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摘要：为了进一步发掘内部学习人员职业实践能力，多数院校都进行了教育改革探究。但是由于对专业学习人员个性化发展缺乏正确的认识，导致现阶段院校工学一体化课程改革效果不佳。因此，本文以《电子商务网络设计与制作》工学一体化课程为例，分析了《电子商务网页设计与制作》课程教学现状，依据专业学习人员发展分析了课程改革要点，提出了几点课程改革措施。
关键词：《电子商务网页设计与制作》；工学一体化；课程教学
前言：现阶段在《电子商务网页设计与制作》课程教学过程中，大多采用统一的教育教学方式及考核方式，严重限制了学院内学习人员个性职业能力的发展。而通过《电子商务网页设计与制作》工学一体化课程教学改革，可进一步细化课程教学体系，提升专业学习人员职业实践能力，帮助专业学习人员更好的就业、择业。因此，对《电子商务网页设计与制作》工学一体化课程教学改革进行适当分析非常必要。
一、《电子商务网页设计与制作》课程教学现状
1、教学内容单一
以往《电子商务网页设计与制作》课程教学设计大多以教材为要点，以教学人员为主导。通过《电子商务网页设计与制作》课程教学人员布置章节实践课题开展实践演习。上述教学内容具有较为强烈的教条性，并没有有效提高专业学习人员主动创新能力及意识。
2、教学方式滞后
在《电子商务网页设计与制作》实践教学中，专业实践教学大多与实际工作岗位没有紧密的衔接[1]。主要实践教学基地——机房，也成为一个理论教学场所，导致专业学习人员无法正确认识《电子商务网页设计与制作》课程教学实践意义，影响了《电子商务网页设计与制作》课程教学效率的有效提升。
3、考核方式固化
《电子商务网页设计与制作》课程大多采取过程性测试的方式，即每结束一个章节进行一次测试，随后依据对应章节测试比例进行综合评定分数的设置。这种考核模式严重忽视了专业学习人员个性化发展，也没有考虑专业学习人员特长因素。
二、《电子商务网页设计与制作》工学一体化课程教学改革要点分析
从职业岗位设置分工视角出发，《电子商务网页设计与制作》课程教学，可以为专业学生担任商业网站美工、网站编辑、网站管理及维护、网页设计、WEB应用开发等岗位提供依据。在《电子商务网页设计与制作》实际教学过程中，专业学习人员具有较大的个性能力差异，如部分学生擅长版面布局设计，而部分学生在编码方面表现突出等。若依据各专业学习人员个性发展进行《电子商务网页设计与制作》工学一体化课程教学模式、内容及考核方式改革，可有效提高整体《电子商务网页设计与制作》教学效率。
三、《电子商务网页设计与制作》工学一体化课程教学改革措施
1、《电子商务网页设计与制作》课程内容改革
现有《电子商务网页设计与制作》教材并不能满足工学一体化课程教学的需求，因此，《电子商务网页设计与制作》课程教学人员可依据实践工作流程进行学习情境设计。并进行新的《电子商务网页设计与制作》实训指导手册的编制改版。在《电子商务网页设计与制作》实训手册中应每间隔一个星期或两个星期布置一个或多个工作任务。每一工作任务均应包括详细的工作情境描述及辅助工具内容。如教学方式、组织形式、教学流程、学业评价、学习内容、教学条件要求等。帮助专业学习人员了解课程实际应用场景，明确自身学习方向。
2、《电子商务网页设计与制作》课程组织机制改革
首先，为了从根本上摒除以往理论+实践教学模式弊端，《电子商务网页设计与制作》课程教学人员可将整体课时设置在互联网多媒体机房中。即将教学场地与工作场所进行全方位无缝隙结合。通过多媒体演示教学工序、机房教学管理演示功能的合理利用，可以随时随地为专业学习人员布置工作任务，并提供虚拟办公环境及器材。同时在教学区域内可设置明确清晰的工作行为规范公示栏，对阶段专业学习人员学习情况进行考核监督统计，提高专业学习人员学习意识。
其次，《电子商务网页设计与制作》工学一体化教学改革的要点是进行融入工作过程实践教学任务布置。依据电子商务网站策划、域名空间申请、交互网页设计等工作任务的特点，《电子商务网页设计与制作》课程教育人员可首先拟定企业建站需求，要求专业学习人员从设计或服务者角度出发，进行市场调研分析；随后在具体网站设计制作阶段，以职业需求为核心，依据网站策划书内容，组织专业学习人员进行站点设计制作[2]。并进行站点基本框架搭建。同时组织专业学习人员进行Dreamweaver站点设计练习。并要求专业学习人员依据企业标准进行企业形象页、子页面、或者站点主页的合理设计。通过真实模拟场景模拟，可以帮助专业学习人员全面掌握网页版面设计技巧及Dreamweaver软件应用方式。
