论文部分内容阅读
摘要：环境的改变对大学英语教学工作会产生一定的影响，尤其随着信息化和网络化时代的到来，大学英语的教学模式不可避免发生相应的变化，以此来适应时代对知识传播方式的新的要求。但是在实际操作过程中，由于对网络环境的不适应等因素，教学效果并没有被完全发掘出来。分析网络环境对大学英语教学产生的影响，通过调查访问的形式对其中存在的问题进行了统计分析，根据统计结果讨论基于网络环境的大学英语教学模式的优化途径，能为时下大学英语的教学工作提供可借鉴的信息，以更好地为人才培养的工作服务。本文结合笔者多年的教学经验，简要的分析了网络环境下大学英语的教学策略。
关键词：网络环境；大学英语；教学优势；教学策略
前言
以网络环境支撑的大学英语教学突破了传统教学的时空限制，使师生的交流在更加丰富的层面上展开；实现了英语“教”与“学”的开放性、交互性、共享性、协作性、和自主性，为学生学习创造了良好的环境，为师生之间交流提供了便捷的条件。因此网络环境下我们如何进一步的开展高效英语教学，如何提高大学英语教学有效性成为目前最为重要的教学任务之一。
一、传统教育教学模式下大学英语教学现状分析
首先，大学英语教学重视不够，经费投入不到位。大学英语教学体系、课程结构及课程设置还不能完全满足学习者的实际要求。在一些高等院校中，外语课程所占的教学比重是非常小的，都比较重视专业课程的安排，因此英语课程教学课时明显减少，影响力大学英语教学有效性的提升。
其次，从教师方面讲，大学英语教师素质参差不齐，很多教师并不具备大学英语教学的素质和能力，对大学英语教学重视能力较低；大学英语教学中不同程度存在着重知识、轻能力的现象。不少学校教学模式单一，学生的阅读能力有待提高，听力能力和口语能力较差，与社会需要差距较大。再者，一些教师教学观念、教学方式及教学内容上依然较多地重视语言知识的传授，还没有完全摆脱应试作用的负面影响。英语教学中仍采取单一的“统一式”授课方式。课堂上，教师控制一切，呈现一种“单向交流”、“满堂灌”的授课形式，学生“全场听”；教师写、学生抄。以这种方式进行大班化英语教学，大多学生的英语学习只有消极的知识输入.很少有积极的知识运用和输出。
再者，从学生方面讲，很多学生对于英语知识学习的兴趣并不是很高，一些学生高中阶段的英语学习成绩较差，再加上大学阶段英语学习的机会也较少因此，因此大学英语学习的有效性一般都是比较差的。
二、网络环境下大学英语教学的优势分析
首先，网络环境下的英语教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式，借助网络教学教师归纳总结存在的典型问题，集体评议每小组网页的质量和艺术性并布置下次学习内容。整合课要求以单科为主线，其余学科为发散点或支撑点共同组成综合性课件。并由学生们自己完成，学生们完成工作后，进行综合讨论评价，打通学习小组间知识的局限，让每一个工作小组在评价别的小组工作的过程中全面掌握资源库中的知识。评价时需要作评定记录。这种教学法从根本上改变了传统教育教学理念，它在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面都发生了质的变化，真正体现了学生“自主学习、协作学习”的核心思想。
其次，网络环境下的大学英语教学是非常重要的一项教学模式，在英语教学过程中我们采用针对性的教学策略和方法创建师生互动课堂，将大学教学中存在的问题进行针对性的学习和交流，为学生综合学习能力的提升奠定坚实的基础。网络技术的不断发展，网络环境下的教学模式得到基本普及，学生获得知识的途径不再是仅仅从教师和书本那里，而是通过网络检索得到海量的知识信息资源。计算机辅助英语教学已成为外语教学研究的重要分支。教师不再是学生知识唯一的来源，过去的传统英语课堂教学模式，学生知识的来源一般是在课堂上通过教师的讲解，达到记忆与理解的目的。
三、网络环境下大学英语教学的策略分析
（一）更新教学理念，明确教学目标
