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摘要：大学公外英语课堂教学中普遍存在学生学习动力不足、课堂沉闷、学习教学效果差的情况，本人通过多年的教学实践，总结分析学生学习的心理活动情况，以探究公共外语教师教学中应该或者说可以采取的一些方法和措施来促进外语教学的效果。
關键词：公共英语；听说读写；教学策略
前言
学生的综合英语能力才是英语教学的重点，关键要让学生会应用英语，因此，公共英语教学应突出难点和重点，这也是提高学生英语实践能力的科学方法。现代大学生英语水平评定标准主要是以英语过级考试的成绩为主，但从过往的英语过级考试试题中可以看出，试题中的听力部分占比例较少，实际应用试题偏少，学生的听力、写作的整体水平较低。这就说明大学公共英语在对学生实际应用方面的培养还不足，学生的英语应用能力较差，哑巴英语更是普遍现象。
一、大学公共英语教学现状分析
首先，学生英语基础与学习需求差异大，根据相关英语教学调查发现，大学生英语基础差异大，无论是同一所高校内部还是不同高校之间的学生在高考英语分数上均存在显着差异，英语基础成绩分化现象明显；学生英语学习需求差异大，虽然需求多为应试型考试，如学校英语期中期末考试，国家四六级考试，考研考博考试，也存在雅思、托福和GRE考试，还存在为数不少学生想参加同传口译、笔译和口译等英语资格证书考试，极少有学生单纯为英语学习兴趣爱好学习英语。
其次，教学目标模糊内容不完善，大学阶段公共英语教学目标定位模糊，采取大一统的教学与考试，缺乏口语教学与考核内容，只有极少数高校在博士阶段才采取专门口语教学，教学效果也差强人意，难以反映学生英语真实素质与水平，对学生考试能力与英语素质与水平提高帮助不大，难以满足学生英语学习的高层次的学生的学习需求；因此在教学过程中很多学生并不能找到适合自身的英语学习策略和方法，这也影响了大学公共英语听说读写教学策略的实施。
第三，大学公共英语教学并没有结合现阶段的社会现状以及时事教育问题进行针对性的分析和研究，总是将教学内容禁锢在教材中，而且存在教学目标模糊不清、教学内容偏离目标、教学模式依旧传统、教学评价形式单一。
二、新教学常态下公共英语听说读写教学问题成因分析
首先，大学英语教学力量不足。目前大学公共英语教学力量不足，不仅大学公共英语课程教师相对较少，且大学公共英语教师的素质水平参差不齐，现有师资力量不能满足大学公共英语教学需求的现象非常严重。目前我国大学院校缺少具有不同职业背景的专职英语教师，现有的教师多为英语教育专业毕业，缺乏必要的专业英语知识背景，因此不能有效地对大学不同专业的学生开展公共英语课程教学。
其次，大学公共英语教学设施相对不足。目前很多学校缺乏必要的大学公共英语课程教学设施，导致学生在公共英语课程中不能有效地练习口语和听力，严重影响了学生英语综合能力的全面发展。目前大学英语公共课中配置使用多媒体教室的院校较少，公共英语课程主要以英语教师的理论讲授为主，很少设置提高学生听力、口语的高质量课程。
第三，教材体系相对陈旧
随着教育教学改革的深入进行，大学公共英语教学目标主要以培养学生的专业实践能力为主，这突显出大学公共英语课程教材发展的滞后性；缺乏特色化、专业化、专门化的教材，制约了大学公共英语课程的蓬勃开展。当前公共英语课程教材没能体现出基础性，不能有效指导不同层次学生学习英语知识。教材缺乏实用性，现有的大学公共英语教材与实践环境联系不紧密，课程内容过于简单。这不仅无法充分调动学生的积极性，而且影响公共英语教学的质量与效果，不符合大学阶段英语教学的发展需求。
三、新教学常态下公共英语听说读写教学策略分析
大学英语是高校的一门公共必修课，它以英语作为媒介和教学语言推广通识教育。作为本科阶段的大学外语教育最重要的内容，大学英语有着不同于其它课程的特性。教学目标设定、内容安排、教学活动以及考核体系只有在充分体现其特性要求的情况下，才能真正实现本学科教学应有的终极目的。随着信息时代的到来，全球经济一体化、国际交流在各行业、各领域不断加深。
（一）更新教学理念，明确教学目标
为了提高大学公共英语课程的有效性，解决当前公共英语教学存在的问题，我们必须明确公共英语课程的实用性方向，有效开展公共英语教学。首先，摆脱传统大学英语教学的影响，注重开展符合大学生需求的公共英语课程体系，全面强化学生的基础英语与实践英语的教学，注重课程内容反思的未来工作需求，强化英语教育背景的设置。其次，围绕未来就业导向培养学生的职业英语特长，注重根据不同学生的英语学习需求，全面提高学生的听写读写能力。
