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摘要：现在的教育目的是培养学生的学以致用的能力，在小学教育阶段，对学生的理论与实践能力的结合运用越来越重视，从小培养学生的动手实践能力，对学生之后的成长至关重要，尤其在抽象化的小学数学教学中，更应该注重学生的实践应用，无论从课前、课中、课后都应该积极的引导和指导学生的动手操作能力的培养。
关键词：小学数学；动手操作；培养；对策
小学数学中，要想培养学生的动手操作能力，就必须从课程准备、课程之中、课程之后这三个阶段进行有效地实施，才能够提升学生的动手操作能力，以此来激发学生的学习动力，将学生从枯燥乏味的理论知识中拽出来，让学生的思维得到自由的解放，动手操作能力的练习，有助于学生的创新思维发展，但是首先需要教师本身具有创新的意识，敢于将传统的教学模式更新，将课堂还给学生，让学生成为课堂上的主人，以及有效的引導学生的动手操作能力的方法，让学生咋学习数学的过程中体验到不一样的感觉，愉快的学习。
1.课前准备，培养学生的动手操作的意识
教师应该在上课前让学生提前预习，同时教师准备好教具，创设有利的情境来让学生进行动手操作，例如在学习圆的周长中，可以让学生提前制作圆，通过剪纸或者拼接等方式制作，然后让学生找一个绳子和直尺，教师引导学生用滚动或者其它的方法进行测量圆的周长，类似的知识中都可以让学生提前进行实践性的预习，把活的知识教给学生，将学生教活教师应该以这样的指导思想进行教学，充分的挖掘学生的动手实践能力，例如在学习百分数的时候，可以提前让学生进行调查和搜集数据资料，比如本班学生的男女比例，本班学生的到课率等，通过学生通过自己动手实践对“百分率”有一个初步的体会和感性的认识，并引发学生的学习兴趣，体验到数学的生活实际作用。
2.课程中积极引导学生动手操作训练
2.1创造动手操作学习环境，强化学生实践能力
例如在图形的拼组一课中，教师利用多媒体的音乐功能，进行播放，营造舒适的学习环境，课件出示一幅拼组图形（配上轻音乐），教师叙述图意。请同学们仔细观察这幅图，看一看这幅图有什么特别？ 你们想设计出一幅更好看的图形吗？这节课咱们就研究图形的拼组，充分发挥你们自己的聪明才智，拼出各种漂亮的图形。激发学生的兴趣，其次让学生进行自主动手操作和探究，老师：要想当图案设计师，具备扎实的基本功是非常关键的。我们就先来练一练咱们的基本功——用三角形拼四边形。组织学生操作探究：师：请同学们小组合作，利用学具中的三角形来拼四边形，在拼摆的同时要思考两个问题：是不是任意两个三角形都能拼成四边形？如果不是，需要具备什么样的条件？任何两个相同的三角形都能拼成什么样的四边形？怎样拼？教师巡视，了解拼组情况，适当指导。 小组分别进行汇报成果，教师积极引导学生和鼓励学生勇敢的展示自己的成果，请一组同学到前面在黑板上用教具演示，要求：不仅要会拼，还要给大家讲清楚，你用了几个什么三角形？拼成了哪种四边形？怎么拼的？其它小组有不同拼法进行展示。
2.2拓展应用，发挥想象，感悟数学美
在上述例子中，小组都汇报了自己小组拼接的图形，这时候教师应该再次的拓展学生的思维，再次的创设问题，让学生陷入思考，让知识与生活相联系，让学生思考学习图形的拼组的用途是什么？生活中许多美好的事物都可以用三角形表现出来。请同学们欣赏（图片）：美丽的公鸡、漂亮的房子、健壮的小马。教师组织学生利用手中的三角形创造自己喜欢的图案。以小组为单位互相合作，充分发挥你们想象力，用你们准备的各种三角形来拼出美丽的图案，最后我们要来一个评比。相互交流、相互欣赏，师生共同评价：你最喜欢哪个小组的作品？说说理由。让学生在与生活相结合的过程中，提升学生的实践应用能力，发挥学生的丰富想象能力。
2.3总结回顾，反思领悟
教师与学生在动手操作结束后，应该及时进行总结，反思在操作过程中的不足之处，来完善自我，回想这节课，我们从用两个三角形拼四边形到用很多三角形拼美丽的图案，我相信在这个过程中同学们肯定有很多收获。大家用自己丰富的想象力拼出了各种美丽的图案。比如……同学们的作品就很好地说明了我们这节课的收获。如果大家有兴趣的话，下课以后，还可以继续去研究探讨三角形究竟还可以拼出些什么图形，也可以利用七巧板拼组出更有创意的图形。再比如在做风车、玩风车的过程中发现了哪些图形？学生总结和反思，一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，能不能试着用这些图形来拼更多的图形？教师在总结中不断的引导学生的思考，同时为课下的动手实践打下铺垫。