最后，在站点框架结构、企业子页面审核完毕后，需要进行现有网页页面及剩余模块完善。在这一任务目标的指导下，《电子商务网页设计与制作》课程教学人员可选择典型站点模块，如购物通道、结算模块、分类搜索、商品详情页设计等，要求专业学习人员根据自身掌握域名空间申请知识进行网络备案设计。在具体实践操作过程中，专业学习人员需进行真实一级域名及任何形式空间申请，如免费限时使用空间、年结算费用空间等。
此外，《电子商务网页设计与制作》工学一体化改革，对于《电子商务网页设计与制作》课程教学人员职业素质具有较高的要求。因此，《电子商务网页设计与制作》课程教学人员应主动进入对应企业，了解具体岗位工作内容及规定。在保证理论课程教学效果的同时，进一步深化《电子商务网页设计与制作》专业课程改革，为整体课程教学效果的提升提供依据。
3、《电子商务网页设计与制作》考核方式改革
首先，基于专业学习人员个性发展的《电子商务网页设计与制作》工学一体化课程考核方式改革，主要是依据《电子商务网页设计与制作》实际岗位划分情况，将整体课程考核体系划分为网页设计、网站编辑、WEB应用、商务网站美工等几个考核模块。在具体考核过程中，需要严格依据《电子商务网页设计与制作》教学大纲要求，即在注重专业学习人员个性能力的同时，将整体专业学习人员基本能力纳入考试标准体系[3]。
其次，在专业学习人员成绩评测过程中，可依据各模块教学特点及相关专业学生特长能力发挥情况，设置合理的评测比例。从职业岗位划分层面进行分析，各专业模块职业等级并没有较为突出的差异。因此，在各模块特长比例设置过程中，可以组织专业内学习人员根据自身特长，利用从高到低的顺序，将排在首位的模块设置为最大比例，随后逐步降低模块比例，从而保证整体课程考核的公平、个性化。
最后，在《电子商务网页设计与制作》课程考核结束后，可以针对某一班级学生进行问卷调查，对模块化课程考核实际应用效益进行进一步分析。从而为《电子商务网页设计与制作》工学一体化课程考核模式改革提供有效的参考。
总结：
综上所述，《电子商务网页设计与制作》是电子商务专业核心课程之一，主要包括网页设计基本知识、网络设计技能等几个模块。因此，在实际教学过程中，专业课程教学人员应严格依据课程大纲要求及职业岗位要求，从教学内容、教學模式、考核方面进行优化改革，提高专业课程教学效果。
参考文献：
[1]余荣滢. 《电子商务网页设计与制作》工学一体化课程教学改革——以广东新安职业技术学院为例[J]. 中国培训， 2016（2）：80-80.
[2]刘容容. 电子商务网页设计与制作课程教学改革探究[J]. 职业， 2015（5）：53-53.
关键词：《电子商务网页设计与制作》；工学一体化；课程教学
前言：现阶段在《电子商务网页设计与制作》课程教学过程中，大多采用统一的教育教学方式及考核方式，严重限制了学院内学习人员个性职业能力的发展。而通过《电子商务网页设计与制作》工学一体化课程教学改革，可进一步细化课程教学体系，提升专业学习人员职业实践能力，帮助专业学习人员更好的就业、择业。因此，对《电子商务网页设计与制作》工学一体化课程教学改革进行适当分析非常必要。
一、《电子商务网页设计与制作》课程教学现状
1、教学内容单一
以往《电子商务网页设计与制作》课程教学设计大多以教材为要点，以教学人员为主导。通过《电子商务网页设计与制作》课程教学人员布置章节实践课题开展实践演习。上述教学内容具有较为强烈的教条性，并没有有效提高专业学习人员主动创新能力及意识。
2、教学方式滞后
在《电子商务网页设计与制作》实践教学中，专业实践教学大多与实际工作岗位没有紧密的衔接[1]。主要实践教学基地——机房，也成为一个理论教学场所，导致专业学习人员无法正确认识《电子商务网页设计与制作》课程教学实践意义，影响了《电子商务网页设计与制作》课程教学效率的有效提升。
3、考核方式固化
《电子商务网页设计与制作》课程大多采取过程性测试的方式，即每结束一个章节进行一次测试，随后依据对应章节测试比例进行综合评定分数的设置。这种考核模式严重忽视了专业学习人员个性化发展，也没有考虑专业学习人员特长因素。
二、《电子商务网页设计与制作》工学一体化课程教学改革要点分析
从职业岗位设置分工视角出发，《电子商务网页设计与制作》课程教学，可以为专业学生担任商业网站美工、网站编辑、网站管理及维护、网页设计、WEB应用开发等岗位提供依据。在《电子商务网页设计与制作》实际教学过程中，专业学习人员具有较大的个性能力差异，如部分学生擅长版面布局设计，而部分学生在编码方面表现突出等。若依据各专业学习人员个性发展进行《电子商务网页设计与制作》工学一体化课程教学模式、内容及考核方式改革，可有效提高整体《电子商务网页设计与制作》教学效率。