（二）营造教学环境，提高教学质量
学习环境对学生的影响是巨大的，一个好的学习环境，能让学生备受鼓舞，因此，模拟英语教学情境，开展会话交流等活动都能充分调动学生的积极性，提高学生的学习热情。而英语教学中的口语教学更是需要一个良好的口语环境，学生能听，能说，才能提高其英语水平，但现代高校在语言环境设置方面还不够系统，过分重视专业课教学，对于公共英语教学只是走形式，老师也很少安排学生进行口语练习和课外英语学习活动。虽然各高校都会设立一些英语学习小组，但积极性不强，学生参与少，只有少数爱好英语的学生会参与，加上公共英语老师课外很少引导学生进行一些日常的口语练习，学生的整体口语能力没有明显提高。
（三）拓展教学方法，提高教学有效性
开展研究性学习是提高大学公共英语教学质量的关键，研究性学习首要的目的是研究，研究具有鲜明的发展特征，是一种创造性的活动。以研究为目的，需要学生个人有更大的主动性，对研究目标进行大量的材料收集，对研究背景有深刻认识，对研究问题进行深层次思考，才能创新观点。因为研究目标不同，学生应该根据自身层次进行适合自己的独立学习，学习形式可以包括课前独立阅读资料，课中思考和参与讨论和课后练习及撰写研究报告，在学习过程中培养自己的问题意识。在研究性学习策略中，合作性学习是研究性学习的一种延伸，研究性学习强调学生个人的探究能力的拓展，而合作性策略强调团队合作，促进学生能力发展，对其是良好的补充与帮助。学会合作是合作学习策略的一个重要目标，因此建立良好的学习环境，使学生分成小组积极的参与合作，培养学生的合作意识，形成活跃的学习环境是必要的。进行如VCR视频拍摄、形成英语口语小组或表演英语戏剧等形式将学生聚合在一起，小组氛围使其将学习目标当作己任，能够主动的参与合作、培养英语能力。在分工合作中，学生能够培养独立自主，敢于探索的学习精神，也能通过研究方案，讨论具体方法，提出质疑，获得自己独特的结论。 （四）借助现代教育技术，提高教学质量
信息技术的发展促使英语课堂教学改革的順利进行，以大学英语口语教学为例，我们将现代化的教育教学工具引入了大学英语口语教学过程中，能够改善传统大学公共英语教学模式下存在的问题，提高英语口语教学的有效性。人工智能作为现代教育技术的重要分支，对英语口语教学质量的提升也产生了积极的影响。然而受传统英语教学理念的影响，人工智能在大学公共英语教学过程中却没有充分的应用，如何高效的应用人工智能进行高效英语口语教学成为目前英语教学的主要任务之一。
除此之外，我们还要借助多媒体教学等现代教育技术应用于大学公共英语教学中，将听说读写等教学环节进行教学改革，为学生综合学习能力的提升奠定坚实的基础。
结论分析：
综上所述，新常态下的大学英语教学是非常重要的一项教学任务，在教学过程中我们要结合新的教学理念和方法，改善传统公共英语教学中存在的问题，借助多样化的教学策略和方法构建适合大学生英语学习的教学情境，为学生综合素养的提升以及学生综合能力的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 蔡基刚.新时代背景下《大学英语教学指南》的修订及理论依据[J/OL].北京第二外国语学院学报1-14[2019-07-26].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.2802.H.20190722.1442.002.html.
[2] 常劲松.互动教学模式在高职公共英语教学中的应用研究[J/OL].英语广场，2019（07）：88-89[2019-07-26].https：//doi.org/10.16723/j.cnki.yygc.2019.07.045.
[3] 侯文瑜.学术英语背景下公共英语听说课程的改革与实践研究[J/OL].英语广场2019（07）：113-114[2019-07-26].https：//doi.org/10.16723/j.cnki.yygc.2019.07.061.
[4] 郭俊兰.基于能力本位的应用型本科公共英语模块化教学改革与探索[J/OL].现代交际，2019（15）：1-6[2019-07-26].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/22.1010.C.20190529.1553.004.html.