大学英语教学目标将逐步转向注重学生的英语综合运用能力的培养，特别是听说能力。随着近年来我国经济飞速发展、加入WTO、国际交往日益频繁，国家和社会对大学英语教学，尤其是对大学生的英语实际综合应用能力，提出了更高和更迫切的要求。大学英语教学需要转变思想，把由培养学生的阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来。要提高包括以下四个方面的综合实用能力：1）比较好的英语语言知识，包括语音知识、构词知识、语法知识等；2）比较全面的语言使用技能，如听、说、读、写、译；3）相关的文化知识，包括本族语以及目的语的文化、历史、社会等；4）相关策略，包括学习策略、交际策略等。
（二）拓展教学方法，调整教学计划
拓展英语教学方法，调整教学计划是提高大学英语教学的关键，网络环境下大学英语教学要以多媒体教学为依据，采用多样化的教学策略和方法，为学生综合能力的提升奠定坚实的基础。以多媒体教学为例，多媒体教学使得大学英语课堂教学效果大为改观。以往的大学英语课堂教学运用传统的粉笔、黑板式教学方法往往会令学生有枯燥乏味之感。现在，由于多媒体的引入，大量的信息可以十分便捷地以鲜活多样的形式展现在学生面前，与文章相关的有聲背景资料、图片、歌曲、电影片断等的交替使用，可以牢牢抓住学生的注意力并充分调动学生的学习积极性、创造性、自主性，从而使得课堂教学过程成为了一次在教师的有意识引导下的学生自主探索、感知、讨论、协作、建构的旅程，因而大大提高了学生的学习效率，并使得课堂教学效果明显改观。基于计算机网络和课堂的多媒体教学给学生课下的自主学习提供了有益的平台，有助于提高学生自主学习能力和促进师生交流。现在，通过计算机和网络，师生之间的交流变得畅通无阻，再不受时间和空间的限制：教师可以通过网络教学和学习平台给学生布置作业，监督学生自主学习情况和进度，实时答疑、测试、反馈结果等，学生可以通过网上虚拟课堂，利用业余时间选择自己感兴趣的额外内容进行自主学习，有问题可以及时向教师请教，还可通过网络提交作业、试卷、与同学探讨学习心得等。总之，以计算机和网络技术的发展为契机，大学英语的教和学进入了一个崭新的阶段。 （三）调整教学结构，提高教学质量
《普通高中英语课程标准》，对高中毕业生的英语能力提出了新的、更高的要求。外语教育是一个有机的整体，大学英语过几年后就有一个和执行该课程标准的高中英语重新衔接的问题……所以在未来的教学过程中，我们要将大、中学英语教学看成是一个系统，每个阶段合理分工，各有重点，明确目标，衔接有序，稳步推进，从兜圈子变为螺旋上升，阶梯式跃进，就不会造成教育资源的浪费，挫伤学生的积极性。因此，有必要尽早准备，以便使大学英语教师在教学上能够适应选修课程的要求。
（四）借助信息技術，优化学生自主学习软件
随着信息技术的飞速发展，网络自主学习软件成为大学生自主学习英语的主要媒介。特别是随着电子产品的普及，信息技术教学工具与教学资源应用起来更加便利，因此作为英语教师要善于借助信息技术资源，引导学生合理利用信息技术资源进行高效自主学习。需要注意的是，在此过程中我们要注重自主学习软件利用的合理性，不能让花色繁多的软件阻碍了学生的学习效率。因此作为教师要善于筛选一些适合大学生英语学习的软件，让学生明确自主学习软件的双面性，如此才能够引导学生更加高效的应用软件开展自主学习。
总结
总之网络环境下大学英语教学是一项综合性的教学任务，作为大学英语教师要针对性的进行大学生英语教学模式的改善，借助多样化的教学手段和方法，构建网络环境下大学英语高效课堂。
参考文献：
[1] 张娟.网络环境下大学英语教学模式优化研究[J/OL].广西师范学院学报（哲学社会科学版）：1-3[2019-07-26].https：//doi.org/10.16601/j.cnki.issn1002-5227.2019.04.020.
[2] 蔡基刚.新时代背景下《大学英语教学指南》的修订及理论依据[J/OL].北京第二外国语学院学报：1-14[2019-07-26].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.2802.H.20190722.1442.002.html.
[3] 袁艳玲，李先进.多媒体外语教学中的情感因素影响探究[J/OL].英语广场，2019（08）：66-68[2019-07-26].https：//doi.org/10.16723/j.cnki.yygc.2019.08.030.
