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摘要：计算机教学关乎学生的信息素养培养，并且随着网络信息技术发展，计算机技术在我们社会生活的各个领域都开始得到广泛应用，因此学校教育活动中我们致力于培养学生的现代化信息意识和计算机操作能力，旨在培养现代化人才，为学生的自主发展提供契机。笔者结合自身的教学经验，以初中计算机基础课程为例，分析提升课堂教学有效性的方法，仅供同行参考。
关键词：初中；计算机基础；教学
引言：
计算机作为现代化工具，在我们生活、生产的各个领域都要有应用，在社会文明发展和促进生产进步上起到了重要作用。但是由于多种因素影响，目前初中计算机教学质量不高，距离既定教学目标实现还要很大距离。计算机基础作为初中信息技术课程的重要内容，是学生信息素养培养和提升基础，提升这部分知识的教学质量，对初中生的信息素养培养具有积极意义。改进教学方法，提高教学效果可以从以下几个方面人手：
一、加强双基教学，引导初中信息技术创新思维
初中计算机学习要求教师将学生的基础知识和基础技能都作为教学重点，这样才可以为初中生提供创新思维培养奠定基础[1]。那么就需要教师从基础的计算机操作入手，强化学生的知识学习和技术操作，例如，在进行《设计应用文档》的教学时，我就从学生的基础知识学习入手，鼓励和引导学生利用理论教学知识自主设计应用文档，如《制作正文》，就要求学生可以熟练地实现合并文档、段落排版、查找和替换、使用拼音检查工具、使用分栏、设置页眉页脚等。又如《制作目录》，学生应该熟练掌握艺术字的运用和编辑，具有文本编辑能力和运用图片、文本框进行作品美化操作的能力。
二、注重课堂实践环节，优化学生的操作能力
培养学生的实践操作能力是计算机教学的关键环节，初中计算机基础教学中，教师也要重视学生的实践操作能力培养，为学生提供充足的自主实践机会[2]。比如在制作多媒体演示文稿的相关内容中，要求初中生能综合运用PPT的知识和操作技能，创作一份多媒体演示文稿；学会设计多媒体演示文稿，学会评价多媒体演示文稿；能利用远程教育资源进行信息获取、加工整理以及呈现交流。在教学前我做了充分的准备：从因特网中收集大量有关“多媒体演示文稿”主题的文字、图片、影像资料等，压缩为文件，上传服务器发布到局域网中。授课过程中，告知学生服务器地址，就可以从服务器上获取到有关的信息。同时，我会指导学生制作多媒体演示文稿的技巧，教会学生正确的操作方式，以满足初中生对信息技术的需求。为了锻炼初中生的实践能力，我组织了一次“我的理想”实践活动，要求初中生利用计算机制作多媒体演示文稿，文稿的内容主要是体现自己的理想，也可以谈谈自己的学习经验等等。初中生都积极地思考并进行操作，在制作完成后我组织學生展示作品，肯定学生的劳动成果，增加学生的自信心。
三、因材施教，促进学生全面发展
由于学生存在个体差异性，因此教师在选择和应用教学方法的过程中也应该密切结合学生的兴趣爱好和实际生活，这就要求教师可以结合实际教学需求突破传统教学模式局限，体现学科教学有效性。传统的大班教学中，教师的精力有限，课堂教学时间也有限，教师难以集中针对不同层次的学生开展分层教学活动，这就使得部分学生的个体差异性得不到重视，课堂教学效果不佳。翻转课堂教学模式下，学生的自主学习活动时间在课堂教学活动中所占的比例较大，因此教师的教学压力变小，具有很多的时间和学生进行交流，学生在学习中遇到的问题能够及时提出，教师为学生解答[3]。比如，在学习“制作多媒体作品“苏州园林”时，我将页面按钮的制作与插入视频与动画等制成视频，引导学生开展自主学习活动，透过在课堂教学中获得的教学反馈来看，学生对于页面按钮制作已经不陌生，但是对于插入视频和动画的操作还不熟悉，因此我就针对这一部分内容让学生展开实践练习，经过课上的练习，学生逐步掌握这一技能。由此可见，翻转课堂教学模式下，学生能力得到了更好的提升。
