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【内容摘要】初中数学课堂，教师要想培养学生学习的自主性和主动性，需要兴趣的引导、要求的督促和习惯的培养，让学生掌握一定的学习方法，实现理论教学和实践教学的结合，提高教学效率。
【关键词】初中数学 学习主动性 路径探究
新课标指出，教学要树立培养学生终身学习的能力，以学生的终生发展为本，作为每一位教学工作者的教学理念。按照素质教育和新课改的基本要求，有效的教学应该突出学生的主观性发挥，让学生参与课堂教学之中，激发他们的探究意识，让学生自己提出问题、分析问题和解决问题。对于初中生来说，拥有了浓厚的学习兴趣才能进行有效的学习，需要学生能在学习中积极参与，拥有学习的主动性、积极性和探究性。毕竟作为教学的组织者和引导者的教师是不能够代替学生学的。为此就需要教师要积极的转变教书匠的角色，教学开始由知识的讲授和理论教学转向交给学生学习方法的教学，让学生掌握一定的学习方法，实现理论教学和实践教学的结合，进而提升教学效率。
一、优化教学设计，提升学生学习兴趣
都说兴趣是最好的老师，在兴趣的驱使下，学生不仅会主动投身到探寻知识的过程中去，而且还会对教学问题作出积极的反应，换句话说培养学生的学习兴趣除了能增强学生学习的主动性外，对于提高学习效率同样起着重要的作用。就初中数学而言，其教学的成效很大程度上取决于学生是否对数学学习有兴趣。一旦学生对学习产生了兴趣，他就不会再把学习看做是繁琐、枯燥的精神负担，相反的还会主动的投身到探求数学知识的过程中去。所以说学生主动而有效地学习数学，其关键就在于培养学生学习数学的兴趣，增强学生的学习动力。而培养学生学习兴趣的方法很多，就基本的教学程序而言，首先教师应该注重教学的导入环节，利用导入创设生动有趣的教学场景，调动学生的积极性和探求意识。例如讲授“七巧板”时，教师在一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，吸引学生注意力的同时，提出这样的问题：这些图案是由哪些图形组成的？他们之间有什么关系？最后在学生探讨出结果的基础上让他们自由进行制作，也拼出一些优美图案。这样，通过简单演示和提问教师就营造出了一个生动有趣的学习环境。学生大多都显得兴趣盎然，进而能够主动地投入到学习中。其次，教师要善于把课堂交还给学生，让学生充分参与实践操作。初中数学作为自然类学科，是以实践为主的，很多的数学知识都来自于生活，目的自然就是要运用到生活中去，为此，在教学中，数学教师一定要突出实践课程的安排，可以开展小组探究和合作探究，让学生在一定的情境下观察或者动手参与到实践的教学中去，以激发学生的学习兴趣。在此过程中，教师还要做好相关的教学辅助工作，比如简化教学语言的使用，做到言简意赅，设计好板书板画，做到清晰可见，易于构建知识系统等，在教学中给学生添加助推剂。最后，要让学生学会主动地学习，首先教师必须转变角色，把自己作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者。
二、授人以渔，培养终身学习的能力
在21世纪，文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。对于学生来说，学习方法是极为重要的，所谓学贵得法。学习的过程中，知识学习是一样的，为什么学生的学习效果不同，除了学习习惯和基础不同外，更大的影响因素就是学习方法了。学生作为学习的主体，只有掌握了学习的方法，才有终身学习的可能。对于初中学生而言，掌握一定的学习方法，无疑就等于掌握了一把开启知识大门的金钥匙。因此，教师要善于利用教材中的资源培养学生学习的能力。例如教师可以利用教材中的“想一想”培养学生的思维能力，让学生养成善于反思的习惯。包括反思知识点的理解和掌握，反思不同方法的优劣等。让学生在反思中成长，在反思中获得知识。教师还应该多引导学生学会“温故而知新”，让学生习惯于强化和巩固以前学过的知识或是掌握的技能，学会知识的整合，让自己的学习效率有所提高。
三、因材施教，激发学生的学习动力
作为学习者的学生本身就存在个性的差异，他们的学习能力以及过去的认知情况也决定了他们对同一事物的不同认识。为此，面对学生的不同的特点，教师应该坚持因材施教的原则，有意识的引导学生，增强学生学习的主动性。例如对那些善于发言、比较积极但却丢三落四的同学，教师可以让他们多练习分析算式，培养他们养成精细、严密的好习惯。对那些不善于发言，并且比较害羞的学生，教师则可以让他们与善于发言学生一组，积极地指出其他同学发言中存在的问题，并对不完整的部分进行补充说明，这样不仅可以起到互补的作用，而且对于培养这部分学生的自信心也会有很大的作用。教学中坚持因材施教原则，不仅利于提高教学效率，而且对于学生个性的培养，提高学生学习的主动性也具有重要的作用。为此，在教学中教师可从学生的兴趣爱好、个性特点出发，根据学生个性的差异开展适合其发展的活动，同时为学生留有个人自由支配的时间，保障学生的特长有施展的空间。更重要的还要积极创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，开阔学生的眼界，让学生学以致用，体现自我价值和获得成就感。从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。
