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[摘
活动中探究 探究中思考
【摘 要】
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[摘 要]复习课是让学生进行知识梳理归纳、形成思想方法的重要课型.而幾何复习课更是要有积累几何问题解决的基本图形、基本思想方法和基本活动经验的重要功能.[关键词]平行线;复习课; 活动 ;探究[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）32-0005-02一、教材分析《平行线》这一章的主要内容是平行
【出 处】
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中学教学参考·理科版
【发表日期】
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2019年11期
其他文献
[摘 要]结合逻辑学特点对“等位基因”“基因连锁”“基因突变”三个生物概念的外延进行拓展，并简述其在中学生物中的意义和价值。[关键词]基因;概念;生物教学[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）29-0081-02概念是对事物的抽象或概括。在逻辑学中，概念通常包括三个要素：概念名词、概念的内涵
[摘 要]通过仔细研读2017年版高中生物学课程标准中课程理念、课程架构、课程内容中的重要关键词，厘清了高三生物复习备考的思路。在高三生物复习中，教师应重点体会新课标理念的内涵，通过细读教材和实施教学实践，让课标理念落地，在不断地总结中提升对新课标的理解和把握，从而提高高三生物复习教学的有效性。 [关键词]课程标准;备考复习;高中生物学;启示 [中图分类号] G633.91 [文献标识
[摘 要]静力学中力的概念、受力分析、力的合成与分解等知识是学好动力学的基础，有的知识内容相对比较抽象。为了让高一学生有效掌握这部分内容，在实际教学中，教师可让学生辨析基本概念规律，学会受力分析，掌握几种解题思路方法。[关键词]高中物理;静力学;解题思路[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）2
[摘 要]以《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）为依据，遵循中学生认知发展规律，借助原始物理问题，引导学生运用逻辑方法和数学知识通过科学推理得出动能概念和动能定理，以提高学生的自学能力、建模能力和科学推理能力，培养学生的学习动机和逻辑思维，最终培养中学生的物理学科核心素养。主要从教学分析、教学模式、教学过程等方面讨论《动能和动能定理》一课的教学设计。 [关键词]教学
[摘 要]基于学生经验的课堂，尊重学生经验和认知基础，能有效突出学生的主体地位。在教学中，激活学生经验、引导学生思考、合理迁移类比、应用内化概念等是基于学生经验的课堂教学的有效策略。 [关键词]学生经验;课堂教学;教学情境 [中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）26-0044-03 杜威曾经提出：“教育即经验的不断重
[摘 要]课堂教学的有效性直接影响着教学成效，要想向45分钟要效率，就必须加强教学的有效性。用导学案引课可以有效提升教学效果。为了更好地研究导学案，充分发挥导学案的引导作用，文章对物理导学案的编制进行分析探讨。[关键词]导学案;初中物理;课堂教学;有效性[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）2
[摘 要]随着发展学生核心素养跃升为我国基础教育的新热点，化学中考导向也随之改变。中考试题多以陌生情境、陌生物质为抓手考查学生的化学学科能力。一部分教师仍深陷于旧式小专题复习的误区中，表示难以适应中考新变革。以《离子反应》为例，阐述在中考第二轮小专题复习中，如何基于化学核心素养并结合多种教学手段，有效地培养学生的化学学科能力。 [关键词]化学核心素养;中考小专题;离子反应 [中图分类号]
[摘 要]以“探究新制氯水的成分”的教学为例，以化学史为线索创设情境提出问题，并展开以客观事实、化学实验等方式收集证据、验证猜想、推理结果的探究式教学，对化学学科核心素养中“证据推理”素养的培养进行了有效探究。[关键词]新制氯水的成分;线索;证据推理[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）26-007
[摘 要]以“细胞通讯”微专题为例，通过考点量化、真题引领、知能建构、归纳迁移演绎来实现微专题设立、引领、深入和突破。基于微专题，整合相关知识点，应用思维导图构建知识网络，达到高效复习的目的。[关键词]微专题;细胞通讯;高中生物学;复习[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）26-0081-0