四、利用游戏教学方法提升课堂教学有效性
信息技术教学具有丰富的游戏教学资源，而从初中生的身心发展特点来看，他们对于游戏互动具有很高的兴趣点，这也为教师开展游戏化教学活动提供了重要的有利条件[4]。例如，笔者曾经引领学生就“信息管理中如更加高效地获取信息”相关知识进行教学时，课前笔者准备好“坦克大战”的游戏，上课时笔者提出，“同学们，会不会觉得每天学习课堂知识有点无聊，那么老师这节课带领你们玩个游戏怎么样？”同学们的回答是肯定的，紧接着就带动学生进行文件相关的目录知识学习，“为了提高我们游戏活动的效率，请跟我一起来先建立一个‘游戏’文件夹，大家能够独立完成？请看老师是怎样做的”，“大家知道游戏活动是多种多样的，那么是不是将所有游戏都堆放在‘游戏’这个目录下呢？如果在这个目录下新建文件夹，将不同的游戏放置在不同的文件夹下，这样管理是否可以更具条理性、科学性和高效性呢？”，由此让学生在强烈的好奇心和游戏心理引导下展开教学，取得比较良好的教学效果。
结束语：
综上，培养初中生的信息素养是新课程改革的客观要求，因此信息技术课程的重要性也凸显出来。初中计算机基础教学质量提升要求我们可以结合新课程改革要求，逐步进行教学方法革新，应用先进的教育理念为教学活动开展提供指导。计算机基础课程教学中，学生对理论知识的掌握以及实践操作能力培养是十分重要，因此我们需要促进学生理论学习质量和实践操作能力的协同提升。笔者结合自身的教学经验，以初中计算机基础课程为例，分析提升课堂教学有效性的方法，旨在提升初中计算机基础教学质量。
参考文献：
[1]平丽雅.合作学习模式在初中信息技术教学中的应用[J].文学教育（上），2016，12（04）：164-165.
[2]兰海源.合作学习在初中信息技术教学中的应用研究[J].兰州：西北师范大学，2015，11（04）.：125-126.
[3]谢珊.游戏化教学在初中信息技术课程中的应用[J].教育教学论坛，2014，21（32）：248-249.
[4]蔚瑞雪.游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用探：讨[J].计算机光盘软件与应用，2015，21（03）：256-258.
关键词：初中；计算机基础；教学
引言：
计算机作为现代化工具，在我们生活、生产的各个领域都要有应用，在社会文明发展和促进生产进步上起到了重要作用。但是由于多种因素影响，目前初中计算机教学质量不高，距离既定教学目标实现还要很大距离。计算机基础作为初中信息技术课程的重要内容，是学生信息素养培养和提升基础，提升这部分知识的教学质量，对初中生的信息素养培养具有积极意义。改进教学方法，提高教学效果可以从以下几个方面人手：
一、加强双基教学，引导初中信息技术创新思维
初中计算机学习要求教师将学生的基础知识和基础技能都作为教学重点，这样才可以为初中生提供创新思维培养奠定基础[1]。那么就需要教师从基础的计算机操作入手，强化学生的知识学习和技术操作，例如，在进行《设计应用文档》的教学时，我就从学生的基础知识学习入手，鼓励和引导学生利用理论教学知识自主设计应用文档，如《制作正文》，就要求学生可以熟练地实现合并文档、段落排版、查找和替换、使用拼音检查工具、使用分栏、设置页眉页脚等。又如《制作目录》，学生应该熟练掌握艺术字的运用和编辑，具有文本编辑能力和运用图片、文本框进行作品美化操作的能力。
二、注重课堂实践环节，优化学生的操作能力