（作者单位：贵州大学外国语学院）
關键词：公共英语；听说读写；教学策略
前言
学生的综合英语能力才是英语教学的重点，关键要让学生会应用英语，因此，公共英语教学应突出难点和重点，这也是提高学生英语实践能力的科学方法。现代大学生英语水平评定标准主要是以英语过级考试的成绩为主，但从过往的英语过级考试试题中可以看出，试题中的听力部分占比例较少，实际应用试题偏少，学生的听力、写作的整体水平较低。这就说明大学公共英语在对学生实际应用方面的培养还不足，学生的英语应用能力较差，哑巴英语更是普遍现象。
一、大学公共英语教学现状分析
首先，学生英语基础与学习需求差异大，根据相关英语教学调查发现，大学生英语基础差异大，无论是同一所高校内部还是不同高校之间的学生在高考英语分数上均存在显着差异，英语基础成绩分化现象明显；学生英语学习需求差异大，虽然需求多为应试型考试，如学校英语期中期末考试，国家四六级考试，考研考博考试，也存在雅思、托福和GRE考试，还存在为数不少学生想参加同传口译、笔译和口译等英语资格证书考试，极少有学生单纯为英语学习兴趣爱好学习英语。
其次，教学目标模糊内容不完善，大学阶段公共英语教学目标定位模糊，采取大一统的教学与考试，缺乏口语教学与考核内容，只有极少数高校在博士阶段才采取专门口语教学，教学效果也差强人意，难以反映学生英语真实素质与水平，对学生考试能力与英语素质与水平提高帮助不大，难以满足学生英语学习的高层次的学生的学习需求；因此在教学过程中很多学生并不能找到适合自身的英语学习策略和方法，这也影响了大学公共英语听说读写教学策略的实施。
第三，大学公共英语教学并没有结合现阶段的社会现状以及时事教育问题进行针对性的分析和研究，总是将教学内容禁锢在教材中，而且存在教学目标模糊不清、教学内容偏离目标、教学模式依旧传统、教学评价形式单一。
二、新教学常态下公共英语听说读写教学问题成因分析
首先，大学英语教学力量不足。目前大学公共英语教学力量不足，不仅大学公共英语课程教师相对较少，且大学公共英语教师的素质水平参差不齐，现有师资力量不能满足大学公共英语教学需求的现象非常严重。目前我国大学院校缺少具有不同职业背景的专职英语教师，现有的教师多为英语教育专业毕业，缺乏必要的专业英语知识背景，因此不能有效地对大学不同专业的学生开展公共英语课程教学。
其次，大学公共英语教学设施相对不足。目前很多学校缺乏必要的大学公共英语课程教学设施，导致学生在公共英语课程中不能有效地练习口语和听力，严重影响了学生英语综合能力的全面发展。目前大学英语公共课中配置使用多媒体教室的院校较少，公共英语课程主要以英语教师的理论讲授为主，很少设置提高学生听力、口语的高质量课程。
第三，教材体系相对陈旧
随着教育教学改革的深入进行，大学公共英语教学目标主要以培养学生的专业实践能力为主，这突显出大学公共英语课程教材发展的滞后性；缺乏特色化、专业化、专门化的教材，制约了大学公共英语课程的蓬勃开展。当前公共英语课程教材没能体现出基础性，不能有效指导不同层次学生学习英语知识。教材缺乏实用性，现有的大学公共英语教材与实践环境联系不紧密，课程内容过于简单。这不仅无法充分调动学生的积极性，而且影响公共英语教学的质量与效果，不符合大学阶段英语教学的发展需求。
三、新教学常态下公共英语听说读写教学策略分析
大学英语是高校的一门公共必修课，它以英语作为媒介和教学语言推广通识教育。作为本科阶段的大学外语教育最重要的内容，大学英语有着不同于其它课程的特性。教学目标设定、内容安排、教学活动以及考核体系只有在充分体现其特性要求的情况下，才能真正实现本学科教学应有的终极目的。随着信息时代的到来，全球经济一体化、国际交流在各行业、各领域不断加深。
（一）更新教学理念，明确教学目标
为了提高大学公共英语课程的有效性，解决当前公共英语教学存在的问题，我们必须明确公共英语课程的实用性方向，有效开展公共英语教学。首先，摆脱传统大学英语教学的影响，注重开展符合大学生需求的公共英语课程体系，全面强化学生的基础英语与实践英语的教学，注重课程内容反思的未来工作需求，强化英语教育背景的设置。其次，围绕未来就业导向培养学生的职业英语特长，注重根据不同学生的英语学习需求，全面提高学生的听写读写能力。
（二）营造教学环境，提高教学质量
