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【摘要】受“应试教育”观念的影响，我国现阶段高中英语教学普遍呈现“教师努力灌输、学生竭力接收”的情况。长期以来，许多高中英语教师和学生都感到很困惑，尤其大部分学生表示出英语努力地进行机械式学习，成绩却难以得到提高的困惑，教师和学生对于高中阶段的英语教学和学习都表现得很无奈。这主要是由于教师在教学过程中片面重视了知识的强制灌输，而忽略了语言学习的本质，导致了教师教学效率低下，学生学习效率不高的现状。本文参考大量英语教学与学习方案，研究了众多的高中英语教法与学法资料，结合实际展开有效探究，为各位在教育一线奋战的教师提供几点拙见。
【关键词】高效学习；高中英语；课堂教学
【作者简介】薛飞，江苏省马坝高级中学。
在新课改的大环境下，高中英语教师应格外注重运用正确的教法进而让学生掌握正确的学法。英语作为一门语言学科，教师在教学过程中必须尊重语言学习的本质，同时兼顾听、说、读、写四个方面，学生则应从这个四个方面展开全面地学习。倘若教师对其中一个方面掉以轻心，都会如同汽车缺失了一个轮胎，无法正常行驶，使学生的学习之路愈走愈艰难。能否进行全面语言学习将直接决定学生学习效率和质量的高低。因此，教师除了让学生重视英语学习，还应重视其四个方面的教学，运用合理的教学方法，进而让学生掌握正确的学习方法。
一、指导学生多听
英语的学习需要学生配合以语感，而语感的一大来由则是通过学生自己听得来的。拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”生活在汉语大环境中，学生较难听到纯正的英语，而英语听力的提高并不是考前突击一下，则可获得显著成效的。教师在平时的教学过程中，必须时时刻刻指导学生多听英语，让学生真切地感受到英语作为一门语言的魅力。传统的英语听力教学形式是由教师播放英语听力录音，让学生边听边做听力题，做完后由教师统一地组织对答案，这使学生感到高中英语听力就是测试。并且由于教师统一组织，对于学生是否能够听明白，哪里能听懂，哪里不能听懂，教师也一无所知，不能够做到因材施教、对症下药，使得学生听力水平的提高速度极慢，出现了学生厌倦英语听力，不爱听的状况。对于此情况，教师应有选择性地将一些经典的英语听力篇目展开一词一句的讲解，让学生慢慢去体味听的过程。同时，教师在训练学生听力的时候应给予学生听力技巧指导，让学生能够学会听大意、听细节、揣测文章意思。教师还应指导学生对学生开展辨音練习。
二、鼓励学生多说
由于高考较少考查学生说的能力，往往就有部分教师在课堂中省略了让学生说英语的环节，让学生学习哑巴式英语。而在学生的生活中，学生又很难找到说英语的大环境，就导致学生难以灵活地运用英语、讲英语，使学生觉得英语只是一门学科，而并非一门语言，极大地降低了学生学习英语的兴趣，破环了学生学习英语的氛围。作为一门语言学科，教师在教学过程中必须引导学生去说、鼓励学生去说，激发学生说的欲望，逗学生去说英语，让学生不断地亲身体验英语，增大学生使用英语的频率。只有学生能够说出来英语，才能表明学生真正的能够使用英语了。
三、鼓励学生多读
阅读是高中英语教学的重中之重，教师需通过训练学生的阅读能力，综合训练学生的语言技能、语言策略、语言知识、语言态度和文化意识，使学生掌握语言综合性学习的能力。传统的英语教学中，大部分教师只是单一地对学生开展阅读的强度化训练，忽略了引导学生掌握阅读的策略和技巧。教师要想提高学生的阅读水平，就应该让学生在阅读的过程中能够针对性地了解到文章的主旨内容，分主次地捕捉文章信息，让学生能够推测词义，找到文章的逻辑关系，看出线索与事实的关系。
四、组织学生多写
写作作为英语高考卷的最后一大题，想必对学生的综合能力要求较高。学生需要将平时所学的单词，短语，句型，语法等细节片段串联起来，进行合理的组织和编排之后才有可能输出正确的语篇。在平时的课堂中，教师应多留心一些好的词汇和句型，在教学时可以结合一些好的例句让学生感受语言本身的优美，并建议学生将这些句子摘抄到笔记上经常回顾。在阶段性复习时，教师可根据最近所学内容，编制简短的汉语语篇，要求学生用最近所掌握的词句表达，同时鼓励创新。学生在规定时间内完成后，教师可按照小组随机收取几份进行展示，对好的词句要给予充分肯定和赞扬，对有错误的表达可以邀请其他小组给出修改建议，老师最后做出点评和总结。长期反复，可以极大地调动学生的写作热情，也能够引导学生形成正确的语用习惯，而在考试的写作中，学生就自然可以做到想写，能写，会写，从而轻松地解决了英语的写作问题。
五、结语
作为一名高中英语教师，不但要努力提高自身授课修养，使自己的课堂变得生动有趣，更应以学生作为切入点，切实为学生提供学习方法的指导，让学生成长为一个爱学习英语、会学习英语的全方位、多层次人才。教师必须与时俱进，将高中英语课堂进行开拓创新，把成为适应新世纪的新型教育人才作为自身价值得以实现的目标。
参考文献：
[1]牛文敏.高中英语教学中实现合作教学的策略[J].文化创新比较研究，2018（11）.