培养学生的实践操作能力是计算机教学的关键环节，初中计算机基础教学中，教师也要重视学生的实践操作能力培养，为学生提供充足的自主实践机会[2]。比如在制作多媒体演示文稿的相关内容中，要求初中生能综合运用PPT的知识和操作技能，创作一份多媒体演示文稿；学会设计多媒体演示文稿，学会评价多媒体演示文稿；能利用远程教育资源进行信息获取、加工整理以及呈现交流。在教学前我做了充分的准备：从因特网中收集大量有关“多媒体演示文稿”主题的文字、图片、影像资料等，压缩为文件，上传服务器发布到局域网中。授课过程中，告知学生服务器地址，就可以从服务器上获取到有关的信息。同时，我会指导学生制作多媒体演示文稿的技巧，教会学生正确的操作方式，以满足初中生对信息技术的需求。为了锻炼初中生的实践能力，我组织了一次“我的理想”实践活动，要求初中生利用计算机制作多媒体演示文稿，文稿的内容主要是体现自己的理想，也可以谈谈自己的学习经验等等。初中生都积极地思考并进行操作，在制作完成后我组织學生展示作品，肯定学生的劳动成果，增加学生的自信心。
三、因材施教，促进学生全面发展
由于学生存在个体差异性，因此教师在选择和应用教学方法的过程中也应该密切结合学生的兴趣爱好和实际生活，这就要求教师可以结合实际教学需求突破传统教学模式局限，体现学科教学有效性。传统的大班教学中，教师的精力有限，课堂教学时间也有限，教师难以集中针对不同层次的学生开展分层教学活动，这就使得部分学生的个体差异性得不到重视，课堂教学效果不佳。翻转课堂教学模式下，学生的自主学习活动时间在课堂教学活动中所占的比例较大，因此教师的教学压力变小，具有很多的时间和学生进行交流，学生在学习中遇到的问题能够及时提出，教师为学生解答[3]。比如，在学习“制作多媒体作品“苏州园林”时，我将页面按钮的制作与插入视频与动画等制成视频，引导学生开展自主学习活动，透过在课堂教学中获得的教学反馈来看，学生对于页面按钮制作已经不陌生，但是对于插入视频和动画的操作还不熟悉，因此我就针对这一部分内容让学生展开实践练习，经过课上的练习，学生逐步掌握这一技能。由此可见，翻转课堂教学模式下，学生能力得到了更好的提升。
四、利用游戏教学方法提升课堂教学有效性
信息技术教学具有丰富的游戏教学资源，而从初中生的身心发展特点来看，他们对于游戏互动具有很高的兴趣点，这也为教师开展游戏化教学活动提供了重要的有利条件[4]。例如，笔者曾经引领学生就“信息管理中如更加高效地获取信息”相关知识进行教学时，课前笔者准备好“坦克大战”的游戏，上课时笔者提出，“同学们，会不会觉得每天学习课堂知识有点无聊，那么老师这节课带领你们玩个游戏怎么样？”同学们的回答是肯定的，紧接着就带动学生进行文件相关的目录知识学习，“为了提高我们游戏活动的效率，请跟我一起来先建立一个‘游戏’文件夹，大家能够独立完成？请看老师是怎样做的”，“大家知道游戏活动是多种多样的，那么是不是将所有游戏都堆放在‘游戏’这个目录下呢？如果在这个目录下新建文件夹，将不同的游戏放置在不同的文件夹下，这样管理是否可以更具条理性、科学性和高效性呢？”，由此让学生在强烈的好奇心和游戏心理引导下展开教学，取得比较良好的教学效果。
结束语：
综上，培养初中生的信息素养是新课程改革的客观要求，因此信息技术课程的重要性也凸显出来。初中计算机基础教学质量提升要求我们可以结合新课程改革要求，逐步进行教学方法革新，应用先进的教育理念为教学活动开展提供指导。计算机基础课程教学中，学生对理论知识的掌握以及实践操作能力培养是十分重要，因此我们需要促进学生理论学习质量和实践操作能力的协同提升。笔者结合自身的教学经验，以初中计算机基础课程为例，分析提升课堂教学有效性的方法，旨在提升初中计算机基础教学质量。
参考文献：
[1]平丽雅.合作学习模式在初中信息技术教学中的应用[J].文学教育（上），2016，12（04）：164-165.
[2]兰海源.合作学习在初中信息技术教学中的应用研究[J].兰州：西北师范大学，2015，11（04）.：125-126.
[3]谢珊.游戏化教学在初中信息技术课程中的应用[J].教育教学论坛，2014，21（32）：248-249.
[4]蔚瑞雪.游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用探：讨[J].计算机光盘软件与应用，2015，21（03）：256-258.