学习环境对学生的影响是巨大的，一个好的学习环境，能让学生备受鼓舞，因此，模拟英语教学情境，开展会话交流等活动都能充分调动学生的积极性，提高学生的学习热情。而英语教学中的口语教学更是需要一个良好的口语环境，学生能听，能说，才能提高其英语水平，但现代高校在语言环境设置方面还不够系统，过分重视专业课教学，对于公共英语教学只是走形式，老师也很少安排学生进行口语练习和课外英语学习活动。虽然各高校都会设立一些英语学习小组，但积极性不强，学生参与少，只有少数爱好英语的学生会参与，加上公共英语老师课外很少引导学生进行一些日常的口语练习，学生的整体口语能力没有明显提高。
（三）拓展教学方法，提高教学有效性
开展研究性学习是提高大学公共英语教学质量的关键，研究性学习首要的目的是研究，研究具有鲜明的发展特征，是一种创造性的活动。以研究为目的，需要学生个人有更大的主动性，对研究目标进行大量的材料收集，对研究背景有深刻认识，对研究问题进行深层次思考，才能创新观点。因为研究目标不同，学生应该根据自身层次进行适合自己的独立学习，学习形式可以包括课前独立阅读资料，课中思考和参与讨论和课后练习及撰写研究报告，在学习过程中培养自己的问题意识。在研究性学习策略中，合作性学习是研究性学习的一种延伸，研究性学习强调学生个人的探究能力的拓展，而合作性策略强调团队合作，促进学生能力发展，对其是良好的补充与帮助。学会合作是合作学习策略的一个重要目标，因此建立良好的学习环境，使学生分成小组积极的参与合作，培养学生的合作意识，形成活跃的学习环境是必要的。进行如VCR视频拍摄、形成英语口语小组或表演英语戏剧等形式将学生聚合在一起，小组氛围使其将学习目标当作己任，能够主动的参与合作、培养英语能力。在分工合作中，学生能够培养独立自主，敢于探索的学习精神，也能通过研究方案，讨论具体方法，提出质疑，获得自己独特的结论。 （四）借助现代教育技术，提高教学质量
信息技术的发展促使英语课堂教学改革的順利进行，以大学英语口语教学为例，我们将现代化的教育教学工具引入了大学英语口语教学过程中，能够改善传统大学公共英语教学模式下存在的问题，提高英语口语教学的有效性。人工智能作为现代教育技术的重要分支，对英语口语教学质量的提升也产生了积极的影响。然而受传统英语教学理念的影响，人工智能在大学公共英语教学过程中却没有充分的应用，如何高效的应用人工智能进行高效英语口语教学成为目前英语教学的主要任务之一。
除此之外，我们还要借助多媒体教学等现代教育技术应用于大学公共英语教学中，将听说读写等教学环节进行教学改革，为学生综合学习能力的提升奠定坚实的基础。
结论分析：
综上所述，新常态下的大学英语教学是非常重要的一项教学任务，在教学过程中我们要结合新的教学理念和方法，改善传统公共英语教学中存在的问题，借助多样化的教学策略和方法构建适合大学生英语学习的教学情境，为学生综合素养的提升以及学生综合能力的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 蔡基刚.新时代背景下《大学英语教学指南》的修订及理论依据[J/OL].北京第二外国语学院学报1-14[2019-07-26].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.2802.H.20190722.1442.002.html.
[2] 常劲松.互动教学模式在高职公共英语教学中的应用研究[J/OL].英语广场，2019（07）：88-89[2019-07-26].https：//doi.org/10.16723/j.cnki.yygc.2019.07.045.
[3] 侯文瑜.学术英语背景下公共英语听说课程的改革与实践研究[J/OL].英语广场2019（07）：113-114[2019-07-26].https：//doi.org/10.16723/j.cnki.yygc.2019.07.061.
[4] 郭俊兰.基于能力本位的应用型本科公共英语模块化教学改革与探索[J/OL].现代交际，2019（15）：1-6[2019-07-26].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/22.1010.C.20190529.1553.004.html.
（作者单位：贵州大学外国语学院）