[2]寇健瑜.浅谈如何提高高中英语的教学效率[C].向导-教育导刊论文汇编，2018.
【关键词】高效学习；高中英语；课堂教学
【作者简介】薛飞，江苏省马坝高级中学。
在新课改的大环境下，高中英语教师应格外注重运用正确的教法进而让学生掌握正确的学法。英语作为一门语言学科，教师在教学过程中必须尊重语言学习的本质，同时兼顾听、说、读、写四个方面，学生则应从这个四个方面展开全面地学习。倘若教师对其中一个方面掉以轻心，都会如同汽车缺失了一个轮胎，无法正常行驶，使学生的学习之路愈走愈艰难。能否进行全面语言学习将直接决定学生学习效率和质量的高低。因此，教师除了让学生重视英语学习，还应重视其四个方面的教学，运用合理的教学方法，进而让学生掌握正确的学习方法。
一、指导学生多听
英语的学习需要学生配合以语感，而语感的一大来由则是通过学生自己听得来的。拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”生活在汉语大环境中，学生较难听到纯正的英语，而英语听力的提高并不是考前突击一下，则可获得显著成效的。教师在平时的教学过程中，必须时时刻刻指导学生多听英语，让学生真切地感受到英语作为一门语言的魅力。传统的英语听力教学形式是由教师播放英语听力录音，让学生边听边做听力题，做完后由教师统一地组织对答案，这使学生感到高中英语听力就是测试。并且由于教师统一组织，对于学生是否能够听明白，哪里能听懂，哪里不能听懂，教师也一无所知，不能够做到因材施教、对症下药，使得学生听力水平的提高速度极慢，出现了学生厌倦英语听力，不爱听的状况。对于此情况，教师应有选择性地将一些经典的英语听力篇目展开一词一句的讲解，让学生慢慢去体味听的过程。同时，教师在训练学生听力的时候应给予学生听力技巧指导，让学生能够学会听大意、听细节、揣测文章意思。教师还应指导学生对学生开展辨音練习。
二、鼓励学生多说
由于高考较少考查学生说的能力，往往就有部分教师在课堂中省略了让学生说英语的环节，让学生学习哑巴式英语。而在学生的生活中，学生又很难找到说英语的大环境，就导致学生难以灵活地运用英语、讲英语，使学生觉得英语只是一门学科，而并非一门语言，极大地降低了学生学习英语的兴趣，破环了学生学习英语的氛围。作为一门语言学科，教师在教学过程中必须引导学生去说、鼓励学生去说，激发学生说的欲望，逗学生去说英语，让学生不断地亲身体验英语，增大学生使用英语的频率。只有学生能够说出来英语，才能表明学生真正的能够使用英语了。
三、鼓励学生多读
阅读是高中英语教学的重中之重，教师需通过训练学生的阅读能力，综合训练学生的语言技能、语言策略、语言知识、语言态度和文化意识，使学生掌握语言综合性学习的能力。传统的英语教学中，大部分教师只是单一地对学生开展阅读的强度化训练，忽略了引导学生掌握阅读的策略和技巧。教师要想提高学生的阅读水平，就应该让学生在阅读的过程中能够针对性地了解到文章的主旨内容，分主次地捕捉文章信息，让学生能够推测词义，找到文章的逻辑关系，看出线索与事实的关系。
四、组织学生多写
写作作为英语高考卷的最后一大题，想必对学生的综合能力要求较高。学生需要将平时所学的单词，短语，句型，语法等细节片段串联起来，进行合理的组织和编排之后才有可能输出正确的语篇。在平时的课堂中，教师应多留心一些好的词汇和句型，在教学时可以结合一些好的例句让学生感受语言本身的优美，并建议学生将这些句子摘抄到笔记上经常回顾。在阶段性复习时，教师可根据最近所学内容，编制简短的汉语语篇，要求学生用最近所掌握的词句表达，同时鼓励创新。学生在规定时间内完成后，教师可按照小组随机收取几份进行展示，对好的词句要给予充分肯定和赞扬，对有错误的表达可以邀请其他小组给出修改建议，老师最后做出点评和总结。长期反复，可以极大地调动学生的写作热情，也能够引导学生形成正确的语用习惯，而在考试的写作中，学生就自然可以做到想写，能写，会写，从而轻松地解决了英语的写作问题。
五、结语
作为一名高中英语教师，不但要努力提高自身授课修养，使自己的课堂变得生动有趣，更应以学生作为切入点，切实为学生提供学习方法的指导，让学生成长为一个爱学习英语、会学习英语的全方位、多层次人才。教师必须与时俱进，将高中英语课堂进行开拓创新，把成为适应新世纪的新型教育人才作为自身价值得以实现的目标。
参考文献：
[1]牛文敏.高中英语教学中实现合作教学的策略[J].文化创新比较研究，2018（11）.
[2]寇健瑜.浅谈如何提高高中英语的教学效率[C].向导-教育导刊论文汇编，2018.