3.课后巩固，让学生动手操作能力进一步强化
课堂学习的知识的巩固，一个很好的方式就是教会学生在课后温习知识，而通过动手操作来消化知识、加深记忆很好的一个方法，可以让学生感受到数学在生活中的作用，学会从实际生活着手学习数学知识，并提高学生们应用知识的能力。课后的巩固方式可以采用多样化的，例如用七巧板设计一幅你喜欢的图案。让学生用2个或3个相同的三角形平出其它学过的图形。利用七巧板拼各种有趣动物或图形。又比如自制一些手工物品，如剪出漂亮的五角星、规则的棱形、奇形怪状的六边形，或者圆柱、圆柱、火箭等，并可以布置学生对自己制作的圆柱等测量某些数学量，学生在这样的过程中巩固了知识，提升了创造力，激发了学习的热情和兴趣。
结束语
总之，数学是一门比较抽象的学科，但同时它又来源于实际的具体的生活，因此将数学知识还原于现实的场景，让学生从现实生活中体会数学的产生和发展，了解数学和生活的密切性。老师利用自己的生活经验，可以创设出与教学内容相关联的情景，引导学生操作，使得学生较容易地获得事物的表象，小学数学的动手操作能力是现在教育的具体要求，是培养学创造力的基础条件，是提升课堂活跃度的有效方法，是提升学生学习兴趣的有效途径，所以，教师应该从课前、课中、课后来进行积极的教学准备与设计，充分的挖掘学生的实践能力和激发学生的动手操作潜力，给学生创造动手操作的机会，在实践操作的过程中，促使学生得到全面的发展。
参考文献：
[1] 田淑华. 数学教学应重视培养学生的动手操作能力[J]. 小学数学，2005，（6）.
[2] 钱平玉. 动手操作，激活思维[J]. 江苏教育， 2005，（10）.
[3] 李森祥，刘焕知. 低年级数学教学应让学生多“说”[J]. 云南教育（继续教育版）. 2006（03）
[4] 杨冬梅. 在数学教学中培养学生的创新精神[J]. 云南教育.2003（32）
（作者单位：雷波县杉树堡乡中心校）
关键词：小学数学；动手操作；培养；对策
小学数学中，要想培养学生的动手操作能力，就必须从课程准备、课程之中、课程之后这三个阶段进行有效地实施，才能够提升学生的动手操作能力，以此来激发学生的学习动力，将学生从枯燥乏味的理论知识中拽出来，让学生的思维得到自由的解放，动手操作能力的练习，有助于学生的创新思维发展，但是首先需要教师本身具有创新的意识，敢于将传统的教学模式更新，将课堂还给学生，让学生成为课堂上的主人，以及有效的引導学生的动手操作能力的方法，让学生咋学习数学的过程中体验到不一样的感觉，愉快的学习。
1.课前准备，培养学生的动手操作的意识
教师应该在上课前让学生提前预习，同时教师准备好教具，创设有利的情境来让学生进行动手操作，例如在学习圆的周长中，可以让学生提前制作圆，通过剪纸或者拼接等方式制作，然后让学生找一个绳子和直尺，教师引导学生用滚动或者其它的方法进行测量圆的周长，类似的知识中都可以让学生提前进行实践性的预习，把活的知识教给学生，将学生教活教师应该以这样的指导思想进行教学，充分的挖掘学生的动手实践能力，例如在学习百分数的时候，可以提前让学生进行调查和搜集数据资料，比如本班学生的男女比例，本班学生的到课率等，通过学生通过自己动手实践对“百分率”有一个初步的体会和感性的认识，并引发学生的学习兴趣，体验到数学的生活实际作用。
2.课程中积极引导学生动手操作训练
2.1创造动手操作学习环境，强化学生实践能力