[4] 宁笳.交际教学中的形式教学——大学英语课堂观察报告[A].中共沈阳市委、沈阳市人民政府、国际生产工程院、中国机械工程学会.第十六届沈阳科学学术年会论文集（经管社科）[C].中共沈阳市委、沈阳市人民政府、国际生产工程院、中国机械工程学会：沈阳市科学技术协会，2019：4.
（作者单位：贵州大学外国语学院）
关键词：网络环境；大学英语；教学优势；教学策略
前言
以网络环境支撑的大学英语教学突破了传统教学的时空限制，使师生的交流在更加丰富的层面上展开；实现了英语“教”与“学”的开放性、交互性、共享性、协作性、和自主性，为学生学习创造了良好的环境，为师生之间交流提供了便捷的条件。因此网络环境下我们如何进一步的开展高效英语教学，如何提高大学英语教学有效性成为目前最为重要的教学任务之一。
一、传统教育教学模式下大学英语教学现状分析
首先，大学英语教学重视不够，经费投入不到位。大学英语教学体系、课程结构及课程设置还不能完全满足学习者的实际要求。在一些高等院校中，外语课程所占的教学比重是非常小的，都比较重视专业课程的安排，因此英语课程教学课时明显减少，影响力大学英语教学有效性的提升。
其次，从教师方面讲，大学英语教师素质参差不齐，很多教师并不具备大学英语教学的素质和能力，对大学英语教学重视能力较低；大学英语教学中不同程度存在着重知识、轻能力的现象。不少学校教学模式单一，学生的阅读能力有待提高，听力能力和口语能力较差，与社会需要差距较大。再者，一些教师教学观念、教学方式及教学内容上依然较多地重视语言知识的传授，还没有完全摆脱应试作用的负面影响。英语教学中仍采取单一的“统一式”授课方式。课堂上，教师控制一切，呈现一种“单向交流”、“满堂灌”的授课形式，学生“全场听”；教师写、学生抄。以这种方式进行大班化英语教学，大多学生的英语学习只有消极的知识输入.很少有积极的知识运用和输出。
再者，从学生方面讲，很多学生对于英语知识学习的兴趣并不是很高，一些学生高中阶段的英语学习成绩较差，再加上大学阶段英语学习的机会也较少因此，因此大学英语学习的有效性一般都是比较差的。
二、网络环境下大学英语教学的优势分析
首先，网络环境下的英语教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式，借助网络教学教师归纳总结存在的典型问题，集体评议每小组网页的质量和艺术性并布置下次学习内容。整合课要求以单科为主线，其余学科为发散点或支撑点共同组成综合性课件。并由学生们自己完成，学生们完成工作后，进行综合讨论评价，打通学习小组间知识的局限，让每一个工作小组在评价别的小组工作的过程中全面掌握资源库中的知识。评价时需要作评定记录。这种教学法从根本上改变了传统教育教学理念，它在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面都发生了质的变化，真正体现了学生“自主学习、协作学习”的核心思想。
其次，网络环境下的大学英语教学是非常重要的一项教学模式，在英语教学过程中我们采用针对性的教学策略和方法创建师生互动课堂，将大学教学中存在的问题进行针对性的学习和交流，为学生综合学习能力的提升奠定坚实的基础。网络技术的不断发展，网络环境下的教学模式得到基本普及，学生获得知识的途径不再是仅仅从教师和书本那里，而是通过网络检索得到海量的知识信息资源。计算机辅助英语教学已成为外语教学研究的重要分支。教师不再是学生知识唯一的来源，过去的传统英语课堂教学模式，学生知识的来源一般是在课堂上通过教师的讲解，达到记忆与理解的目的。
三、网络环境下大学英语教学的策略分析
（一）更新教学理念，明确教学目标
大学英语教学目标将逐步转向注重学生的英语综合运用能力的培养，特别是听说能力。随着近年来我国经济飞速发展、加入WTO、国际交往日益频繁，国家和社会对大学英语教学，尤其是对大学生的英语实际综合应用能力，提出了更高和更迫切的要求。大学英语教学需要转变思想，把由培养学生的阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来。要提高包括以下四个方面的综合实用能力：1）比较好的英语语言知识，包括语音知识、构词知识、语法知识等；2）比较全面的语言使用技能，如听、说、读、写、译；3）相关的文化知识，包括本族语以及目的语的文化、历史、社会等；4）相关策略，包括学习策略、交际策略等。
