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摘要：在小学时期，高年级语文教学内容是应该结合学生心理的语文阅读策略，如此可以更好的提高学生语文成绩。合作学习变成小学语文学习的首要模式，这可以让学生在语文阅读教学中学习很多知识，还能够用主动的方式让学生积极学习。因此，这篇论文需要由教学具体角度分析，运用实践中小学生在语文阅读层面存在的问题件，进一步处理，寻找合适的策略改正。
关键词：小学高年级;语文阅读教学;合作学习
在进行新课改时应该有顺序展开，小学语文是小学学科中十分重要的部分，为未来的语言学习奠定良好的基础。为了提升学生语文每个层面的能力，在教学中需要采用很多形式培养学生语言，语文教学是学生接触语文教学最多场所，在大部分研究中把合作学习模式应用到学校的很多专业课中。教师在教学中应该组织合作学习，提升学生阅读能力。
一、分配合作型任务，提高学生合作能力
在合作学习展开以前，必须要进行充分准备，如此才能够确保在以后环节顺利进行。教师这个时候应该更好的引导，按照课本的重点与难点，确定课堂教学内容，而且将这种教学内容学生们说明。并且让学生将应该运用的有关学校工具准备好，为学生以后的合作学习打下坚实的基础。如今社会属于一种合作型的社会，每个人都需要和其他人合作，这种做法才可以提升学生自身的效率。就高年级学生而言，其能够开始进行一些阅读，逐渐学习部分基础的语文知识，所以在实际课堂教学中，语文教师应该运用小学合作学习，培养学生阅读思维，提升学生思维能力，为其以后学习奠定基础[1]。所以在实际教学中，教师能够使学生将小组为单位，使学生进行阅读，在此过程中，为想分配一些合作型的学习内容，使学生经过学习，体会到和其余人合作的重要意义，进一步在以后学习与工作中，可以积极和其他人合作，提升自身与他人的合作意识与能力。
例如：在讲解《祖父的园子》过程中，在这篇课文中主要介绍祖父的园子中种植的作物和各种小动物，作者运用独特的语言，为读者简介一些祖父园子的特色。即使萧红的人生十分坎坷，让她在祖父园子中度过童年美丽得到时光。其笔下的童年是自由的，她眼中的所有事物都是活的，想做什么都可以。在阅读时，为了使学生对祖父的园子形象有充分的认识，教师能够将学生分成几个小组，将各种事物列成一个表格，如此能够使学生对园子中的动植物一目了然，可以十分清楚的了解课文与发展思路[2]。学生在绘制表格中，能够让学生列出表格，其余想经估计阅读，得出部分重要的时间与事件，然后对部分信息展开一定的整理与总结，最终把其填写在表格中对应的位置。这几种事情若是让一名学生做，会浪费很多时间与精力，实际上若学生展开分工合作，运用小组合作学习，就可以提升学习效率，让学生很好的学习知识。
二、运用合作学习，提升学生阅读能力
在小学高年级阅读课堂上，应该注重提高性是阅读能力，进一步延伸学生思维，这种做法能够很好的提高学生语文学习能力。所以在小组合作学习中，教师能够使学生在阅读中的问题积极分析与讨论，在整个过程中，学生能够掌握其余学生和自身思维不同，进一步能够改变自己思维的局限性，提升自身思维学生全面性，让自身很好的阅读与思考[3]。由于学生在思考中，自身的能力一想法是有局限性的，但若是可以结合其他人的思维，试着根据不同的角度分析，对提升学生思维全面性有利，改变自己思维的局限性，从而提升自己的学习与思维能力。
例如：在讲解《他像一棵挺脱的树》过程中，这篇课选自《骆驼祥子》，作者是老舍。在小说中阐述了一个普通车夫祥子的人生，展现了一幅具備老北京特色的事态图。小说对祥子的外貌进行描写，展现其身体强壮结实的特征，体现出祥子十分旺盛的生命力。祥子即使有一定的自由，但是必须要为生活为奔波，贫穷限制了其身上仅存的可怜的自由。这揭示了当时社会的黑暗和失衡的旧中国，人们过着贫苦的生活。从对祥子的描写中能够看出祥子的人物特征，学生在学习中，教师为了提升学生阅读能力，能够使学生将小组为单位，分析与探讨课文中的人物性格，在分析人物中，学生应该由人物的语言和动作描写卓手机，在这几个层面积极分析，经过把握学生这几个层面的特征描写，能够发现人物的什么性格特征。运用这样形式，能够更好的提升学生阅读能力。
结束语：
阅读是学生在学习语文中的主要构成部分，对学生未来学习与发展都具备十分中要的作用，教师 在对学生展开阅读教学中，应该注意的提高学生阅读能力。在阅读课堂上，也应该注重合作的力量，学生自身的思维与能力有局限性，经过和其他人的合作，可以更好的提升学习效率。在实际课堂教学中，语文教师能够为学生分配部分合作型的学习内容，提升学生与其他学生合作的能力，而且还运用合作学习，提升学生阅读能力。
参考文献：
[1]刘永芳.小学高年级语文阅读教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021，{4}（01）：67-68.
