一、物理新课程实验教学中教学方式、方法发生改变
　　
　　物理新课程教材注重学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的培养，加强了对学生创新精神和动手实践能力的培养。教材中有大量科学探究的实验，包括教师演示实验、学生分组实验、小实验等。注重培养学生科学探究的意识，注重学生参与实验的过程，强调科学探究的基本过程：提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作，这样的物理教学改变了传统的实验教学方式，传统的物理实验教学大多是重结果，不重视过程，老师在黑板上讲实验、学生在座位上听实验过程、记实验现象、背实验结论。而新课程标准下的物理实验教学方式发生了很大的改变，强调学生自己动手做实验，学生参与实验，学生探究实验，教师在教学中只是适当的引导和组织，教师只是帮助学生做实验，强调了学生的参与，重在实验过程。
　　
　　二、物理实验教学中遇到的问题
　　
　　(一)实验仪器设备不配套、不够的问题。
　　特别是农村学校由于地处偏远、教学资源缺乏，实验室里的器材很多是老教材时期的破铜烂铁，很多仪器是不全的，只有少量分组实验能勉强做得起来，大量分组实验只能是改为演示实验了，学生只能是看老师在讲台上做“分组实验”，学生的分组实验变成了由老师来代劳，可想而知，这样的实验教学效果很差。物理新课程教材里的实验很多在实验室根本找不到器材，老师们“八仙过海，各显神通”七拼八凑地自制、自买少量器材来做演示实验，没有配套的实验器材，造成的结果只能是实验现象不明显，实验数据不精确，实验的误差大，实验结果偏差大，实验规律学生难以得出来，往往最后是由老师给出实验现象和实验结论、实验规律，再让学生记住实验结论。
　　
　　(二)学生缺乏主动探究、主动实验的习惯。
　　由于许多学生很少动手实验和主动探究，从而造成了许多学生习惯于听老师讲实验、看老师做实验，而学生自己却缺乏主动动手的习惯和动手能力。使得实验课上分组时，学生无从下手，大眼瞪小眼，不知怎么去探究，往往是一组学生里面只有少数学生动手做，其他学生看热闹，会的学生做，不会的学生看，有的学生把实验课当成了游戏课，他们中很大一部分学生是在实验课上玩得很开心，却未仔细地观察实验现象，未认真思考实验现象所说明的道理，仅仅是开心地玩玩，一节课下来，什么也没有学到，什么也未动手，成了一节游戏课。这样对于培养每一位学生的动手能力、探究能力的目标难以实现，新课程发展的核心理念是“为了每一位学生的发展”，只能是大大地打折扣了。
　　
　　(三)物理实验教学质量考察难的问题。
　　传统的实验考查只是反应在试卷上对实验题的理解和记忆上，同样新课程标准下的物理实验教学质量也是難以考察。目前也只能是反应学生在试卷上对实验的理解和分析。只能在试卷上做实验、在试卷上背实验现象、默写实验规律和实验结论。不能真正地反应出学生的动手能力、实验操作能力。往往会出现学生在试卷上的实验题做得很好，但是真正地让他们自己动手到实验室去做实验时，他们却又无所适从、手忙脚乱，没有实验操作能力。
　　
　　三、实验教学中的解决策略
　　
　　(一)、将传统的教学观念转变为新课程教学理念。
　　传统的实验教学是老师做实验学生看实验，老师讲实验、学生听实验，新课程理念下的物理实验教学是教师引导学生学会自主学习、自主实验、学会交流、学会做人，使学生成为物理学习的主人。“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下的自我建构，自我成长的过程。”因而教师要引导学生自主做实验、主动参与实验、主动探究。教师要为学生的实验探究活动提供真实的学习环境，让学生感到实验探究活动的趣味性和参与实验的乐趣以及通过实验探究而获得实验规律、实验结论后的成功感和成就感。教师要想方设法地激发学生做实验的兴趣和参与实验探究的热情。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生就会积极主动地进行实验探究了。教师要创设问题情境，让学生带着问题、带着好奇去积极实验、主动探究。
　　
　　(二)把课堂实验探究活动向课外扩展。
　　在课堂实验教学中出现了教学时间紧而影响教学目标达成的问题，为了解决这个矛盾，我们在教学中要有针对性地把一些需要较长实间探究才能归纳出结果的实验从课堂教学中向课外扩展。例如，在学习八年级物理——探究影响蒸发快慢的因素时，教师可以让学生在家里提前进行实验和观察，通过学生自己在家比较同样两件潮衣服如何干的更快?让学生思考并探究有哪些因素影响了衣服变干的快慢?有哪些措施办法让衣服千的快些?这样一来学生带着兴趣和疑问去用心在课外、在家里进行自主探究了，可以节省很多的课内实验教学时间了。这也符合新课程的基本理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”，这样不但将物理实验教学与学生的生活实际密切联系在一起，而且学生身体力行，将所学的物理知识用于社会实践，做到了学以致用。
　　
　　(三)在物理实验教学中多给学生表扬、鼓励和提示，多给学生展示自我的机会。
　　让学生学会发现问题并提出问题，最后想方设法去解决问题。学生是学习的主人，只有激发了学生学习的内动力，才会使得学生的学习轻松愉快，就会事半功倍。在实验教学中要让学生大胆地发现问题并提出问题，鼓励学生之间多交流与合作，交流与评价，对于学生的疑难问题教师要适当地给与帮助和指导。这样学生就会爱上物理实验课，爱做实验，敢做实验。同时就培养了学生的动手操作能力、实验探究能力、创新能力。
　　所以，在新课程理念下的物理实验教学过程中虽然会遇到一些问题，但只要我们在教学实践中不断地总结、不断地反思，就一定会让问题解决成为学生学习物理的动力，成为开启成功之门的钥匙，使我们的教学走向成功，使物理教学效率得到提高。
　　
　　参考文献
　　[1]《物理课程标准》
　　[2]《走进新课程》
　　[3]《新课程的深化与反思》余文森，吴刚平