（二）拓展教学方法，调整教学计划
拓展英语教学方法，调整教学计划是提高大学英语教学的关键，网络环境下大学英语教学要以多媒体教学为依据，采用多样化的教学策略和方法，为学生综合能力的提升奠定坚实的基础。以多媒体教学为例，多媒体教学使得大学英语课堂教学效果大为改观。以往的大学英语课堂教学运用传统的粉笔、黑板式教学方法往往会令学生有枯燥乏味之感。现在，由于多媒体的引入，大量的信息可以十分便捷地以鲜活多样的形式展现在学生面前，与文章相关的有聲背景资料、图片、歌曲、电影片断等的交替使用，可以牢牢抓住学生的注意力并充分调动学生的学习积极性、创造性、自主性，从而使得课堂教学过程成为了一次在教师的有意识引导下的学生自主探索、感知、讨论、协作、建构的旅程，因而大大提高了学生的学习效率，并使得课堂教学效果明显改观。基于计算机网络和课堂的多媒体教学给学生课下的自主学习提供了有益的平台，有助于提高学生自主学习能力和促进师生交流。现在，通过计算机和网络，师生之间的交流变得畅通无阻，再不受时间和空间的限制：教师可以通过网络教学和学习平台给学生布置作业，监督学生自主学习情况和进度，实时答疑、测试、反馈结果等，学生可以通过网上虚拟课堂，利用业余时间选择自己感兴趣的额外内容进行自主学习，有问题可以及时向教师请教，还可通过网络提交作业、试卷、与同学探讨学习心得等。总之，以计算机和网络技术的发展为契机，大学英语的教和学进入了一个崭新的阶段。 （三）调整教学结构，提高教学质量
《普通高中英语课程标准》，对高中毕业生的英语能力提出了新的、更高的要求。外语教育是一个有机的整体，大学英语过几年后就有一个和执行该课程标准的高中英语重新衔接的问题……所以在未来的教学过程中，我们要将大、中学英语教学看成是一个系统，每个阶段合理分工，各有重点，明确目标，衔接有序，稳步推进，从兜圈子变为螺旋上升，阶梯式跃进，就不会造成教育资源的浪费，挫伤学生的积极性。因此，有必要尽早准备，以便使大学英语教师在教学上能够适应选修课程的要求。
（四）借助信息技術，优化学生自主学习软件
随着信息技术的飞速发展，网络自主学习软件成为大学生自主学习英语的主要媒介。特别是随着电子产品的普及，信息技术教学工具与教学资源应用起来更加便利，因此作为英语教师要善于借助信息技术资源，引导学生合理利用信息技术资源进行高效自主学习。需要注意的是，在此过程中我们要注重自主学习软件利用的合理性，不能让花色繁多的软件阻碍了学生的学习效率。因此作为教师要善于筛选一些适合大学生英语学习的软件，让学生明确自主学习软件的双面性，如此才能够引导学生更加高效的应用软件开展自主学习。
总结
总之网络环境下大学英语教学是一项综合性的教学任务，作为大学英语教师要针对性的进行大学生英语教学模式的改善，借助多样化的教学手段和方法，构建网络环境下大学英语高效课堂。
参考文献：
[1] 张娟.网络环境下大学英语教学模式优化研究[J/OL].广西师范学院学报（哲学社会科学版）：1-3[2019-07-26].https：//doi.org/10.16601/j.cnki.issn1002-5227.2019.04.020.
[2] 蔡基刚.新时代背景下《大学英语教学指南》的修订及理论依据[J/OL].北京第二外国语学院学报：1-14[2019-07-26].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.2802.H.20190722.1442.002.html.
[3] 袁艳玲，李先进.多媒体外语教学中的情感因素影响探究[J/OL].英语广场，2019（08）：66-68[2019-07-26].https：//doi.org/10.16723/j.cnki.yygc.2019.08.030.
[4] 宁笳.交际教学中的形式教学——大学英语课堂观察报告[A].中共沈阳市委、沈阳市人民政府、国际生产工程院、中国机械工程学会.第十六届沈阳科学学术年会论文集（经管社科）[C].中共沈阳市委、沈阳市人民政府、国际生产工程院、中国机械工程学会：沈阳市科学技术协会，2019：4.
（作者单位：贵州大学外国语学院）