在初中数学课堂，教师要培养学生学习的自主性和主动性，需要兴趣的引导、要求的督促和习惯的培养，数学教师必须认真研究学情、整合教学内容、优化教学设计，突出学生综合素质的提升。
（作者单位：江苏省盐城市大冈初级中学）
【关键词】初中数学 学习主动性 路径探究
新课标指出，教学要树立培养学生终身学习的能力，以学生的终生发展为本，作为每一位教学工作者的教学理念。按照素质教育和新课改的基本要求，有效的教学应该突出学生的主观性发挥，让学生参与课堂教学之中，激发他们的探究意识，让学生自己提出问题、分析问题和解决问题。对于初中生来说，拥有了浓厚的学习兴趣才能进行有效的学习，需要学生能在学习中积极参与，拥有学习的主动性、积极性和探究性。毕竟作为教学的组织者和引导者的教师是不能够代替学生学的。为此就需要教师要积极的转变教书匠的角色，教学开始由知识的讲授和理论教学转向交给学生学习方法的教学，让学生掌握一定的学习方法，实现理论教学和实践教学的结合，进而提升教学效率。
一、优化教学设计，提升学生学习兴趣
都说兴趣是最好的老师，在兴趣的驱使下，学生不仅会主动投身到探寻知识的过程中去，而且还会对教学问题作出积极的反应，换句话说培养学生的学习兴趣除了能增强学生学习的主动性外，对于提高学习效率同样起着重要的作用。就初中数学而言，其教学的成效很大程度上取决于学生是否对数学学习有兴趣。一旦学生对学习产生了兴趣，他就不会再把学习看做是繁琐、枯燥的精神负担，相反的还会主动的投身到探求数学知识的过程中去。所以说学生主动而有效地学习数学，其关键就在于培养学生学习数学的兴趣，增强学生的学习动力。而培养学生学习兴趣的方法很多，就基本的教学程序而言，首先教师应该注重教学的导入环节，利用导入创设生动有趣的教学场景，调动学生的积极性和探求意识。例如讲授“七巧板”时，教师在一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，吸引学生注意力的同时，提出这样的问题：这些图案是由哪些图形组成的？他们之间有什么关系？最后在学生探讨出结果的基础上让他们自由进行制作，也拼出一些优美图案。这样，通过简单演示和提问教师就营造出了一个生动有趣的学习环境。学生大多都显得兴趣盎然，进而能够主动地投入到学习中。其次，教师要善于把课堂交还给学生，让学生充分参与实践操作。初中数学作为自然类学科，是以实践为主的，很多的数学知识都来自于生活，目的自然就是要运用到生活中去，为此，在教学中，数学教师一定要突出实践课程的安排，可以开展小组探究和合作探究，让学生在一定的情境下观察或者动手参与到实践的教学中去，以激发学生的学习兴趣。在此过程中，教师还要做好相关的教学辅助工作，比如简化教学语言的使用，做到言简意赅，设计好板书板画，做到清晰可见，易于构建知识系统等，在教学中给学生添加助推剂。最后，要让学生学会主动地学习，首先教师必须转变角色，把自己作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者。
二、授人以渔，培养终身学习的能力
在21世纪，文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。对于学生来说，学习方法是极为重要的，所谓学贵得法。学习的过程中，知识学习是一样的，为什么学生的学习效果不同，除了学习习惯和基础不同外，更大的影响因素就是学习方法了。学生作为学习的主体，只有掌握了学习的方法，才有终身学习的可能。对于初中学生而言，掌握一定的学习方法，无疑就等于掌握了一把开启知识大门的金钥匙。因此，教师要善于利用教材中的资源培养学生学习的能力。例如教师可以利用教材中的“想一想”培养学生的思维能力，让学生养成善于反思的习惯。包括反思知识点的理解和掌握，反思不同方法的优劣等。让学生在反思中成长，在反思中获得知识。教师还应该多引导学生学会“温故而知新”，让学生习惯于强化和巩固以前学过的知识或是掌握的技能，学会知识的整合，让自己的学习效率有所提高。
三、因材施教，激发学生的学习动力
作为学习者的学生本身就存在个性的差异，他们的学习能力以及过去的认知情况也决定了他们对同一事物的不同认识。为此，面对学生的不同的特点，教师应该坚持因材施教的原则，有意识的引导学生，增强学生学习的主动性。例如对那些善于发言、比较积极但却丢三落四的同学，教师可以让他们多练习分析算式，培养他们养成精细、严密的好习惯。对那些不善于发言，并且比较害羞的学生，教师则可以让他们与善于发言学生一组，积极地指出其他同学发言中存在的问题，并对不完整的部分进行补充说明，这样不仅可以起到互补的作用，而且对于培养这部分学生的自信心也会有很大的作用。教学中坚持因材施教原则，不仅利于提高教学效率，而且对于学生个性的培养，提高学生学习的主动性也具有重要的作用。为此，在教学中教师可从学生的兴趣爱好、个性特点出发，根据学生个性的差异开展适合其发展的活动，同时为学生留有个人自由支配的时间，保障学生的特长有施展的空间。更重要的还要积极创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，开阔学生的眼界，让学生学以致用，体现自我价值和获得成就感。从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。
在初中数学课堂，教师要培养学生学习的自主性和主动性，需要兴趣的引导、要求的督促和习惯的培养，数学教师必须认真研究学情、整合教学内容、优化教学设计，突出学生综合素质的提升。
（作者单位：江苏省盐城市大冈初级中学）