例如在图形的拼组一课中，教师利用多媒体的音乐功能，进行播放，营造舒适的学习环境，课件出示一幅拼组图形（配上轻音乐），教师叙述图意。请同学们仔细观察这幅图，看一看这幅图有什么特别？ 你们想设计出一幅更好看的图形吗？这节课咱们就研究图形的拼组，充分发挥你们自己的聪明才智，拼出各种漂亮的图形。激发学生的兴趣，其次让学生进行自主动手操作和探究，老师：要想当图案设计师，具备扎实的基本功是非常关键的。我们就先来练一练咱们的基本功——用三角形拼四边形。组织学生操作探究：师：请同学们小组合作，利用学具中的三角形来拼四边形，在拼摆的同时要思考两个问题：是不是任意两个三角形都能拼成四边形？如果不是，需要具备什么样的条件？任何两个相同的三角形都能拼成什么样的四边形？怎样拼？教师巡视，了解拼组情况，适当指导。 小组分别进行汇报成果，教师积极引导学生和鼓励学生勇敢的展示自己的成果，请一组同学到前面在黑板上用教具演示，要求：不仅要会拼，还要给大家讲清楚，你用了几个什么三角形？拼成了哪种四边形？怎么拼的？其它小组有不同拼法进行展示。
2.2拓展应用，发挥想象，感悟数学美
在上述例子中，小组都汇报了自己小组拼接的图形，这时候教师应该再次的拓展学生的思维，再次的创设问题，让学生陷入思考，让知识与生活相联系，让学生思考学习图形的拼组的用途是什么？生活中许多美好的事物都可以用三角形表现出来。请同学们欣赏（图片）：美丽的公鸡、漂亮的房子、健壮的小马。教师组织学生利用手中的三角形创造自己喜欢的图案。以小组为单位互相合作，充分发挥你们想象力，用你们准备的各种三角形来拼出美丽的图案，最后我们要来一个评比。相互交流、相互欣赏，师生共同评价：你最喜欢哪个小组的作品？说说理由。让学生在与生活相结合的过程中，提升学生的实践应用能力，发挥学生的丰富想象能力。
2.3总结回顾，反思领悟
教师与学生在动手操作结束后，应该及时进行总结，反思在操作过程中的不足之处，来完善自我，回想这节课，我们从用两个三角形拼四边形到用很多三角形拼美丽的图案，我相信在这个过程中同学们肯定有很多收获。大家用自己丰富的想象力拼出了各种美丽的图案。比如……同学们的作品就很好地说明了我们这节课的收获。如果大家有兴趣的话，下课以后，还可以继续去研究探讨三角形究竟还可以拼出些什么图形，也可以利用七巧板拼组出更有创意的图形。再比如在做风车、玩风车的过程中发现了哪些图形？学生总结和反思，一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，能不能试着用这些图形来拼更多的图形？教师在总结中不断的引导学生的思考，同时为课下的动手实践打下铺垫。
3.课后巩固，让学生动手操作能力进一步强化
课堂学习的知识的巩固，一个很好的方式就是教会学生在课后温习知识，而通过动手操作来消化知识、加深记忆很好的一个方法，可以让学生感受到数学在生活中的作用，学会从实际生活着手学习数学知识，并提高学生们应用知识的能力。课后的巩固方式可以采用多样化的，例如用七巧板设计一幅你喜欢的图案。让学生用2个或3个相同的三角形平出其它学过的图形。利用七巧板拼各种有趣动物或图形。又比如自制一些手工物品，如剪出漂亮的五角星、规则的棱形、奇形怪状的六边形，或者圆柱、圆柱、火箭等，并可以布置学生对自己制作的圆柱等测量某些数学量，学生在这样的过程中巩固了知识，提升了创造力，激发了学习的热情和兴趣。
结束语
总之，数学是一门比较抽象的学科，但同时它又来源于实际的具体的生活，因此将数学知识还原于现实的场景，让学生从现实生活中体会数学的产生和发展，了解数学和生活的密切性。老师利用自己的生活经验，可以创设出与教学内容相关联的情景，引导学生操作，使得学生较容易地获得事物的表象，小学数学的动手操作能力是现在教育的具体要求，是培养学创造力的基础条件，是提升课堂活跃度的有效方法，是提升学生学习兴趣的有效途径，所以，教师应该从课前、课中、课后来进行积极的教学准备与设计，充分的挖掘学生的实践能力和激发学生的动手操作潜力，给学生创造动手操作的机会，在实践操作的过程中，促使学生得到全面的发展。
参考文献：
[1] 田淑华. 数学教学应重视培养学生的动手操作能力[J]. 小学数学，2005，（6）.
[2] 钱平玉. 动手操作，激活思维[J]. 江苏教育， 2005，（10）.
[3] 李森祥，刘焕知. 低年级数学教学应让学生多“说”[J]. 云南教育（继续教育版）. 2006（03）
[4] 杨冬梅. 在数学教学中培养学生的创新精神[J]. 云南教育.2003（32）
（作者单位：雷波县杉树堡乡中心校）