边，是有用的，有价值的。因此，教师要积极搜索与构建生活中的数学体系，注意引导学生能够从生活中学习数学，再将数学应用到生活，用数学解决生活中的实际问题。
一、利用生活经验，引出教学问题。
学生不是一张白纸，而是一个活生生的人，在他们的头脑中已经积累了许多生活经验，教师在教学中就要充分利用这些生活经验引出数学问题，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。例如，在教学“圆的认识时”，可以让学生说一说现实中看见过哪些物体的面是圆心的，学生会举出许多实物，比如自行车的车轮、下水井盖等。那么，为什么要把它们设计成圆形呢？一石激起千层浪，学生会根据自己的生活经验讲出许多这样设计的理由。接着教师再引出学习的内容。这些设计的理由都与圆的特点有关，等学了圆的认识后，大家就会更加明白它的设计道理。由于有了这样联系生活实际的开头，学生学习圆的知识将不再感到枯燥乏味。学习的目的性强了，兴趣就自然产生了。
二、收集数学信息，激发学生学习的兴趣。
数学来源于生活，生活中又充满数学.因此教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣.教师在教学中根据学习的需要让学生收集一些数学知识在日常生活中运用的资料.例如：在教学“数字与编码时”，让学生仔细观察调查周围的事物，收集生活中的数字编码，学生们有的从汽车牌照找到有关知识，有的在街道上看到门牌号码，有的从家长身份证上看到了数字编码，并了解它所代表的意义等.学生觉得生活周围处处离不开数字与编码，就对它很感兴趣，急于想知道数字与编码还可以用到哪些地方，为什么它可以有这么多用处.这样紧密联系生活实际，让学生学习时时保持新鲜感和亲切感，使学生学得轻松愉快。
三、运用生活实例，领悟知识内涵。
数学内容的抽象性，决定了数学教学必须强调形象性.它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增强学习和应用数学的信心.教学中要善于运用生动、鲜明、具体的实例，返回生活天地，让数学与生活融为一体，通过观察比较、操作实践等活动，引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，帮助学生领悟知识的内涵，可以让学生在生活实践中感知数学知识，学会从生活实践中解决数学问题。
四、教学内容生活化，培养应用意识。
数学源于生活，寓于生活，用于生活。学以致用是学习数学的最终目的，让学生把从课堂中学来的数学知识应用到生活中去，解决实际问题，有利于培养学生的创新意识和实践能力。例如学习“利息”后，让学生算一算家里在银行的存款到期后获得的利息，学习简单的统计知识后，组织学生对某项关心的问题进行调查统计（如喜爱看的电视节目、喜欢参加的兴趣活动等），并对一些数据进行分析，学习小数四则运算后，让学生了解市场各种蔬菜的价格，然后选择家长喜欢的蔬菜结合家庭的实际情况，作出合理的安排，……这样一方面把书本知识与生活实际联系起来，提高了学习数学的积极性，另一方面培养了学生收集、处理信息的能力，灵活用数学知识解决问题的能力。
五、运用生活化游戏教学。
小学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩好动的天性，不仅能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，还能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。把数学知识“蕴藏”到生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。因此教学中要带领学生玩得巧妙，玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高了学习数学的能力。知识只有经过学生自主探索、验证总结，才能深刻理解，牢固掌握，才能灵活创造性地用于实际，体现数学的价值，这样注重运用生活中的数学游戏，引领学生学数学，增添学习的趣味，达到相得益彰的效果。
总之，生活中处处有数学，只要我们数学教师有意识地将课本数学与社会生活有机结合起来，在二者之间架起“桥梁”，积极创造条件，提炼出生活中学生能观察到的数学问题，让学生养成从数学的角度观察和分析周围事物的习惯，从而使学生真正体会到数学就在身边，学习数学是有趣的，学习数学是有用的，从而实现“人人有价值的数学”。
其实，只要我们用心去发现、用心去思考，那么你一定能学好数学的。因为数学就在我们身边，努力吧。