[2]蔺香梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探索[J].学周刊，2021，{4}（02）：151-152.
[3]宋燕.合作学习在初中语文阅读教学中的尝试[J].新课程，2020，{4}（49）：189.
关键词：小学高年级;语文阅读教学;合作学习
在进行新课改时应该有顺序展开，小学语文是小学学科中十分重要的部分，为未来的语言学习奠定良好的基础。为了提升学生语文每个层面的能力，在教学中需要采用很多形式培养学生语言，语文教学是学生接触语文教学最多场所，在大部分研究中把合作学习模式应用到学校的很多专业课中。教师在教学中应该组织合作学习，提升学生阅读能力。
一、分配合作型任务，提高学生合作能力
在合作学习展开以前，必须要进行充分准备，如此才能够确保在以后环节顺利进行。教师这个时候应该更好的引导，按照课本的重点与难点，确定课堂教学内容，而且将这种教学内容学生们说明。并且让学生将应该运用的有关学校工具准备好，为学生以后的合作学习打下坚实的基础。如今社会属于一种合作型的社会，每个人都需要和其他人合作，这种做法才可以提升学生自身的效率。就高年级学生而言，其能够开始进行一些阅读，逐渐学习部分基础的语文知识，所以在实际课堂教学中，语文教师应该运用小学合作学习，培养学生阅读思维，提升学生思维能力，为其以后学习奠定基础[1]。所以在实际教学中，教师能够使学生将小组为单位，使学生进行阅读，在此过程中，为想分配一些合作型的学习内容，使学生经过学习，体会到和其余人合作的重要意义，进一步在以后学习与工作中，可以积极和其他人合作，提升自身与他人的合作意识与能力。
例如：在讲解《祖父的园子》过程中，在这篇课文中主要介绍祖父的园子中种植的作物和各种小动物，作者运用独特的语言，为读者简介一些祖父园子的特色。即使萧红的人生十分坎坷，让她在祖父园子中度过童年美丽得到时光。其笔下的童年是自由的，她眼中的所有事物都是活的，想做什么都可以。在阅读时，为了使学生对祖父的园子形象有充分的认识，教师能够将学生分成几个小组，将各种事物列成一个表格，如此能够使学生对园子中的动植物一目了然，可以十分清楚的了解课文与发展思路[2]。学生在绘制表格中，能够让学生列出表格，其余想经估计阅读，得出部分重要的时间与事件，然后对部分信息展开一定的整理与总结，最终把其填写在表格中对应的位置。这几种事情若是让一名学生做，会浪费很多时间与精力，实际上若学生展开分工合作，运用小组合作学习，就可以提升学习效率，让学生很好的学习知识。
二、运用合作学习，提升学生阅读能力
在小学高年级阅读课堂上，应该注重提高性是阅读能力，进一步延伸学生思维，这种做法能够很好的提高学生语文学习能力。所以在小组合作学习中，教师能够使学生在阅读中的问题积极分析与讨论，在整个过程中，学生能够掌握其余学生和自身思维不同，进一步能够改变自己思维的局限性，提升自身思维学生全面性，让自身很好的阅读与思考[3]。由于学生在思考中，自身的能力一想法是有局限性的，但若是可以结合其他人的思维，试着根据不同的角度分析，对提升学生思维全面性有利，改变自己思维的局限性，从而提升自己的学习与思维能力。
例如：在讲解《他像一棵挺脱的树》过程中，这篇课选自《骆驼祥子》，作者是老舍。在小说中阐述了一个普通车夫祥子的人生，展现了一幅具備老北京特色的事态图。小说对祥子的外貌进行描写，展现其身体强壮结实的特征，体现出祥子十分旺盛的生命力。祥子即使有一定的自由，但是必须要为生活为奔波，贫穷限制了其身上仅存的可怜的自由。这揭示了当时社会的黑暗和失衡的旧中国，人们过着贫苦的生活。从对祥子的描写中能够看出祥子的人物特征，学生在学习中，教师为了提升学生阅读能力，能够使学生将小组为单位，分析与探讨课文中的人物性格，在分析人物中，学生应该由人物的语言和动作描写卓手机，在这几个层面积极分析，经过把握学生这几个层面的特征描写，能够发现人物的什么性格特征。运用这样形式，能够更好的提升学生阅读能力。
结束语：
阅读是学生在学习语文中的主要构成部分，对学生未来学习与发展都具备十分中要的作用，教师 在对学生展开阅读教学中，应该注意的提高学生阅读能力。在阅读课堂上，也应该注重合作的力量，学生自身的思维与能力有局限性，经过和其他人的合作，可以更好的提升学习效率。在实际课堂教学中，语文教师能够为学生分配部分合作型的学习内容，提升学生与其他学生合作的能力，而且还运用合作学习，提升学生阅读能力。
参考文献：
[1]刘永芳.小学高年级语文阅读教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021，{4}（01）：67-68.
[2]蔺香梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探索[J].学周刊，2021，{4}（02）：151-152.
[3]宋燕.合作学习在初中语文阅读教学中的尝试[J].新课程，2020，{4}（49）：189.