三、《电子商务网页设计与制作》工学一体化课程教学改革措施
1、《电子商务网页设计与制作》课程内容改革
现有《电子商务网页设计与制作》教材并不能满足工学一体化课程教学的需求，因此，《电子商务网页设计与制作》课程教学人员可依据实践工作流程进行学习情境设计。并进行新的《电子商务网页设计与制作》实训指导手册的编制改版。在《电子商务网页设计与制作》实训手册中应每间隔一个星期或两个星期布置一个或多个工作任务。每一工作任务均应包括详细的工作情境描述及辅助工具内容。如教学方式、组织形式、教学流程、学业评价、学习内容、教学条件要求等。帮助专业学习人员了解课程实际应用场景，明确自身学习方向。
2、《电子商务网页设计与制作》课程组织机制改革
首先，为了从根本上摒除以往理论+实践教学模式弊端，《电子商务网页设计与制作》课程教学人员可将整体课时设置在互联网多媒体机房中。即将教学场地与工作场所进行全方位无缝隙结合。通过多媒体演示教学工序、机房教学管理演示功能的合理利用，可以随时随地为专业学习人员布置工作任务，并提供虚拟办公环境及器材。同时在教学区域内可设置明确清晰的工作行为规范公示栏，对阶段专业学习人员学习情况进行考核监督统计，提高专业学习人员学习意识。
其次，《电子商务网页设计与制作》工学一体化教学改革的要点是进行融入工作过程实践教学任务布置。依据电子商务网站策划、域名空间申请、交互网页设计等工作任务的特点，《电子商务网页设计与制作》课程教育人员可首先拟定企业建站需求，要求专业学习人员从设计或服务者角度出发，进行市场调研分析；随后在具体网站设计制作阶段，以职业需求为核心，依据网站策划书内容，组织专业学习人员进行站点设计制作[2]。并进行站点基本框架搭建。同时组织专业学习人员进行Dreamweaver站点设计练习。并要求专业学习人员依据企业标准进行企业形象页、子页面、或者站点主页的合理设计。通过真实模拟场景模拟，可以帮助专业学习人员全面掌握网页版面设计技巧及Dreamweaver软件应用方式。
最后，在站点框架结构、企业子页面审核完毕后，需要进行现有网页页面及剩余模块完善。在这一任务目标的指导下，《电子商务网页设计与制作》课程教学人员可选择典型站点模块，如购物通道、结算模块、分类搜索、商品详情页设计等，要求专业学习人员根据自身掌握域名空间申请知识进行网络备案设计。在具体实践操作过程中，专业学习人员需进行真实一级域名及任何形式空间申请，如免费限时使用空间、年结算费用空间等。
此外，《电子商务网页设计与制作》工学一体化改革，对于《电子商务网页设计与制作》课程教学人员职业素质具有较高的要求。因此，《电子商务网页设计与制作》课程教学人员应主动进入对应企业，了解具体岗位工作内容及规定。在保证理论课程教学效果的同时，进一步深化《电子商务网页设计与制作》专业课程改革，为整体课程教学效果的提升提供依据。
3、《电子商务网页设计与制作》考核方式改革
首先，基于专业学习人员个性发展的《电子商务网页设计与制作》工学一体化课程考核方式改革，主要是依据《电子商务网页设计与制作》实际岗位划分情况，将整体课程考核体系划分为网页设计、网站编辑、WEB应用、商务网站美工等几个考核模块。在具体考核过程中，需要严格依据《电子商务网页设计与制作》教学大纲要求，即在注重专业学习人员个性能力的同时，将整体专业学习人员基本能力纳入考试标准体系[3]。
其次，在专业学习人员成绩评测过程中，可依据各模块教学特点及相关专业学生特长能力发挥情况，设置合理的评测比例。从职业岗位划分层面进行分析，各专业模块职业等级并没有较为突出的差异。因此，在各模块特长比例设置过程中，可以组织专业内学习人员根据自身特长，利用从高到低的顺序，将排在首位的模块设置为最大比例，随后逐步降低模块比例，从而保证整体课程考核的公平、个性化。
最后，在《电子商务网页设计与制作》课程考核结束后，可以针对某一班级学生进行问卷调查，对模块化课程考核实际应用效益进行进一步分析。从而为《电子商务网页设计与制作》工学一体化课程考核模式改革提供有效的参考。
总结：
综上所述，《电子商务网页设计与制作》是电子商务专业核心课程之一，主要包括网页设计基本知识、网络设计技能等几个模块。因此，在实际教学过程中，专业课程教学人员应严格依据课程大纲要求及职业岗位要求，从教学内容、教學模式、考核方面进行优化改革，提高专业课程教学效果。
参考文献：
[1]余荣滢. 《电子商务网页设计与制作》工学一体化课程教学改革——以广东新安职业技术学院为例[J]. 中国培训， 2016（2）：80-80.
[2]刘容容. 电子商务网页设计与制作课程教学改革探究[J]. 职业， 2015（5）：53-53.